Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

3 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Организационно-рефлексивная линия (12 ч)
Уточнение структурной учебной деятельности. Алгоритм выявления места затруднения. Алгоритм выявления причины затруднения. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Определение сроков реализации построенного плана. Цель и способы фиксирования нового знания. Алгоритм самостоятельного формирования умений. Самоконтроль и самооценка своих испол-нительских учебных действий.	1-12. Структура учебной деятельности. Алгоритм выявления места затруднения. Алгоритм выявления причины затруднения. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Определение сроков реализации построенного плана. Цель и способы фиксирования нового знания. Алгоритм самостоятельного формирования умений. Самоконтроль исполнительских учебных действий. Самооценка своих исполнительских учебных действий.	Исследовать структуру учебной деятельности. Определять место и причину затруднения, на основе этого планировать свою деятельность. Конструировать алгоритм самостоятельного формирования умений и уметь его применять. Конструировать алгоритм самостоятельного выявления места затруднений и уметь его применять. Конструировать алгоритм самостоятельного выявления причины затруднений и уметь его применять. Моделировать алгоритм планирования учебных действий, и использовать его. Исследовать структуру коррекционной деятельности, моделировать под руководством учителя коррекцию. Осуществлять самооценку и корректировку хода работы конечного результата. Точно осуществлять исполнительские учебные действия по эталону. Конструировать алгоритм самоконтроля исполнительских учебных действий, уметь применять его и осуществлять самооценку учебной деятельности.
Коммуникативная линия (9 ч)
Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся. Правила общения со сверстниками в школе. Как справиться со своим плохим настроением и не испортить настроение другим. Что такое « диалог». Правила ведения диалога. Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений. Новая роль в структуре коммуникации: организатор.	13–21. Мои интересы и потребности. Для чего мы общаемся. Правила общения со сверстниками в школе. Как справиться со своим плохим настроением и не испортить настроение другим. Что такое « диалог». Правила ведения диалога. Как работать в группе. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений. Новая роль в структуре коммуникации: организатор.	Применять простейшие культурные правила со сверстниками в школе. Изучать правила ведения диалога и применять их на практике. Моделировать правила работы в группе и применять их. Исследовать поведение «организатора» в совместной работе и моделировать его правила поведения. Осуществлять простейшие культурные правила выхода из конфликтной ситуации, использовать приобретённый опыт. Изучать и применять навыки самосовершенствования по контролю своих эмоций.
Познавательная линия (6 ч)
Как развивать своё мышление. Анализ и синтез. Сравнение и обобщение. Классификация. Аналогия. Исследование как метод познания.	22-27. Как развивать своё мышление. Анализ и синтез. Сравнение. Обобщение. Классификация. Аналогия. Исследование как метод познания.	Изучать основные приёмы развития мыслительных операций. Использовать приёмы мыслительных операций в учебной деятельности. Исследовать мыслительные операции синтеза, классификации, аналогии. Моделировать алгоритмы синтеза, классификации, аналогии. Использовать алгоритмы синтеза, классификации, вывода по аналогии в результате учебной деятельности. Исследовать метод познания. Проектировать саморазвитие своего мышления, как инструмента познания.
Ценностная линия (7ч)
Развитие ценностной диаграммы класса: Чтение, Дружба. Диаграмма качеств Ученика: Вера в себя, Воля, Трудолюбие, Решительность.	28-34. Развитие ценностной диаграммы класса: Чтение, Дружба. Диаграмма качеств Ученика: Вера в себя, Воля, Трудолюбие, Решительность.	Исследовать и моделировать на личностном уровне ценностную диаграмму класса. Исследовать и моделировать на личностном уровне диаграмму качеств ученика. Проектировать и реализовывать программу саморазвития. Исследовать качества: Вера в себя, Воля, Трудолюбие, Решительность.

4 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Организационно-рефлексивная линия (14 ч)
Уточнение структурной учебной деятельности. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что даёт личностное самоопределение. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Задача, проблема, тупиковая ситуация. Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические). Выбор средств и их реализация в жизни и в учении. Проекты и их реализация в жизни и в учении. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» Алгоритм самооценки учебной деятельности.	1-14. Уточнение структурной учебной деятельности. Мотивация и самоопределение в учебной деятельности. Что даёт личностное самоопределение. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Задача, проблема, тупиковая ситуация. Виды целей: ближние, средние, дальние (стратегические). Выбор средств и их реализация в жизни и в учении. Проекты и их реализация в жизни и в учении. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?» Алгоритм самооценки учебной деятельности.	Осознанно осуществлять учебную деятельность при введении нового знания под руководством учителя. Выполнять самооценку, применять структуру коррекционной деятельности под руководством учителя. Делать осознанный выбор учебной деятельности. Осуществлять и выполнять самооценку, наработать положительный опыт личностного самоопределения. Уметь различать задачи и проблемы. Прогнозировать тупиковые ситуации. Моделировать и применять структуру проектирования – цель, план, сроки, средства, способ - реализовывать опыт построения краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам практико-ориентированных проектов.
Коммуникативная линия (7 ч)
Мои сильные стороны как Ученика. Над чем мне ещё надо работать. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива. Команда. Спор и дискуссия. Польза чужого мнение. Как правильно вести дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Как войти в новый коллектив. Как « принять» нового члена коллектива.	15–21. Мои сильные стороны как Ученика. Как создать успех в коллективной работе. Команда. Спор и дискуссия. Как правильно вести дискуссию. Как выйти из конфликтной ситуации. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Как войти в новый коллектив. Как « принять» нового члена коллектива.	Изучить роль «арбитра» ( выполняемую учителем) в структуре коммуникативного взаимодействия. Отрабатывать навыки командной работы, умение видеть и использовать сильные стороны каждого участника группы. Исследовать и использовать свои сильные стороны для работы в коллективе. Планировать и осуществлять пути саморазвития. Анализировать и понимать «спор, дискуссия», вести дискуссию, грамотно выходить из конфликтной ситуации. Изучать и применять правила вхождения в новый коллектив.
Познавательная линия (5ч)
Работа с текстами. Конспектирование. Поиск и представление информации. Модели – помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок – схемы. Моделирование как метод познания.	22–26. Работа с текстами. Конспектирование. Поиск и представление информации. Модели – помощники. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок – схемы. Моделирование как метод познания.	Знать и применять основные правила конспектирования. Уметь конспектировать текст. Изучить простейшие методы работы с текстами, методы поиска и представления информации. Исследовать и применять модели – помощники в учебной деятельности.
Ценностная линия (8ч)
Уточнение диаграммы качеств Ученика: ответственность; честность; целеустремленность; уважение к другим; стремление внести максимальный личный вклад в командную работу. Уточнение ценностной диаграммы класса: сотрудничество; творчество; толерантность.	27–34. Развитие ценностной диаграммы класса: Ответственность, Честность. Развитие ценностной диаграммы класса: Целеустремлённость. Развитие ценностной диаграммы класса: Уважение к другим. Развитие ценностной диаграммы класса: Стремление внести максимальный личный вклад в командную работу. Диаграмма качеств Ученика: Сотрудничество. Диаграмма качеств Ученика: Творчество. Диаграмма качеств Ученика: Толерантность. Уточнение ценностной диаграммы класса: сотрудничество; творчество; толерантность.	Исследовать и моделировать на личностном уровне диаграмму качеств ученика, необходимые для успешной командной работы. Проектировать и реализовывать программу саморазвития. Исследовать качества: Ответственность, Честность, Целеустремлённость, Уважение к другим, Стремление внести максимальный личный вклад в командную работу. Искать, отбирать и использовать на личностном уровне ценностную диаграмму. Ценностная диаграмма класса пополняется категориями связанными с вопросами изучения Сотрудничество, Творчество, Толерантность.

3.3.5. Примерная программа «Мир информатики»

Пояснительная записка.

Примерная программа по предмету «Мир информатики» рассчитана на реализацию в начальном звене общеобразовательной школы и является пропедевтической в сквозном курсе информационной подготовки «Основы информационной культуры». Программа носит инновационный характер, синтезируя как подходы, ориентированные на развитие интеллектуальной сферы младшего школьника, его познавательной деятельности, так и информационную подготовку, направленную на органичное включение информационных технологий в учебную и игровую деятельность ребёнка, а также формирование системно-информационных взглядов на мир. Она основывается на оптимистичных взглядах на возрастные особенности и образовательные потребности учащихся младшего звена, изучении специфики развития их мышления и других психических процессов и функций в условиях компьютеризированной учебной деятельности.

Общая характеристика учебного предмета

Программа разработана в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта (национально-региональный компонент) общего образования Свердловской области, Обязательным минимум содержания образования по информатике в общеобразовательной школе. Программа предназначена для преподавания учебной дисциплины «Информатика и информационные технологии».

Значение и возможности предмета «Мир информатики» выходят за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий в начальном звене общеобразовательной школы. В нём все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка в задании, преобразование, оценка продукта, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т. д.) предстают в наглядном виде и тем самым становятся более понятными для детей.

Практико-ориентированная направленность содержание учебного предмета естественным путём интегрирует знания, получены е при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), и позволяет реализовывать их в интеллектуально-практической деятельности ученика. Это, в свою очередь, создаёт условие для развития инициативности, изобретательности, гибкости мышления.

Ценностные ориентиры содержания курса

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил дизайна.

Русский язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждение результатов практической деятельности.

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Общая целевая установка образовательной программы состоит в формировании элементов информационной культуры учащихся начальной школы, их мотивационной, интеллектуальной и операциональной готовности к использованию НИТ в учебной деятельности, подготовке к дальнейшему обучению информатике в основной школе.

Реализация данной установки предусматривает решение следующих задач:

Развитие внимания, мышления, памяти младших школьников на основе заданий явно выделяющих процессы обработки информации человеком, формирование осознанного и ценностного отношения к собственной деятельности по обработке информации. Подготовка в области информационных технологий, обеспечивающая включение средств информатизации ( компьютерное оборудование и программное обеспечение) в учебную и досуговую деятельность учащихся. Формирование начальных мировоззренческих системно-информациоонных представлений о мире, об информации и информационных процессов в обществе и технике, а также информационной природе познавательной активности человека.

Место учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет реализуется через школьный компонент учебного плана образовательного учреждения по выбору. На изучение предмета «Мир информатики» в каждом классе начальной школы отводится 1 час в неделю, всего 102 часа.

Результаты изучения учебного предмета

Результаты обучения, подлежащие итоговой оценке индивидуальных достижений выпускника начальной школы в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов, в частности – информатики и ИКТ, относится способность к решению учебно-практических задач на основе:

·  Системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии

·  Обобщенных способов деятельности (в которых явно и очевидно проявляют себя способности к системному мышлению, моделированию и управлению и другие УУД), умений учебно-познавательной и практической деятельности

·  Коммуникативных и информационных умений

·  Системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни

Личностными результатами изучения являются: самоопределение (внутренняя позиция школьника, самоиндификация (ответ на вопросы: что я делаю, зачем и как?), самоуважение и самооценка); смыслообразование (мотивация, границы собственного знания и «незнания» - работа со смыслом информационных моделей: текстов, рисунков, схем, таблиц, в том числе работа со схемой управления); морально-этическая ориентация (ориентация на выполнение моральных норм, способность к решению моральных проблем на основе децентрации, оценка своих поступков: происходит исключительно на основе личного примера учителя: уважение к личности, ее знанию и незнанию, к особенностям характера, поведения, манера подведения итогов учебной деятельности, жесткий контроль незнания и совместное осознание достижений и пр.); навыки сотрудничества – освоение способов передачи и обмена информацией, в том числе с использованием компьютера.

Метапредметными результатами изучения являются: формирования понятия информации и работа с информацией; создание и работа с учебными моделями; создание и использование знако-символических средств, общих схем решения (алгоритмов); обучение выполнению и выполнение логических операций (сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий подведения под понятие); освоение понятия управления, цели управление, способов управления и управление своей деятельностью; контроль и коррекция своей деятельности на основе понимания схемы управления (без обратной связи и с обратной связью); инициативность и самостоятельность.

Предметными результатами изучения являются доступные по возрасту начальные сведения о новой системе знаний и первичных представлений о технологии вообще и ИКТ на уровне понимания и использования соответствующих терминов, узнавания и называния технологических объектов (по аналогии с информационными объектам); извлечение необходимой информации из учебных текстов в учебнике, определение основной и второстепенной информации; применение методов информационного поиска с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия, развивающие системное мышление и способность управлять собой и внешними объектами, включая моделирование (создание информационных моделей – схем и таблиц на основе текстовой информации); умение структурировать знания, сортировка по разным основаниям объектов или данных, заполнение таблиц, составление схем; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Основные содержательные линии

Компьютер.

Компьютер в жизни общества. Структура компьютера: процессор, шина, запоминающие устройства, устройства ввода – вывода (клавиатура, мышь, монитор, принтер и др.). Правила поведения в компьютерном классе. Система хранения информации на компьютере: логические диски, папки, файлы.

Понятие компьютерной программы. Запуск программ. Примеры программных систем: клавиатурный тренажёр, развивающие, игровые и другие программы.

Информационные и коммуникационные технологии

Рисование с помощью графического редактора. Использование графических примитивов. Ввод и редактирование текста с помощью текстового редактора. Интернет как среда общения с помощью компьютера. Электронное письмо и просмотр WWW.

Информационные процессы. Моделирование и алгоритмизация

Информация и органы чувств.

Общение как информационный процесс. Способы представления информации. Виды общения: устное, письменное, мимика, танец.

Множества и их элементы. Действия над множествами. Логические действия.

Описание моделей знаковыми и графическими средствами. Планирование действий.

Примеры исполнителей и алгоритмов. Алгоритм как последовательность действий исполнителя. Основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл.

3.3.6. Примерное тематическое планирование

1 ч в неделю, всего 102 ч

Раздел	2 класс	3 класс	4 класс
Компьютер	5	4	9
Информационные и коммуникационные технологии	10	14	18
Информационные процессы. Моделирование и алгоритмизация.	19	16	7
Всего	34 ч	34 ч	34 ч

2 класс

1 ч в неделю, всего 34 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности ученика
Компьютер (5 ч)
Компьютер в жизни общества. Структура компьютера: процессор, шина, запомина-ющие устройства, устройства ввода – вывода (клавиатура, мышь, монитор, принтер и др.). Правила поведения в компьютерном классе. Понятие компьютерной программы. Запуск программ.	1–2. Здравствуй, класс компьютерный! Правила поведения в кабинете информатики. Техника безопасности. 3–4. Наш компьютер – верный друг. Системный блок. Принтер. 5. Повторение, работа со словарем и тестирование.	Наблюдать мир образов на экране компьютера, процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать: - материальные и информационные объекты; - инструменты материальных и информационных технологий; Планировать последовательность практических действий; Отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Информационные и коммуникационные технологии (10 ч)
Рисование с помощью графического редактора. Использование графических примитивов. Ввод и редактирование текста с помощью текстового редактора.	1–2. Поиграем, порисуем. Знакомство с возможностями графического редактора. Рисование. 3–4. Поиграем, порисуем. Графический редактор. Рисование. Цвета. Графические примитивы. 5–8. В гостях у Опечатки. Знакомство с текстовым редактором. Текстовая информация. Набор и редактирование текста (простейшие приёмы). 9-10. Работа со словарем (как повторение) и контрольная работа и/или тестирование.	Искать, отбирать, использовать необходимые составные элементы информационной продукции (изображение, тексты) Наблюдать образы информационных объектов различной природы (графика, тексты), процессы создания информационных объектов с помощью компьютера. Исследовать: - инструменты материальных и информационных технологий; - элементы информационных объектов (лини, фигуры, текст); - технологические свойства – способы обработки элементов информационных объектов: ввод, удаление; Сравнивать: - свойства информационных объектов: цвет, ширина и шаблоны линий; - шрифт, цвет, размер и начертание текста Планировать последовательность практических действий; Отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Информационные процессы. Моделирование и алгоритмизация (19 ч)
Информация и органы чувств. Общение как информационный процесс. Способы представления информации. Виды общения: устное, письменное, мимика, танец. Множества и их элементы. Действия над множествами. Логические действия. Описание моделей знаковыми и графи-ческими средствами. Планирование действий. Примеры исполнителей и алгоритмов. Алгоритм как последовательность действий исполнителя.	1–2. Мир, в котором мы живём. Информация. Информация и органы чувств коммуникативные игры). 3–4. Человек и информация. Простейшие информационные модели. 5–7. Логика (решение задач с использованием сопоставления). 8. Представление информации с помощью таблиц. 9–11. Множества, его элементы. Сравнение множеств. Операции над множествами (на примерах, объединение, пересечение, вложенность, независимость). 12–13. Исполнители и системы их команд. 14–15. Понятие алгоритма, способы представления алгоритмов (вербальный, графический). 16–17. Линейные алгоритмы. 18. Путешествие на планету Алгоритмов. 19. Повторение, работа со словарем и контрольная работа и/или тестирование	Проектировать информационные изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных технологий. Оценивать правильность составления алгоритмов. Составлять (дополнять) алгоритмы (линейные, разветвляющиеся). Использовать математическую терминологию при записи и выполнении алгоритмов. Планировать последовательность практических действий; Отбирать наиболее эффективные способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной инструментальной среды. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

3 класс