Анализ работы за 2011 – 2012 учебный год (стр. 1 )

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лодейнопольская средняя общеобразовательная школа № 68».

Анализ работы за 2011 – 2012 учебный год.

Содержание.

1. Задачи 2011 – 2012 учебного года.

2. Итоги учебной работы.

1.  Трудоустройство выпускников.

2.  Организация УВП.

3.  Характеристика контингента.

4.  Работа ГПД.

5.  Состояние здоровья.

6.  Итоги учебной работы учащихся.

7.  Инновационная деятельность.

8.  Работа по предпрофильной подготовке и профильному обучению.

9.  Направления внутришкольного контроля.

10.  Работа социального педагога.

11.  Итоги работы классных руководителей.

12.  Итоги работы учителей - предметников.

13.  Выполнение программ.

3. Анализ переводной аттестации.

4. Результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников

5. Итоги методической работы.

1.  Задачи.

2.  Характеристика педагогического коллектива.

3.  Повышение квалификации.

4.  Формы методической работы.

5.  Работа школьных МО.

6. Участие в олимпиадах, конкурсах.

7. Анализ работы школы по ФГОС НОО 1 класса и готовности к введению федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) во 2 классе.

6. Итоги воспитательной работы.

7. Задачи на 2012– 2013 учебный год

1.Основные задачи работы школы 2011 – 2012 учебного года.

1.Обеспечение готовности школы к введению государственных образовательных стандартов начального общего образования.

2.Повышение эффективности инновационной деятельности, инновационных процессов, направленных на поиск новых путей и средств решения проблем, возникающих в социальной среде.

3.Формирование вариативной части образования - создание вариативной школьной образовательной системы, реализующей разноуровневые образовательные программы различной направленности, выбор образовательного маршрута для учащихся с низкой мотивацией учения, имеющих проблемы социализации, обеспечивающей готовность выпускников к самостоятельному решению многих жизненных задач.

4.Достижение более высоких результатов образовательного процесса: повышение качества обучения на 2 и 3 ступенях обучения, итоговой и промежуточной аттестации, предметных олимпиад различного уровня.

5. Улучшение контроля качества образования: активизация системы педагогического воздействия на образовательный процесс с целью повышения способности школы к адаптации по отношению к образовательным запросам учащихся, их родителей, общественных и государственных институтов – социальных партнеров школ.

6 Совершенствование организационно-педагогических условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.

7.Удовлетворение потребностей учащихся в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, формирование у обучающихся гражданской позиции, способности к жизни в условиях современного общества.

2. Итоги учебной работы.

1.Трудоустройство выпускников 2010 – 2011 учебного года.

На конец 2010 – 2011 учебного года в школе был 281 учащийся.

Трудоустройство выпускников 9 класса.

количество выпускников	10 класс	в %	колледж, техникум	в %	ПУ - 55	в %
27	14	52	7	26	6	22

Трудоустройство выпускников 11 класса.

количество выпускников	поступили в ВУЗ (чел)	в %	поступили в СУЗ (чел)	в %	всего продолжили образование
18	3	17	13	72	16	88,8 %

В прошлом году 84,3 % выпускников продолжили обучение.

2. Организация УВП.

На начало 2011 –2012 учебного года в школе было 280 учащихся, что больше, чем в прошлом учебном году (на конец учебного года – 268). 5 учащихся выбыли из школы в другие учебные заведения, 6 - прибыли из других учебных заведений: на конец учебного года в школе обучался 281 ученик. В этом году, как и на протяжении последних лет, нет учащихся, выбывших из школы без основного образования. Занятия проводились в 11 классах с наполняемостью 25,4 учащихся (в прошлом году занятия проводились в 11 классах с наполняемостью – 24,3 учащихся) по пятидневной учебной неделе. Учащиеся 10 и 11 классов занимались по шестидневной учебной неделе.

Количество классов – комплектов по параллелям

1 – 4 классы – 4, 5 – 9 классы, 10 – 11 классы - 2

Циклограмма работы школы была следующей: понедельник - совещания при директоре, заместителе директора, педсоветы, вторник, среда и четверг - работа спортивной секции, кружков, пятница – совет руководства, вечера и внеклассные мероприятия. Педагогический коллектив работал по базисному учебному плану с дополнительными предметами регионального и школьного компонента. На второй ступени обучения, в 9 классе, как подготовка к профильному обучению проводились курсы по выбору. На третьей ступени велась профильная подготовка (10 и 11 классы - социально - информационный профиль).

3. Характеристика контингента.

Социальный паспорт школы.

В школе ежегодно составляется социальный паспорт школы на основе социальных паспортов классов. С учётом анализа показателей социального паспорта организуется УВП

Показатель	количество	в % отношении
Количество девочек	143	50,8
Количество мальчиков	138	49,2
Общее количество семей	275
Общее количество родителей	448
Безработные родители	43	15,3
Неполные семьи	167	67,6
Многодетные	17	6,2
Опекаемые	7	2,5
приёмные семьи	1	0,4
Малообеспеченные	147	52,3
Неблагополучные семьи (ОДН)	24	8,7
Проживают в благоустроенных квартирах	132	47
Проживают в неблагоустроенных квартирах	61	21,7
Проживают в частных домах	88	31,3
Арендуют жилье	24	8,7
Проживают в сельской местности	38	13,5
Дети, входящие в группу риска, склонные к правонарушениям (КДН)	11	3,9
Дети, состоящие на учёте в ОДН	15	5,3
Дети, состоящие на внутришкольном учёте	29	10,3
Семьи, состоящие на внутришкольном контроле	24	8,7
Образование родителей	Высшее	48
Среднее специальное	186
Среднее	173
Неполное среднее	41

Анализ социального паспорта показал, что уменьшилось количество многодетных семей, количество детей (52,3 %), проживающих в малообеспеченных семьях (в прошлом году 56 %), 24 семей (в прошлом году таких семей было 29) не осуществляют контроль за учебой детей, количество детей (15 % против 20%) из семей безработных родителей. Увеличилось количество детей из неполных семей: 67 % против 34 %, По сравнению с прошлым годом уменьшилось количество детей, состоящих на учете в ОДН – 15 учащихся (в прошлом году 2учащихся (в прошлом году 23) состоят на учёте в КДН. Они поставлены на учет из-за употребления спиртных напитков, мелкое хулиганство, драки, воровство. На внутришкольном учете состоит 29 учащихся (в прошлом году-36). Это учащиеся, которые пропускают уроки без уважительной причины, недобросовестно относятся к учебе, нарушают дисциплину. В школе обучаются дети, проживающие в сельской местности: 38 учащихся (в прошлом году - 61). В школе есть автобус, который осуществляли подвоз детей на занятия.

4. Работа ГПД.

В учебном году работало две группы продлённого дня для учащихся начальной школы. Наполняемость групп: 51 учащийся.

Программа внеурочной деятельности в ГПД была направлена на разностороннее развитие учащихся, которое возможно только в том случае, если весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создает условия для самореализации ребенка. Самореализации учащихся способствуют развитие у них познавательной мотивации и познавательного интереса, творческих способностей, умение находить необходимую информацию. Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа представляла собой стройную целенаправленную систему. Основными задачами организации внеурочной деятельности детей являются:

-выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей учащихся к различным видам деятельности;

-оказание помощи в поисках «себя»;

-создание условий для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;

-формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности;

-развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

-создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;

-развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;

-расширение рамок общения с социумом.

Основная тема работы в этом учебном году - организация учебно-поисковой деятельности на занятиях с целью развития познавательной и творческой активности учащихся.

Организуя работу в ГПД, необходимо создать условия и для занятий по самоподготовке с целью качественного выполнения домашних заданий. Необходимо учитывать уровень подготовленности учащихся, индивидуальные и психологические особенности каждого ученика, круг его интересов и склонностей. В своей деятельности воспитатели реализовывали принцип личностно-ориентированного подхода к учащимся, использовали здоровьесберегающие технологии.

Работа в ГПД строилась в соответствии с гигиеническими и педагогическими требованиями. Стимулировалась потребность учащихся в выполнении режима группы продлённого дня.

Режим ГПД должен способствовать укреплению здоровья учащихся, обеспечению высокого уровня работоспособности, хорошему физическому и нравственно-эстетическому самочувствию детей.

Режим ГПД складывался из следующих этапов:

- после уроков организация горячего питания учащихся

- прогулка на свежем воздухе с подвижными играми

- самоподготовка

- досуг, кружки, прогулка ( экскурсии )

- занятия в соответствии с планом работы

- игры.

После уроков ребята получали горячее питание. В процессе организации обеда воспитатели пытались сформировать у детей культуру поведения за столом, правила межличностного общения.

После обеда дети совершали прогулку.

Прогулка является одной из форм активного отдыха детей. В ходе её идёт интенсивное обогащение школьников разнообразной информацией: ребята знакомятся с окружающим миром путём непосредственных наблюдений; общаются с товарищами. На прогулке часто организовывались различные игры. В ходе совместных подвижных игр воспитывалось у ребят чувство коллективизма,

здорового соперничества, взаимовыручки и взаимоответственности. Во время прогулки проводились спортивные состязания: «Весёлые старты», «Самый сильный», спортивный праздник «Здравствуй, Олимп!».; соревнования по мини-футболу; конкурсы: «Снежные фантазии», «Зимние забавы»; «Операция «Допинг»».

После прогулки приступали к самоподготовке.

Самоподготовка учащихся организовывалась в два этапа: сначала письменные предметы, затем устные.

Первый этап состоит из двух частей: из общего задания и дифференцированного задания по карточкам (усложненного, аналогичного основному или специального для устранения пробелов по какой-либо ранее изучаемой теме). Контроль выполнения задания осуществлялся путём фронтального комментирования проверки выполненной работы учащимися, анализа результатов выполнения взаимопроверки, индивидуальной проверки у каждого ребёнка и другими способами.

После завершения I этапа самоподготовки перерыв 20 минут, заполненный игрой.

II этап самоподготовки: выполнение домашнего задания по устным предметам.

Для стимуляции успеха в выполнении самоподготовки детьми использовались поощрительные записи в дневник ученику, вручались значки-символы: «самому внимательному», «самому аккуратному», самому дисциплинированному», «самому-самому» (выполнившему все задания самоподготовки на «отлично»).

Эффективность умственного труда учащегося зависит от соблюдения им порядка на рабочем столе. Поэтому требовалось от ребят, чтобы на столе было только то, что необходимо для самоподготовки.

Каждый ученик должен самостоятельно выполнять задания и справиться со всеми трудностями.

Всё содержание работы в часы самоподготовки должно быть направлено на всестороннее развитие и совершенствование полученных умений самостоятельной работы, формирование навыков рационального использования учебного времени.

После завершения этапа самоподготовки начиналась досуговая деятельность, которая способствует развитию познавательной и творческой активности учащихся. Для её проведения использовались различные формы работы (чтение книг, спортивные игры, просмотр мультфильмов и видеофильмов, праздники, конкурсы, концерты, дидактические игры, викторины ).

Ребята очень любят ходить на экскурсии. Если эта экскурсия в природу, то на ней они знакомились с многообразием окружающей природы. Если эта экскурсия, например, в пожарную часть, знакомятся со спецификой работы пожарного (экскурсии в автошколу, краеведческий музей, в детскую библиотеку, на городской мемориал славы, в военный гарнизон, тематические: «Краски осени», «Мир вокруг нас», «Моя Родина, «Дыхание лета»).

Большое внимание В ГПД уделяется играм организованным и играм по интересам. Ведь игра – один из современных прогрессивных методов обучения. Игровые приемы не только полноценно решают учебные и воспитательные задачи, но и легко устанавливают контакт ребенка и воспитателя. Игры способствуют развитию творческого взаимодействия между детьми, умению выразить себя невербальными средствами, а именно: жестом, мимикой, движениями. Помимо снятия физического переутомления, игры содействуют сплочению детского коллектива, формированию доброжелательной и безопасной атмосферы в ГПД. Важнейшим направлением в воспитательной работе является развитие навыков здорового образа жизни и двигательных качеств ребенка.

Важнейшим требованием в режиме работы ГПД является обеспечение единства урочной и внеурочной деятельности учащихся. В связи с этим в работе используются различные формы организации учебно-воспитательных мероприятий с учащимися.

Формы организации внеурочной деятельности:

1. Научно-познавательное направление

- задания для самоподготовки по предметам учебного курса: (математические сказки: «Сказка о нуле», «Победа знаний», «Герой планеты», «Фиалка»; «Турнир знатоков русского языка»; КВН по математике «Победа знаний»; занятия в компьютерном классе; урок-экскурсия по произведениям М. Пришвина «Моя Родина»; занятие по коррекции письменной речи «Потерянные слоги и буквы»; «Занимательная математика»; викторина по окружающему миру « Этот удивительный мир растений»);

- общеразвивающие занятия: (дидактические игры на развитие логического мышления, творческого воображения, смысловой памяти: «Восстанови сказку», «Спичечный конструктор», «Найди пропажу», «Что лишнее?»; конкурсы: «Лучший скороговорщик», « «Неправда и ложь» в пословицах и поговорках»; игра-турнир по экологии «Что? Где? Когда?»; библиотечные часы: «Книга - мой верный друг», «Наши любимые сказки», «Путешествие в мир животных»; экскурсии «Краски осени», « Мир вокруг нас», «Веселая капель»; игры на развитие сотрудничества и навыков

общения; беседы о культуре поведения в природе, «Как помочь птицам зимой?», «Природа в опасности!»);

- интеллектуальные, развлекательные, подвижные игры и праздники: ( «Эстафета зверей»; лепим из снега - «Снежные фантазии»; «Зимние забавы» - игры на свежем воздухе; «Шахматный турнир»; «Час веселых вопросов»; конкурс стихов «Новогодний калейдоскоп»; творческий конкурс: «А ну-ка, девочки!»; викторина: « « Мульти – пульти » - волшебная страна»; конкурсная программа: «Праздник с Незнайкой»; просмотр мультфильмов и детских фильмов; библиотечный час «Праздник книги».

2. Духовно-нравственное направление

- беседы на патриотические и нравственно-эстетические темы: («Блокада Ленинграда»; «Дети и война»; « Подвиг русского человека в ВОВ гг.»; «Защитники нашего края»; «Школа твой дом, а ты хозяин в нем», посвященная 80-летию школы; «Путь к звездам», посвященная первому полету человека в космос; «Лес - наше богатство»; «Один за всех и все за одного»; литературно-музыкальная композиция, посвященная 9 Мая « Мы помним…»; «Символы России»).