Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 45 )

Предлагаемая программа сопровождения учащихся направлена на формирование навыков учебной деятельности у учащихся с нарушениями письменной речи (1-5 класс).

В процессе реализации программы сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи представляется целесообразным объединить усилия логопеда и психолога, отбирая для логопедических занятий наиболее эффективные и органично вписывающиеся в их структуру упражнения, направленные на развитие когнитивных и социальных навыков. При этом сопровождение учащихся осуществляется специалистами ПМПК (педагогом-психологом, логопедом) в тесном взаимодействии с классным руководителем.

Цель программы: преодоление учебных затруднений у детей с нарушениями речи путем формирования и развития навыков учебной деятельности.

Задачи программы:

1. Развитие умений и навыков планирования и организации деятельности.

2. Развитие умения произвольно управлять вниманием, регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой группы.

3. Формирование навыков самоконтроля.

4. Развитие коммуникативных навыков в процессе учебной деятельности.

5. Повышение мотивации к обучению и преодолению учебных затруднений.

6. Развитие рефлексии в процессе учебной деятельности.

7. Формирование положительной Я-концепции.

Планируемые результаты реализации программы:

·  умение ориентироваться в учебной ситуации (понять инструкцию, спланировать свои действия по ее выполнению, выявить непонятное и объяснить это, обращаясь за помощью к учителю или сверстникам);

умение полноценно участвовать в работе в паре, в малой группе; умение произвольно регулировать свое внимание, вовремя включаться в деятельность класса, переключать внимание при смене видов работы, поддерживать общий темп; умение ответственно относиться к результатам своей учебной работы, соотносить полученный результат с планируемым и адекватно оценивать его, осуществлять самоконтроль; осознавать сильные и слабые стороны себя как ученика, освоить «технологию успеха и достижения».

Структура программы:

Модуль А: Умение принимать и понимать словесную или письменную инструкцию.

Модуль В: Умение планировать действия по выполнению задания.

Модуль С: Умение осуществлять итоговый самоконтроль.

Модуль D: Умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности.

Модуль Е: Умение произвольно управлять своим вниманием и темпом деятельности.

Модуль F: Умение общаться в учебной ситуации.

В процессе реализации программы ученики пополняют раздел «Я учусь учиться» своего портфолио – папки личных достижений.

На заключительном этапе реализации программы ученикам предлагается самостоятельно оценить ее результативность, заполнив карту сформированности у себя когнитивных и коммуникативных навыков, навыков учебной деятельности.

II. Овладение навыками адаптации учащихся к социуму

Цель работы: сопровождение учащихся на этапе адаптации к школьному обучению.

Задачи работы:

39Изучение степени и особенностей приспособления детей к новой социальной ситуации.

40Выявление учащихся, имеющих трудности в процессе адаптации к школьным условиям.

41Проведение коррекционно-развивающих программ

№ п/п	Содержание работы	Предполагаемый результат
Психодиагностическая работа
1.	Опросник для учителей	Выявление трудностей в учебной деятельности у школьников
2.	Наблюдение за учащимися на уроках и во внеучебной деятельности	Наблюдение за особенностями поведения, общения, выявление эмоционально-личностных и мотивационно-волевых особенностей. Рекомендации учителям по выполнению психологических требований к проведению урока.
3.	Исследование интеллекта по методике Керна-Йерасика учащихся 1-х классов	Получение информации об общем уровне развития мышления и информированности ребенка
4.	Диагностика школьной зрелости учащихся 1-х классов (ориентационный тест Керна-Йерасика)	Получение информации: - о развитии тонкой моторики руки и координации зрения и движения руки; - об уровне интеллектуального развития ребенка.
5.	Определение школьной мотивации учащихся 1-х классов (методика ).	Обеспечение успешной адаптации детей к школе
6.	Определение уровня школьной тревожности учащихся 1-х классов (методика , ).	Обеспечение успешной адаптации детей к школе
7.	Повторное изучение адаптационного периода первоклассников	Обеспечение успешной адаптации детей к школе
8.	Логопедическая диагностика	Определение структуры и степени выраженности имеющихся дефектов устной и письменной речи
Коррекционно-развивающая работа
9.	Коррекция эмоциональной сферы учащихся 1-х классов	Снижение эмоционального напряжения, снижение уровня тревожности, обеспечение успешной адаптации к школе
10.	Коррекция имеющихся дефектов устной и письменной речи учащихся 1-х классов	Обеспечение успешной адаптации детей к школе, коррекция дефектов речи
Психопрофилактическая работа
11.	Проведение общешкольного родительского собрания 1-х классов	Ознакомление родителей с возрастными особенностями и особенностями адаптации детей в школе
12.	Консультации для родителей и педагогов по результатам диагностики ребенка	Выявление трудностей и путей их преодоления
13.	Консультирование педагогов и родителей по итогу адаптационного периода	Выявление трудностей и путей их преодоления
14.	Консультирование школьной администрации по итогам диагностики уровня адаптации учащихся к школе	Выявление трудностей и путей их преодоления

Коррекционно-развивающая программа

для учащихся 1-х классов

«Мир внутри меня»

Основой для разработки программы стала программа развития эмоционального мира детей 5-7 лет «Я и мой мир». Данная программа адаптирована на младший школьный возраст.

Цель: снятие напряжения, гармонизация эмоционального состояния, формирование положительной самооценки.

Задачи программы:

·  развитие у детей понимания и чувствования друг друга;

·  развитие интереса к себе;

·  развитие понимания мимических выражений и выражения лица;

·  повышение самооценки;

·  формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я»;

·  развитие воображения, символических представлений, креативности;

·  отработка механизмов саморегуляции;

·  формирование навыков бесконфликтного общения;

·  формирование знаний об эмоциях;

·  коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения.

Содержание программы

№ п/п	Тема занятия	Задачи	Используемые упражнения
1.	«Я - единственный на планете»	1.  Знакомство детей друг с другом и психолога с группой. 2.  Создание доброжелательной атмосферы на занятиях 3.  Первое знакомство с понятиями «жесты», «мимика», «интонация».	1. Приветствие. 2. «Внимание». 3. «Чудесное путешествие» 4. «Снежный ком» 5. Беседа о жестах, мимике, интонации. 6. Прощание «Хоровод»
2.	«Волшебные средства понимания»	1.  Развитие у детей понимания и чувствования друг друга. 2.  Развитие эмпатии. 3.  Дифференцировка слухового восприятия.	1. «Паутина». 2. «Визитка». 3. «Кто тебя позвал?» 4. Интонационные этюды. 5. «Повтори позу» 6. Работа со сказкой о волшебных зеркалах. 7. Прощание «Хоровод»
3.	«Сказка о волшебных зеркалах»	1. Познакомить детей с основными составляющими Я-образа. 2. Поддержать у них мотивацию на самопознание.	1. «Необычное приветствие». 2. «Угадай визитку». 3. «Вернисаж рисунков» 4. Работа по сказке. 5. Рисунок «Отражение в зеркале». 6. Прощание «Хоровод».
4.	«Сказка о волшебных зеркалах»	1. Укрепить интерес детей к самопознанию. 2. Развивать рефлексию. 3. Закрепить знания об основных составляющих Я-образа.	1. Игра «Снежный ком» 2. Работа по сказке. 3. Задание «Какое зеркало хочу». 4. Прощание «Хоровод».
5.	«Наше настроение»	1. Развитие понимания мимических выражений и выражений лица. 2. Развитие эмпатии. 3. Повышение самооценки. 4. Развитие умения чувствовать партнера.	1. Приветствие. 2. «Угадай эмоцию». 3. Мимические этюды. 4. «Аплодисменты». 5. Прощание «Хоровод».
6.	«Наши имена»	1. Идентификация ребенка со своим именем. 2. Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я».	1. Приветствие. 2. Обсуждение домашнего задания. 3. «Сказка об имени». 4. Беседа об именах. 5. Прощание «Хоровод».
7.	«Наши имена – 2»	1. Идентификация ребенка со своим именем. 2. Формирование позитивного отношения ребенка к своему «Я». 3. Стимулирование творческого самовыражения.	1. Приветствие. 2. Сказка «Страна Имени». 3. «Паутинка». 4. «Вход в страну Имени». 5. Рисование имен. 6. Представление имен. 7. «Выход из страны Имени. 8. Прощание «Хоровод».
8.	«Волшебная страна»	1. Развитие воображения, креативности. 2. Гармонизация эмоционального состояния.	1. «Необычное приветствие». 2. Рисование пластилином волшебной страны. 3. Прощание «Хоровод».
9.	«Карта волшебной страны чувств»	1. Развитие умения передавать свои чувства с помощью цвета. 2. Исследование психоэмоционального состояния детей.	1. Приветствие. 2. Создание карты волшебной страны чувств. 3. Обсуждение рисунков. 4. Прощание.
10.	«Волшебные маски»	1. Закрепление знаний об эмоциях. 2. Развитие умения с помощью изобразительных средств выражать свои чувства. 3. Развитие у детей интереса к самим себе. 4. Повышение самооценки.	1. Приветствие. 2. Работа со сказкой. 3. Изготовление масок. 4. Обсуждение работ. 5. Прощание «Хоровод».
11.	«Деревья-характеры»	1. Помощь детям в раскрытии их «Я». 2. Формирование умения выражать характер с опорой на художественное изображение.	1. Приветствие. 2. Игра «Запомни и повтори». 3. Релаксация. 4. Работа со сказкой. 5. Рисунок по сказке. 6. Выставка работ. 7. Прощание.
12.	«Мальчик, который не умел играть»	1. Обсуждение значения внимательности, соблюдения норм в отношениях между людьми. 2. Обсуждение проблемы понимания человека человеком.	1. Приветствие. 2. Игра «Ответить – не ответить». 3. Обсуждение игры. 4. Работа со сказкой. 5. Рисование. 6. Обсуждение рисунков. 7. Прощание.
13.	«Слоненок с шариками»	1. Коррекция у детей нежелательных черт характера и поведения. 2. Коррекция негативных поведенческих реакций.	1. Приветствие. 2. Чтение и обсуждение сказки. 3. Рисование. 4. Прощание.
14.	«Коряга»	1. Развитие эмпатии. 2. Вскрытие и обсуждение проблемы понимания человека человеком.	1. Приветствие. 2. Сказка «Коряга». 3. Упражнение «Дорисуй». 4. Игра «Передача предмета». 5. Прощание.
15.	«Путешествие к волшебнику»	1. Подведение итогов занятий. 2. Гармонизация эмоционального состояния.	1.  Приветствие. 2.  Разминка «Собираемся в путешествие». 3.  Игра «Болото». 4.  Игра «Скала». 5.  «Встреча с волшебником». 6.  Релаксация «Возвращение». 7.  Прощание.

III. Развитие эмоционально-волевой сферы и повышение самооценки учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Цель работы: сопровождение учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи работы:

1.  Психолого-педагогическое сопровожение учащихся (диагностика уровня психического развития и навыков ребенка; составление индивидуальной комплексной программы реабилитации и своевременная ее корректировка; организация и проведение логопедической помощи; психологическое консультирование родителей).

2.  Социально-правовая реабилитация детей (осуществление связи с учреждениями социальной защиты; сбор информации и формирование банка данных о детях с ограниченными возможностями и их семьях; правовая помощь родителям в разъяснении вопросов законодательства).

№ п/п	Содержание работы	Предполагаемый результат
Психодиагностическая работа
1.	Проводится по запросу родителей	Выявление трудностей и путей их преодоления
Коррекционно-развивающая работа
2.	Проводится по запросу родителей	Помощь детям в понимании своих возможностей и способностей, обучение социально-психологическим навыкам и умениям установления и поддержания отношений с окружающими, понимание своих чувств и переживаний в общении
Психопрофилактическая и просветительская работа
3.	Взаимодействие с Центром социального сопровождения (консультации для родителей)	Выявление трудностей и путей их преодоления
4.	Ознакомление родителей с законами и изменениями в законах о правах и обязанностях родителей	Выявление трудностей и путей их преодоления
5.	Сотрудничество с центрами «Лада», «Росток» (встреча со специалистами) по необходимости, участие учащихся в мероприятиях, проводимых центрами	Выявление трудностей и путей их преодоления
6.	Взаимодействие ГОУ «КЦСОН», оказание материальной поддержки семьям с детьми с ограниченными возможностями здоровья	Выявление трудностей и путей их преодоления
7.	Консультации для родителей по вопросам развития и воспитания детей (проведение родительских собраний)	Выявление трудностей и путей их преодоления

IV. Развитие творческого потенциала учащихся (одаренных детей)