Анализ работы за 2011 – 2012 учебный год (стр. 6 )

Концепция модернизации российского образования предусматривает введение профильного обучения на старшей ступени школы, целью которого является создание условий для образования старшеклассников с учетом склонностей и способностей. Школа № 68 – однопрофильная модель. Социально - информационный профиль -10 и 11 классы. Работа проводилась в соответствии с учебным планом, который состоит из:

- федерального компонента (соответствует федеральному компоненту Базисного учебного плана);

- профильных общеобразовательных предметов

Содержание образовательных программ профильного обучения школьников

Наименование профиля обучения	уч-ся	в %	Название профильных учебных предметов
Социально - информационный (10, 11 кл.)	47	100	1.обществознание (включая экономику и право)
2.математика
3.информатика и ИКТ

Профильные предметы направлены на достижение следующих целей: освоение систематизации знаний; развитие алгоритмического мышления и элементов системного мышления; формирования установки на позитивную социальную деятельность, этические нормы работы с информацией; приобретение опыта проектной деятельности и коллективной реализации информационных проектов, информационной деятельности в различных сферах, востребованных на рынке труда

Содержание образовательных программ профильного обучения школьников

Элективные учебные курсы, входящие в профиль
Название практико-ориентированных учебных курсов	Всего обучающихся чел./%	Название социально-ориентированных учебных курсов	Всего обучающихся чел/%
1. Техническое черчение	23/100 %	1.МХК	47/100 %
2. Русский язык «Русская стилистика и культура речи»	23/100 %
3. Русский язык «Всемогущий и занимательный синтаксис»	24/100 %

Существенным недостатком работы на третьей ступени является однопрофильность. Это не позволяет в полной мере реализовать такое направление деятельности, как существенное дифференцирование содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школьниками индивидуальных образовательных маршрутов.

Поэтому основной задачей на 2012 – 2013 учебный год является расширение возможностей для выстраивания учащимися собственной индивидуальной образовательной траектории, что позволит им в большей мере реализовать свои потребности в соответствии с профильными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Учитывая запросы родителей и потребности учащихся в следующем учебном году в школе открывается естественно-научный профиль. В качестве профильных учебных предметов будут биология, обществознание и физика. Для этого в школе идет планомерная работа по оборудованию кабинетов соответствующего цикла. Анализируя спектр выбираемых учащимися образовательных учреждений для получения профессионального образования, в школе решено оставить в качестве углубленного изучения обществознание.

В 10 классе проводилось анкетирование по направлениям:

- отношение к обучению;

- умения и навыки, необходимые для выполнения логических операций;

- умения планировать, контролировать и оценивать учебную работу

- профессиональное самоопределение выпускников;

- отношение к ведению профильного обучения.

Итоги анкеты по самоопределению. (22 уч-ся)

Большая часть учащихся (46 %) учится ниже своих возможностей, 54 % учащихся проявляют интерес к учёбе, 12 % учащихся понимают, что трудности дальнейшего обучения будут связаны с тем, что они имеют слабую школьную подготовку.

Итоги анкетирования «Критерии качества образования: школьные приоритеты».

Для учащихся хорошее качество образования связано, в первую очередь:

-с хорошими знаниями по всем предметам, когда по окончании школы ученик без проблем может поступить в желаемое учебное заведение (56 % связывают дальнейшее обучение в ССУЗ, 26 % - в ВУЗ) ;

-с возможностями в будущем достигнуть успехов в карьере, достигнуть цели, поставленной в жизни;

-с дополнительным знанием, обучением, пониманием предметов;

-с возможностями получения качественных, разносторонних знаний для поступления в ВУЗ;

-с глубокими, прочными знаниями по всем предметам.

В 11 классе проводилось анкетирование по выявлению сформированности умений и навыков: умения и навыки, необходимые для выполнения логических операций, умения планировать, контролировать и оценивать учебную работу. Свыше 67 % учащихся оценили сформированность этих навыков на хорошем уровне.

Профессиональное самоопределение выпускников 11 класса (24 выпускника).

Учебное заведение	уч-ся	в %
Учреждения ВПО	8	33
Учреждения СПО	14	59
Трудоустройство	1	4
армия	1	4

Большинство учащихся видят продолжение получения образования в СУЗ (58 %).

9. Направления внутришкольного контроля.

В течение года в рамках внутришкольного контроля администрацией школы посещались уроки, проводился мониторинг ЗУН, анализировался уровень самостоятельной деятельности учащихся. Вопрос о сохранении контингента, о повышении результативности обучения был на контроле в течение всего учебного года. Классные руководители вели ежедневный учет посещаемости, своевременно выявляли причины пропусков уроков, держали постоянную связь с родителями учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины. Вопрос о посещаемости и успеваемости неоднократно рассматривался на совещаниях при директоре, на малых педсоветах, для беседы с администрацией приглашались родители учащихся, которые систематически нарушали дисциплину и пропускали уроки, на учебной комиссии актива школы. Школа обращалась за оказанием помощи по улучшению успеваемости и посещаемости в комиссию по делам несовершеннолетних. На совещаниях при директоре и заместителе директора рассматривались вопросы о работе классных руководителей с «трудными» учащимися по улучшения посещаемости и успеваемости, о работе школы по сохранению контингента учащихся. В течение всего года проводились совещания при директоре по предварительным итогам успеваемости за триместры, по итогам классно обобщающего контроля в 4, 5, 9,10,11 классах. Эта работа позволяла своевременно выявить учащихся, которые имели проблемы с успеваемостью, и оказать им необходимую помощь, составить индивидуальный образовательный маршрут. На контроле находилось преподавание предметов, по которым учащиеся 9 и 11 классов сдавали экзамены, особенно преподавание русского языка и математики. В системе проводились административные контрольные и срезовые работы. Администрацией посещались уроки, особенное внимание уделялось проведению уроков в выпускных классах.

10. Работа социального педагога.

Работу социального педагога осуществляла Григорьева Н А. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:

Руководствуется Законом "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних", "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ";

- Поддерживает тесные связи с родителями;

- Изучает социальные проблемы учеников;

- Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

- Осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; военнослужащих, малоимущих, сирот.

- Осуществляет меры по трудоустройству обучающихся;

- Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей.

- Консультирует классных руководителей, выступает на педсоветах и совещаниях;

- Осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.

- Ведёт совместную работу с ОДН, КДН по профилактике правонарушений, предоставляет им необходимую информацию об ученике и его семье.

- Присутствует на заседаниях КДН и суда.

Контингент обучающихся школы составляет 281 (на конец учебного года) детей.

На внутришкольном учете на 17 мая 2012 года состоит 29 учеников.

Из них:

1.  по причине пропусков уроков – 13

2.  плохое поведение – 16

3.  бродяжничество – 5

4.  УСН – 2

5.  мелкое хулиганство – 1

6.  кражи – 2

Некоторые дети стоят на внутришкольном контроле сразу по нескольким причинам.

Так же на внутришкольном контроле состоит 24 семьи.

Из них:

1. не осуществляют контроль – 10

2. употребление спиртных напитков – 12

3. внутрисемейные конфликты - 9

В рамках совместной работы школы, КДН и ОДН проведены следующие мероприятия.

В течение года осуществлялся периодический патронаж семей группы риска и семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации.

Посещая учащихся на дому, выяснялись условия семейного воспитания, особенности отношения к ребенку. Нас интересовали условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Было посещено 25 детей, стоящих на внутришкольном контроле( – 2 кл., – 2 кл., - 2кл., – 4кл., Слатинов А – 5 кл., – 5 кл., – 6 кл, – 6 кл., . – 6 кл., – 6 кл., – 7 кл., – 7 кл., – 7 кл., - 8кл., - 8 кл., Романов А – 9 кл., - 9 кл., ПаршуковаВ. – 10кл., Котельникова Ю – 10кл., Назарко Ек – 10кл., - 10 кл., – 10 кл., – 11 кл., Киселев Ил. – 11 кл.)

Были посещены 4 многодетные семьи (Паршуковы, Нееловы, Романовы, Лебедевы).

Осенью и весной были проведены рейды семей в которых есть опекаемые дети (Отвонов Артём, Еремеев Егор, Мятин Виктор, Карабан Наталья, Маслов Геннадий, Пехов Александр, Еремеева Валерия, Спиридонова Екатерина).

Социальный педагог еженедельно присутствовал на заседаниях КДН, где рассматривались вопросы по трудным детям, заслушивались доклады разных структурных подразделений, занимающихся этими вопросами. Совместно с представителями КДН и инспекторами ОДН в школе были проведены Дни правовых знаний (20.09.11., 01.02.12.,17.05.12.). Совместно с администрацией школы с детьми, нарушающими дисциплину, проводились регулярные беседы. Были организованы 3 больших рейда в неблагополучные семьи (Операция «Подросток»). Помимо этого в индивидуальном порядке были посещены, совместно с классными руководителями и администрацией школы, семьи, требующие особого контроля.

Для индивидуальной беседы по коррекции поведения в школу были приглашены родители следующих учащихся: - 9 кл.( пропуски уроков, бродяжничество),

7 кл.(пропуски уроков, успеваемость) – 6 кл.(поведение, успеваемость).

В связи с пропусками уроков и неоднократное бродяжничество была проведена индивидуальная консультация классного руководителя и социального педагога с родителями учащейся 7 класса. С мамой поддерживается постоянный контакт в связи с систематическими пропусками уроков без уважительной причины ее дочерью. Учащаяся находится на особом контроле классного руководителя, социального педагога, инспектора ОДН. Проводилась индивидуальная беседа представителя КДН с

За период с 1 сентября по 17 мая было подано школой 7 ходатайств в КДН и ОДН :

7кл. – прогулы, успеваемость, хамство (было подано 2 ходатайства),

– 9 кл. – прогулы (было подано 2 ходатайства),

8 кл. – прогулы, успеваемость.

Семья Паршуковых – не выполнение родительских обязанностей.

8 кл. – прогулы, успеваемость.

В ходе посещения семей и индивидуальной работы с учащимися были выявлены причины, способствующие безнадзорности среди учащихся:

1. пьянство родителей,

2. низкое материальное положение,

3. педагогическая неграмотность родителей

4. неудовлетворительное санитарное состояние жилищных условий

Школа ведет строгий учет неблагополучных семей, детей, стоящих на внутришкольном контроле. Ежемесячно проводятся рейды по семьям учащихся совместно с инспекторами ОДН и КДН. В школе ведётся журнал индивидуальной работы с учащимися и журнал ежедневного учёта посещаемости. Таким образом, вся проводимая работа с родителями и детьми призвана наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания и обучения детей.

Для детей из семей группы риска было организовано двухразовое бесплатное питание. Для обеспечения бесплатного питания социальным педагогом и заместителем по ВР формировались индивидуальные пакеты документов на учеников школы, в случае отсутствия какого-либо документа были сделаны запросы в соцзащиту, проведены обследования жилищно-бытовых условий проживания учеников и составлены акты, на основании которых дети были поставлены на питание. Работа проводилась с каждой семьей индивидуально в тесном сотрудничестве с инспекторами ОДН. Для детей из социально-незащищенных семей из различных фондов благотворительности оказывалась материальная помощь в виде подарков к Новому году, одежды и школьных принадлежностей.

В рамках профориентационной работы с учащимися класса были проведены беседы по профориентации, об основных принципах выбора профессии, проводилось тестирование выпускников, а также беседы представителями разных учебных заведений Ленинградской области. Большинство учащихся определились в выбранной профессии, смогли посетить Дни открытых дверей в учебных заведениях, в частности было организованно посещения Дня открытых дверей нашего Лодейнопольского техникума (Ярмарка вакансий), где часть наших выпускников продолжат обучение.

В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности. Социальный педагог проводит изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов, выделяет учащихся и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поддерживается тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинским работником школы, наркологом ЦРБ, который систематически проводит беседы с детьми, замеченными в УСН.

Социальным педагогом продолжается работа по формированию банка данных "трудных" подростков и учащихся из неблагополучных и асоциальных семей, проводится коррекционная - индивидуальная работа с "трудными", с целью усиления позитивных влияний социальной среды.

Анализируя работу социального педагога за год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

1.Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

2.Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

3.Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;

4.Проблемы, связанные с сохранением психического здоровья детей, развитием личности, самоопределением детей и подростков;

5.Проблемы детей, которые не находят себе места в нормальном социуме, дезадаптированные по отношению к нормам социальной жизни и к жизни в коллективе; это как правило, дети, имеющие криминальный контакт;

6.Проблемы тяжелого материального положения родителей, безнадзорность, алкоголизм и, как следствие, педагогическая запущенность детей, педагогическая безграмотность родителей, их неготовность и или нежелание заниматься полноценным воспитанием детей;

7.Разрешение проблем психологического состояния ребенка при наличии многосторонних иерархических конфликтов между администрацией школы, родителями и учениками.

Ведущими критериями оценки работы социального педагога являются готовность специалиста к созданию условий:

1.для становления личности как субъекта социальной жизни и создания педагогической целесообразной среды;

2.для разрешения проблем социальной жизни ребенка, т. е. посредничество между ребенком и его социальным окружением;

3.для соблюдения прав и обязанностей ребенка в социуме, т. е. к представлению его интересов в государственных и общественных структурах.

Цель деятельности социального педагога - социальная адаптация личности ребенка в обществе.

Задачи работы социального педагога на учебный год:

1.Формирование у учащихся адекватного представления о здоровом образе жизни, профилактика утомляемости школьников в процессе учебного труда.

2.Координация деятельности всех специалистов школы по повышению успеваемости и социальной адаптации детей и подростков.

3.Социальная защита детей, находящихся под опекой.

4.Формирование у старшеклассников мотивации и познавательных интересов к продолжению образования.

5.Профилактика правонарушений среди подростков.

6.Организация целевого досуга учащихся.

7.Совместная работа с классными руководителями по предотвращению прогулов детьми.

Для реализации поставленных задач на учебный год предполагается выполнение следующих функций в работе социального педагога:

Профилактическая функция

- Изучение условий развития ребенка в семье, в школе, определения уровня его личностного развития, психологического и физического состояния, социального статуса семьи;

- Правовое, психологическое, педагогическое просвещение родителей, педагогов, учащихся;

Защитно-охранная функция

- Создание банка данных семей о проблемах и конфликтных ситуациях;

- Подготовка документации для педагогических консилиумов, для представления интересов детей в государственных и правоохранительных учреждениях;

- Оформление и трудоустройство детей и подростков в ПТУ и вечернюю школу, помощь в прохождении медицинской комиссии, врачебного обследования.

- Индивидуальные беседы, групповые занятия с участниками конфликтных ситуаций, обеспечение контакта детей с родителями и учителями в случае возникновения конфликта

Организационная функция

- Организация групповых тематических консультаций с приглашением юристов, психологов, врачей, инспекторов КДН.

- Обеспечение индивидуальных консультаций с родителями, педагогами и учащимися.

- Контакт с органами местной власти и муниципальными службами по социальной защите семьи и детства с правоохранительными органами, с общественными организациями.

- Организация школьных мероприятий (бесплатное питание, льготные проездные билеты для учащихся ).

- Организация досуга и отдыха через связь с детскими объединениями и учреждениями дополнительного образования.

Работа социального педагога МОУ "Лодейнопольская средняя общеобразовательная школа №68" ведется по плану работы на 2011 – 2012 учебный год. В течение учебного года основной задачей в работе социального педагога школы является социальная защита прав детей, создание благоприятных условий для развития ребенка, установление связей и партнерских отношений между семьей и школой. Для достижения положительных результатов в своей деятельности социальный педагог:

Руководствуется Законом "Об образовании", Конвенцией о правах ребенка, нормативными актами, федеральными законами "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних", "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ";

- Поддерживает тесные связи с родителями;

- Изучает социальные проблемы учеников;

- Ведет учет и профилактическую работу с детьми из неблагополучных семей и семей, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;

- Осуществляет социальную защиту детей из семей группы риска: многодетных; опекаемых; потерявших кормильца; неполных; военнослужащих, малоимущих, сирот.

- Осуществляет меры по трудоустройству обучающихся;

- Проводит патронаж опекаемых и неблагополучных семей.

- Консультирует классных руководителей, выступает на педсоветах и совещаниях;

- Осуществляет контроль за сохранением здоровья учащихся и формированию у них культуры здоровья.

- Ведёт совместную работу с ОДН, КДН по профилактике правонарушений, предоставляет им необходимую информацию об ученике и его семье.

- Присутствует на заседаниях КДН и суда.

Контингент обучающихся школы составляет 281 (на конец учебного года) детей.

На внутришкольном учете на 17 мая 2012 года состоит 29 учеников.

Из них:

1.  по причине пропусков уроков – 13

2.  плохое поведение – 16

3.  бродяжничество – 5

4.  УСН – 2

5.  мелкое хулиганство – 1

6.  кражи – 2

Некоторые дети стоят на внутришкольном контроле сразу по нескольким причинам.

Так же на внутришкольном контроле состоит 24 семьи.

Из них:

1. не осуществляют контроль – 10

2. употребление спиртных напитков – 12

3. внутрисемейные конфликты - 9

В рамках совместной работы школы, КДН и ОДН проведены следующие мероприятия.

В течение года осуществлялся периодический патронаж семей группы риска и семей, в которых воспитываются опекаемые дети, составлялись акты обследования жилищно-бытовых и социально-психологических условий проживания несовершеннолетних. С опекунами проводились индивидуальные консультации.

Посещая учащихся на дому, выяснялись условия семейного воспитания, особенности отношения к ребенку. Нас интересовали условия жизни ребенка, отношение к нему родственников, отношение ребенка к членам семьи. Было посещено 25 детей, стоящих на внутришкольном контроле( – 2 кл., – 2 кл., - 2кл., – 4кл., Слатинов А – 5 кл., – 5 кл., – 6 кл, – 6 кл., . – 6 кл., – 6 кл., – 7 кл., – 7 кл., – 7 кл., - 8кл., - 8 кл., Романов А – 9 кл., - 9 кл., ПаршуковаВ. – 10кл., Котельникова Ю – 10кл., Назарко Ек – 10кл., - 10 кл., – 10 кл., – 11 кл., Киселев Ил. – 11 кл.)

Были посещены 4 многодетные семьи (Паршуковы, Нееловы, Романовы, Лебедевы).

Осенью и весной были проведены рейды семей в которых есть опекаемые дети (Отвонов Артём, Еремеев Егор, Мятин Виктор, Карабан Наталья, Маслов Геннадий, Пехов Александр, Еремеева Валерия, Спиридонова Екатерина).

Социальный педагог еженедельно присутствовал на заседаниях КДН, где рассматривались вопросы по трудным детям, заслушивались доклады разных структурных подразделений, занимающихся этими вопросами. Совместно с представителями КДН и инспекторами ОДН в школе были проведены Дни правовых знаний (20.09.11., 01.02.12.,17.05.12.). Совместно с администрацией школы с детьми, нарушающими дисциплину, проводились регулярные беседы. Были организованы 3 больших рейда в неблагополучные семьи (Операция «Подросток»). Помимо этого в индивидуальном порядке были посещены, совместно с классными руководителями и администрацией школы, семьи, требующие особого контроля.

Для индивидуальной беседы по коррекции поведения в школу были приглашены родители следующих учащихся: - 9 кл.( пропуски уроков, бродяжничество),

7 кл.(пропуски уроков, успеваемость) – 6 кл.(поведение, успеваемость).

В связи с пропусками уроков и неоднократное бродяжничество была проведена индивидуальная консультация классного руководителя и социального педагога с родителями учащейся 7 класса. С мамой поддерживается постоянный контакт в связи с систематическими пропусками уроков без уважительной причины ее дочерью. Учащаяся находится на особом контроле классного руководителя, социального педагога, инспектора ОДН. Проводилась индивидуальная беседа представителя КДН с

За период с 1 сентября по 17 мая было подано школой 7 ходатайств в КДН и ОДН :

7кл. – прогулы, успеваемость, хамство (было подано 2 ходатайства),

– 9 кл. – прогулы (было подано 2 ходатайства),

8 кл. – прогулы, успеваемость.

Семья Паршуковых – не выполнение родительских обязанностей.

8 кл. – прогулы, успеваемость.

В ходе посещения семей и индивидуальной работы с учащимися были выявлены причины, способствующие безнадзорности среди учащихся:

1. пьянство родителей,

2. низкое материальное положение,

3. педагогическая неграмотность родителей

4. неудовлетворительное санитарное состояние жилищных условий

Школа ведет строгий учет неблагополучных семей, детей, стоящих на внутришкольном контроле. Ежемесячно проводятся рейды по семьям учащихся совместно с инспекторами ОДН и КДН. В школе ведётся журнал индивидуальной работы с учащимися и журнал ежедневного учёта посещаемости. Таким образом, вся проводимая работа с родителями и детьми призвана наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания и обучения детей.

Для детей из семей группы риска было организовано двухразовое бесплатное питание. Для обеспечения бесплатного питания социальным педагогом и заместителем по ВР формировались индивидуальные пакеты документов на учеников школы, в случае отсутствия какого-либо документа были сделаны запросы в соцзащиту, проведены обследования жилищно-бытовых условий проживания учеников и составлены акты, на основании которых дети были поставлены на питание. Работа проводилась с каждой семьей индивидуально в тесном сотрудничестве с инспекторами ОДН. Для детей из социально-незащищенных семей из различных фондов благотворительности оказывалась материальная помощь в виде подарков к Новому году, одежды и школьных принадлежностей.

В рамках профориентационной работы с учащимися класса были проведены беседы по профориентации, об основных принципах выбора профессии, проводилось тестирование выпускников, а также беседы представителями разных учебных заведений Ленинградской области. Большинство учащихся определились в выбранной профессии, смогли посетить Дни открытых дверей в учебных заведениях, в частности было организованно посещения Дня открытых дверей нашего Лодейнопольского техникума (Ярмарка вакансий), где часть наших выпускников продолжат обучение.

В основе работы с учащимися, оказавшимися в трудной жизненной ситуации, заложен индивидуальный подход. Индивидуальный подход в воспитании предполагает организацию педагогических воздействий с учетом особенностей и уровня воспитанности ребенка, а также условий его жизнедеятельности. Социальный педагог проводит изучение контингента подростков и их семей, начиная с младших классов, выделяет учащихся и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Поддерживается тесная связь с родителями, классными руководителями, учителями-предметниками, медицинским работником школы, наркологом ЦРБ, который систематически проводит беседы с детьми, замеченными в УСН.

Социальным педагогом продолжается работа по формированию банка данных "трудных" подростков и учащихся из неблагополучных и асоциальных семей, проводится коррекционная - индивидуальная работа с "трудными", с целью усиления позитивных влияний социальной среды.

Анализируя работу социального педагога за год, можно выявить ряд проблем, которые возникают в процессе работы:

1.Проблемы, связанные с неадекватным и девиантным поведением, дезадаптацией детей и подростков в социальной среде;

2.Проблемы, связанные с неблагополучием семьи, нарушением прав ребенка;

3.Проблемы, связанные с конфликтами и морально-психологическим климатом в школе;