Анализ работы ГБОУ СОШ «Школа здоровья» за гг (стр. 16 )

-  языковая подготовка;

-  математика, физика, информатика;

-  историко-социальные дисциплины;

-  биолого-химические дисциплины.

В рамках единой методической темы методическая работа осуществлялась по

следующим структурным направлениям:

-  деятельность Методического совета;

-  повышение квалификации и педагогического мастерства педагогов;

-  научно-исследовательская работа;

-  деятельность М/О по темам самообразования.

На заседаниях Методического Совета рассматривались следующие вопросы:

1. Подведение итогов методической работы за учебный год: состояние,

проблемы, перспективы. Планирование НМ и ОЭР в учебном году;

2. Качество преподавания в гимназическом классе, работа учителей и учащихся в гимназическом классе

3. Коррекция плана по методической работе на полугодие;

4. Распространение передового педагогического опыта при реализации компетентностного

системно-деятельностного подходов к критерию оценки обучающей деятельности;

5. Развитие кабинетной системы школы с использованием новых информационных

технологий;

6. Преемственность в развитии некоторых общеучебных компетенций между начальной и

средней школой;

7. Подготовка выпускников к государственной (итоговой) аттестации, ЕГЭ и ГИА-9;

8. Творческие отчеты педагогов о НМ и ОЭР.

Задачи на год:

1. Обеспечить развитие и совершенствование условий (кадровых, научно-методических, организационных, материально-технических, санитарно-гигиенических, морально–психологических), необходимых для повышения качества ЗУН (учебных компетенций) и уровня воспитанности учащихся через углубление базового компонента, введения ФГОС в старшую школу, профилизации и дополнительного образования.

2. Продолжить работу по гуманизации отношений в школьном коллективе.

3. Повысить уровень целостности и целенаправленности системы внеурочной, внеклассной и внешкольной воспитательной работы.

Для реализации этих целей и задач определены такие приоритетные направления в образовании:

-  качественное овладение учащимися базисным компонентом учебного плана (государственным и столичным стандартом образования),

-  развитие системы дополнительных образовательных услуг, обеспечивающих интересы и потребности учащихся в самообразовании, саморазвитии и самореализации,

-  кадровое обеспечение образовательного процесса (подбор, расстановка, повышение квалификации, стимулирование),

-  овладение учителями новыми педагогическими технологиями и их творческое использование,

-  научно – методическое обеспечение образовательного процесса (научное обоснование школьного компонента и дополнительного образования, разработка индивидуального учебного плана, методических рекомендаций, памяток, дидактических материалов и т. д.),

-  материально–техническое и финансовое обеспечение образовательной программы.

4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННАЯ НА

РЕАЛИЗАЦИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА В ЛИЧНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Ключевая цель методической работы:

Определить уровень эффективность методической работы в школе и ее роль в процессе включения педагогического коллектива в режим развития в условиях внедрения ФГОС и НСОТ. Составить представление о научном уровне, системности, действенности инновационной работы как основном инструменте включения школы в режим развития, с целью получения новых образовательных результатов.

Методическая тема Южного округа: «Организационно-методическое обеспечение, введение и реализация ФГОС как ресурса качества образования»

Методическая тема ГБОУ СОШ № 000: «Использование современных педагогических технологий для повышения качества образования в школе».

Задачи: Сравнить, оценить образовательные результаты; определить условия, обеспечивающие успех; выявить причины, негативно влияющие на учебно-воспитательный процесс. Создать атмосферу повышения мотивации в росте педагогического мастерства, приоритета педагогической компетентности, творческих поисков коллектива, внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.

Реализации этой цели были подчинены и задачи, связанные с системой внутришкольного управления и жизнедеятельностью школы:

þ  Совершенствование методической деятельности педагогического коллектива направленной на разработку, апробацию и внедрение педагогических средств, необходимых для личностно – ориентированного учебно-воспитательного процесса в школе в условиях внедрения ФГОС и НСОТ;

þ  Основные направления развития педагогического коллектива:

·  Внедрение рефлексии, как инструмента анализа собственной педагогической деятельности;

·  освоение новых норм и образцов педагогической деятельности, направленных на

совершенствование системы личностно–ориентированного обучения:

·  создание ситуаций успеха для каждого ученика,

·  развитие у учащихся познавательной компетентности,

·  формирование УУД учащихся;

·  овладение знаниями и практическими умениями организации учебного и воспитательного

процесса для детей ОВЗ в интегрированном образовательном пространстве, навыками

конструирования здоровьесберегающей среды;

·  использование системы мониторинга как инструмента внешней оценки образовательных

результатов учащихся для повышения качества образования.

·  создание системы методических услуг в соответствии с потребностями педагогов по основным вопросам обновления школы.

·  развитие педагогического творчества, повышение квалификации педагогических работников.

·  трансляция результатов научных исследований и педагогического опыта в работу образовательного учреждения.

·  создание условий для научно-практической работы педагогов в режиме инновационной деятельности учебного заведения в условиях внедрения ФГОС.

·  информационное обеспечение педагогов в соответствия с их потребностями.

·  внедрение в практику работы учреждения образования образовательных стандартов и их научно-методическое сопровождение.

Требования при определении целей и задач методической службы можно сформулировать следующим образом:

- учет особенностей учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения как развивающегося учреждения, традиций школы, профессиональной квалификации педагогических работников.

Содержание МР обусловлено:

1.  Законом РФ, нормативными документами, инструкциями, приказами МО РФ, ДО города Москвы, ЮОУО, рекомендациями МИОО.

2.  Образовательной программой и Программой развития ГБОУ СОШ.

3.  Результатами состояния образовательного процесса, уровнем обученности, воспитанности и развития учащихся данного ГБОУ СОШ.

4.  Базисным учебным планом, образовательными стандартами, наличием вариативных учебников и учебных пособий, авторскими программами.

5.  Знаниями по психологии, педагогике, методике, управлению.

6.  Новым образовательным стандартом ФГОС.

7.  Наличием профессиональных интересов и запросов педагогов.

Принципы, лежащие в основе обновления внутришкольной методической работы (МР):

1.  Недопустимость сведения ВМР к работе по частным методикам.

2.  Отказ от оценки ВМР только по показателю процесса и переход к критериям оценки конечного результата (профессионализм учителя; качество знаний, умений учащихся, уровень индивидуального развития учащихся).

3.  Диагностическая основа целей содержания и форм ВМР.

4.  Использование новых и модернизация традиционных форм и методов организации ВМР.

5.  Перенос акцента в содержании методической работы на развитие интеллекта, культуры, в т. ч. духовной, кругозора, системности мышления учителя.

6.  Последовательное развитие ВМР: от коллективных форм к самообразованию, от принудительно-обязательного участия в методической работе к добровольному участию.

7.  Выбор оптимальной для своей школы структуры ВМР.

8.  Ориентация ВМР на развитие образовательного учреждения.

9.  Принцип сравнительного педагогического анализа, позволяющий определить место авторской педагогической идеи в общем педагогическом процессе.

10.  Принцип содержательной индивидуализации и личностной персонализации, выражающейся в создании условий для реализации собственного "Я".

Миссия методической службы школы - создание условий для смены типа образовательной деятельности, предполагающей переход от “знаниевой” модели образования в школе к “способностной” (креативной) - успешная работа педагогического коллектива в режиме развития.

Цели и задачи обновления школы, анализ существующей передовой практики позволяют выделить следующие направления в деятельности школьной методической службы, которые необходимо реализовать в учебном году:

1.  Информационная деятельность

- создание банка данных педагогической информации о достижениях науки и практики, в т. ч. из опыта работы педагогического коллектива школы публикация продуктов НМР и ОЭР педагогов на сайте школы и др.)

2.  Диагностика - прогностическая деятельность

- диагностика потребностей кадров в повышении квалификации;

- диагностика информационных запросов;

- прогнозирование формирования личности педагога школы развития и т. д.

3.  В области содержания образования

- подготовка кадров к освоению учебного плана предпрофильного и профильного обучения (освоение вариативного обучения, изучение и освоение образовательных стандартов, учебников нового поколения, новых педагогических технологий, разработка и освоение школьного компонента и др.).

4.  Инновационная, опытно-экспериментальная работа

- управление опытно-экспериментальной работой;

- овладение навыками экспертизы инновационных программ, учебников, пособий, технологий

5.  В области аттестации педагогических кадров

- подготовка педагогов к самооценке профессиональ­ной деятельности;

- формирование навыков самоаттестации (самообследования);

- научно-методическое обеспечение самообследования ОУ.

6.  Мотивационное обеспечение

Специальная работа руководителей школы (директора, заместителя директора по МР, зам. директора по УВР 1, 2-3 ст.) по изучению ведущих мотивов, ценностей, интересов и потребностей каждого педагога с тем, чтобы на основе полученной информации стимулировать участников образовательного процесса к постановке и достижению новых напряженных целей. Успешной реализации основных функций и задач методической службы призвана способствовать структура ее организации

Содержание методической работы школы

 

Были сформулированы критерии оценки сформированности ключевых учебных компетентностей учащихся и их внедрение в педагогическую практику и определен круг задач ВМР на учебный год:

1.  Включение всего педагогического коллектива в управление качеством образования на основе ФГОС, новых информационных технологий через:

v  Организацию работы учителей по единой методической теме (тематические педсоветы)

v  Внедрение в учебный процесс новых ФГОС

v  Технология мониторинга ключевых компетенций учащихся в личностно

ориентированном образовательном процессе;

v  Самооценка успешности управления образовательным процессом как условие развития

творческого потенциала педагогов и учащихся;

v  Формирование социально-личностных компетенций учащихся в учебно-

воспитательном процессе.

v  Методическую и опытно–экспериментальную деятельность учителей во временных

проблемных и творческих группах.

v  Проведение предметных недель.

2. Повышение персональной ответственности каждого учителя за результаты своего педагогического труда на основе регулярного самоанализа уроков и мероприятий, в том числе и в системе управления качеством образования, ВШК.

3. Усиление творческой отдачи учителей первой и высшей категории, повышение с их помощью обшей методической культуры.

4. Обеспечение целенаправленной методической работы через:

%  продолжение изучения и внедрения методик и приемов инновационных технологий, а также информационных технологий обучения;

%  создание творческих групп учителей, работающих по педагогической проблеме школы;

%  проведение семинаров, проблемных педагогических советов;

%  расширение связи школы с ВУЗами города.

Педагогический коллектив школы понимает, что качество образования зависит от степени консолидации школьного образовательного сообщества, от интенсивности сотрудничества между учащимися, педагогами и родителями. Это внутренние ресурсы роста качества образования.

Вместе с тем, рост качества образования зависит и от наличия информационных, кадровых, материальных, организационных ресурсов, которыми располагает школа. Модель современной школы – это модель школы с развитыми внешними связями.

1. Работа над общешкольной методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.

2. Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического и управленческого опыта в различных формах.

3. Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации.

4. Разработка, анализ и внедрение современных методик образования и воспитания.

5. Разработка системы мониторинга образовательного процесса в школе через внедрение тестовой, диагностической базы.

6. Просветительская деятельность и информационная поддержка педагогов.

7. Система демонстрации результатов труда учителя.

8. Повышение персональной ответственности каждого учителя за результаты своего педагогического труда на основе регулярного самоанализа уроков и мероприятий, в том числе и в системе ВШК.

9. Усиление творческой отдачи учителей первой и высшей категории, повышение с их помощью обшей методической культуры.

Обеспечение целенаправленной методической работы через:

%  продолжение изучения и внедрения методик и приемов инновационных технологий, а также информационных технологий обучения;

%  создание творческих групп учителей, работающих по педагогической проблеме школы;

%  проведение семинаров, проблемных педагогических советов;

%  расширение связи школы с ВУЗами города.

Педагогический коллектив школы понимает, что качество образования зависит от степени консолидации школьного образовательного сообщества, от интенсивности сотрудничества между учащимися, педагогами и родителями. Это внутренние ресурсы роста качества.

Вместе с тем, рост качества образования зависит и от наличия информационных, кадровых, материальных, организационных ресурсов, которыми располагает школа. Модель современной школы – это модель школы с развитыми внешними связями.

Такое приоритетное направление работы школы, как довузовская подготовка учащихся, требует своей организации на диагностической основе. Анкетирование учащихся, многократные встречи с родителями говорят о необходимости расширения связей с ВУЗами, требуют совершенствования системы профильной подготовки по следующим направлениям:

-  языковая подготовка;

-  математика, физика, информатика;

-  историко-социальные дисциплины;

- биолого-химические дисциплины.

В рамках единой методической темы методическая работа осуществлялась по

следующим структурным направлениям:

-  деятельность Методического Совета;

-  повышение квалификации и педагогического мастерства педагогов;

-  научно-исследовательская работа;

-  деятельность М/О по темам самообразования.

На заседаниях Методического Совета рассматривались следующие вопросы:

1. Подведение итогов методической работы за учебный год: состояние,

проблемы, перспективы и качество образовательного процесса. Планирование НМ и ОЭР на

учебный год;

2. Качество преподавания в гимназическом 9а классе.

3. Коррекция плана по методической работе на полугодие;

4. Распространение передового педагогического опыта при реализации компетентностного подхода к критерию оценки обучающей деятельности;

5.Развитие кабинетной системы школы с использованием новых информационных технологий;

6.Преемственность в развитии некоторых общеучебных компетенций между начальной и средней школой при переходе из 4 в 5 класс;

7. О подготовке к итоговой аттестации выпускников аттестации, ЕГЭ и ГИА-9;

8.Совершенствование проведения самостоятельных занятий под руководством воспитателей

ГПД

АНАЛИЗ РАБОТЫ ГИМНАЗИЧЕСКОГО КЛАССА

Происходящие в современном обществе политические, социокультурные, духовные и экономические преобразования привели к изменению социального заказа общества к образовательным учреждениям.

Современное образование способно, во-первых, обеспечить социализацию детей и подростков, заложить в них основы здорового образа жизни, сформировать первый практический опыт жизнедеятельности, во-вторых, модернизируя содержание и используя новые технологии в обучении, предоставить широкий спектр образовательных услуг, обеспечив тем самым полноценное развитие ребенка.

В связи с этим одним из стратегических ориентиров в развитии современной образовательной системы России становится вариативное образование.

Одновременно следует отметить возросшие в последнее время потребности учащихся и их родителей в обучении на повышенном уровне сложности и получении дополнительного образования.

Проанализировав ситуацию, сложившуюся на настоящем этапе, а также изучив интересы учащихся школы и потребности их родителей, было выявлено, что получить качественное среднее образование (для получения в дальнейшем высшего образования) с углублением знаний по ряду предметов гуманитарного и естественнонаучного цикла хотели бы 78 %.

Результаты опроса социума выявили, что на первый план вышла потребность в получении универсального образования повышенного уровня, что реально осуществимо в модели школы с гимназическими классами.

Кроме такой потребности, школа имела возможность предоставления таких образовательных услуг.

По результатам анкетирования педагогического коллектива школы (39 педагогов) было выявлено, что 80 % учителей заинтересованы в организации гимназических классов и готовы вести в них работу.

Среди учителей школы есть авторы учебных программ и методических разработок по предмету.

Средний возраст педагогического коллектива школы – 49 лет. Это является положительной предпосылкой для введения гимназического образования, что потребует дополнительных интеллектуальных, эмоциональных и физических затрат от педагогов и рассчитано не один год.

Стабильно высокий за последние годы процент поступления наших выпускников в высшие учебные заведения доказывает, что коллектив школы работает плодотворно и результативно.

В школе сложилась воспитательная система гуманистического типа с познавательной системообразующей деятельностью.

Материально – техническое оснащение школы:

-учебные кабинеты – 32

-компьютерный класс – 2

-методический кабинет, ОБЖ – 1

-библиотека – 1

-кабинет психолога – 1

-кабинет логопеда - 1

-актовый зал – 1

-медицинский кабинет -1

-спортивные залы (в т. ч. кабинеты ЛФК) – 5

Все учебные кабинеты оснащены современными ТСО, медиа и ИКТ-аппаратурой, имеют необходимое оборудование и наглядные пособия.

На территории школы расположен стадион, включающий футбольное поле, баскетбольную площадку, беговые дорожки, площадки для групповых занятий детей.

Обеспечивая потребность учащихся в обучении на повышенном уровне сложности и получении дополнительного образования, осуществляя образовательный процесс на принципах уровневой и профильной дифференциации, педагогический коллектив пришел к выводу о возможности продолжения работы в школе 9, а гимназического класса.

Цели и задачи гимназических классов

Гимназические классы осуществляют образовательный процесс в соответствии с целями и задачами, определяющими их деятельность.

Дать учащимся образование на уровне, отвечающем требованиям быстро развивающейся науки и позволяющем личности интегрироваться в систему мировых и национальных культур. Ориентироваться на обучение и воспитание высокомотивированных детей с потребностями расширенного изучения ряда дисциплин, способных к активному интеллектуальному труду. Обеспечивать международные требования к построению программ для детей с высоким уровнем интеллектуальных способностей. Формировать личность, готовую к творческой деятельности в различных областях фундаментальных наук средствами гуманитаризации содержания образования. Формировать личность с разносторонними познавательными интересами, навыками исследовательского труда, способную к осознанному выбору и освоению образовательных программ.

Основные задачи:

1.  Обеспечение учащимся возможности получить знания не ниже государственного стандарта. Формируя основы научного мировоззрения в рамках дисциплин, изучаемых в школе.

2.  Нацеленность организации, содержания и технологии обучения на общекультурное развитие личности и формирование готовности учащихся к саморазвитию.

3.  Осуществление образовательного процесса в соответствии с типами и видами реализуемых программ.

4.  Расширение и углубление программ традиционных программ естественнонаучного и гуманитарного циклов и их логическое продолжение в индивидуальном компоненте учебного плана.

5.  Предоставление учащимся возможности самореализации в учебной исследовательской и проектной деятельности.

6.  Изучение иностранных языков, как условие становления культурного и научного потенциала личности.

7.  Создание системы отслеживания динамики успехов учащихся гимназических классов с учетом следующих форм мониторинга:

·  Внешний (по отношению к школе)

·  Внутренний (гимназический)

·  Комплексный (индивидуальный для каждого ученика)

8.  Создание службы изучения и прогнозирования запроса учащихся и их

родителей на образовательные услуги, а также адаптационной службы,

обеспечивающей комфортные условия для поступающих в образовательное учреждение детей.

Пути решения проблемы сохранности здоровья учащихся при расширении объема учебного материала, введении новых курсов, повышении требований, предъявляемых к ученикам, коллектив видит в следующем:

- ориентирование на предельно допустимую нагрузку и не допущение перегрузки при составлении учебного плана,

- регулирование объема домашних заданий по всем предметам.

-использование в полном объеме возможностей уроков физкультуры и занятий в бассейне и группах ЛФК, физкультминуток на уроках и на переменах,

- планирование спортивно-оздоровительных мероприятий и дней здоровья.

- посещение спортивных секций в блоке дополнительного образования школы

-медицинская диагностика (коррекция зрения, предупреждение нарушения осанки).

Учебный план 9 а гимназического класса

Образовательная область	Учебный предмет	8 класс
Филология	Русский язык	3
Литература	2
Английский язык	4
Математика	Алгебра	4
Геометрия	2
Естествознание	Химия	2
Биология, ОБЖ	2
Физика	2
География	2
Обществознание	История, москвоведение	2
Обществознание	1
Физическая культура	Физическая культура	3
Искусство	МХК	1
Технология	Информационные технологии и ИКТ	2
Итого		34

В учебном году в среднем звене школы функционирует 1 гимназический класс, в котором обучается на конец учебного года 21 учащийся. В работе с гимназическими классами было задействовано 11 педагогов, 7 из которых имеет высшую, а 4 человека – первую аттестационную категорию. Учащиеся 9а класса работают по 5-ти дневной рабочей неделе.

В этом учебном году в работе с гимназическими классами решались основная задача:

Задача работы	Выполнение задач	Проблемы
Вовлечение всех учащихся гимназических классов в проектную деятельность.	Проектная деятельность была организована на всех ступенях обучения. Повысился интерес учащихся к самостоятельному получению знаний, желание показать эти знания другим. Повысилась личностная самооценка учащихся. Созданы учебные продукты, необходимые учителю для работы. Проведена презентация проектов, как итог деятельности.	Остается часть учащихся, не вовлеченных в проектную деятельность. В основном презентация проектов проводится внутри классов, самые интересные проекты не получили выхода на всю школу.

Результативность работы педагогического коллектива по обучению учащихся гимназических классов за три года

Учебный год	2009/2010	2010/2011	2011/2012
Число обучающихся, закончивших учебный год без троек	7 класс	9 класс	8 класс	9 класс
10	5	10	11
Число обучающихся (%), закончивших учебный год на «отлично»	-	2	-	-
% успеваемости	100	100	100	100
% качества обучения	46.2%	22%	47.6%	57%