Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 41 )

(1–4 классы)

№ п/п	Показатели сформированности у учащихся произвольной регуляции поведения и деятельности	Критерии сформированности у учащихся произвольной регуляции поведения и деятельности	предмет внеурочная деятельность
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1	Произвольная регуляция	- выбор средства для организации своего поведения; - удерживание правила, инструкции во времени; - планирование, контроль и выполнение действий по заданному образцу и правилу; - предвосхищение результатов своих действий и возможных ошибок; - начало выполнения действий и их окончание в требуемый временной момент; - торможение реакций, не имеющих отношения к цели (под руководством учителя).	- выбор средства для организации своего поведения; - удерживание правила, инструкции во времени; - планирование, контроль и выполнение действий по заданному образцу и правилу; - предвосхищение результатов своих действий и возможных ошибок; - начало выполнения действий и их окончание в требуемый временной момент; - торможение реакций, не имеющих отношения к цели (под руководством учителя).	- выбор средства для организации своего поведения; - удерживание правила, инструкции во времени; - планирование, контроль и выполнение действий по заданному образцу и правилу; - предвосхищение результатов своих действий и возможных ошибок; - начало выполнения действий и их окончание в требуемый временной момент; - торможение реакций, не имеющих отношения к цели.	- выбор средства для организации своего поведения; - удерживание правила, инструкции во времени; - планирование, контроль и выполнение действий по заданному образцу и правилу; - предвосхищение результатов своих действий и возможных ошибок; - начало выполнения действий и их окончание в требуемый временной момент; - торможение реакций, не имеющих отношения к цели.	все предметы

Выпускник научится:

·  принимать и сохранять учебную задачу;

·  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном плане в сотрудничестве с учителем;

·  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

·  учитывать установленные правила в планировании и контроле способа;

·  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

·  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и заданной области;

·  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

·  различать способ и результат действия;

·  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

·  выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.

Выпускник научит возможность научиться:

·  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

·  преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

·  самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

·  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

·  самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

№ п/ п	Показатели познавательных универсальных учебных действий	Критерии познавательных универсальных учебных действий
1 класс	предмет	2 класс	предмет	3 класс	предмет	4 класс	предмет
1	Общеучебные универсальные действия	- знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);	обучение грамоте, математика, окружающий мир	- знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую)	русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, англ. яз	- знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую);	русский язык, математика, окружающий мир, литературное чтение, англ. яз	моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные признаки объекта(пространственно-графическую или знаково-символическую)	русский язык, математем., окружающий мир, литературное чтение, англ. язык
- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывая в устной форме;	все предметы	- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывая в устной и письменной форме;	все предметы	- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;	все предметы	- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;	все предметы
		- умение структурировать знания;	все предметы	- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывая в устной и письменной форме;	все предметы	- умение осознанно и произвольно строить речевые высказывая в устной и письменной форме;	все предметы
				- умение структурировать знания;	все предметы	- умение структурировать знания;	все предметы
				- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;	все предметы	- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;	все предметы
				- поиск и выделение необходимой информации;	окружающий мир, литературное чтение, англ. яз	- самостоятельный поиск и выделение необходимой информации;	окружающий мир, литературное чтение, англ. Яз.
				- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;	- самостоятельное применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
		- извлечение различной информации из прослушанных текстов различных жанров;	литературное чтение, окружающий мир	- извлечение различной информации из прослушанных текстов различных жанров;	литературное чтение, окружающий мир, англ. яз	- извлечение различной информации из прослушанных текстов различных жанров;	литературное чтение, окружающий мир, англ. яз	- извлечение различной информации из прослушанных текстов различных жанров;	литературное чтение, окружающий мир, англ. яз.
		- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели;	литературное чтение, англ. яз	- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели;	литературное чтение, англ. яз	- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависимости от цели;	литературное чтение, англ. яз
				-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	математика, англ. яз	-выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;	математика, англ. яз.
		- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия	все предметы	- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия	все предметы	- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов действия	все предметы
						- определение основной и второстепенной информации;	русский язык, литературное чтение, окружающий мир, англ. яз
						-сводная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;	русский язык, литературное чтение, окружающий мир, англ. яз
						- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;	русский язык, литературное чтение, окружающий мир, англ. яз
						- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгорит-мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	все предметы
2	Логические универсальные учебные действия	- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);	все предметы	- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);	все предметы	- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);	все предметы	- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);	все предметы
- синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием недостающих компонентов;	все предметы	- синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием недостающих компонентов;	все предметы	- синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием недостающих компонентов;	все предметы	- синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием недостающих компонентов;	все предметы
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;	все предметы	- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;	все предметы	- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;	все предметы	- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;	все предметы
- доказательство;	все предметы	- доказательство;	все предметы	- доказательство;	все предметы	- доказательство;	все предметы
		- подведение под понятия, выделение следствий;	окружающий мир, математика, русский язык, англ. яз	- подведение под понятия, выделение следствий;	окружающий мир, математика, русский язык, англ. яз	- подведение под понятия, выделение следствий;	окружающий мир, математика, русский язык, англ. яз
		- установление причинно следственных связей	все предметы	- установление причинно следственных связей;	все предметы	- установление причинно следственных связей	все предметы
		- построение логической цепи рассуждений;	все предметы	- построение логической цепи рассуждений;	все предметы	- построение логической цепи рассуждений;	все предметы
				- выдвижение гипотез и их обоснование;	все предметы	- выдвижение гипотез и их обоснование;	все предметы
3	Действия постановки и решения проблемы			- формулирование проблемы;	все предметы	- формулирование проблемы;	все предметы	- формулирование проблемы;	все предметы
				- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	все предметы	- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.	все предметы

Требования к сформированности общего приема решения задач (1-4 классы)