Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 47 )

Предметные результаты	Объект	Содержание оценки	Критерии	Основные формы	Процедуры
Под предметными результатами планируется достижение результатов учащихся по отдельным предметам, освоенный ими опыт специфической для данного предмета деятельности по получении нового знания, его преобразованию и применению, система элементов научного знания.	Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.	В ней выделяются опорные знания и знания, дополняющие опорную систему знаний.	Способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на материале опорной системы знаний с использованием средств, релевантных содержанию учетных предметов.	Используются разнообразные формы и методы, взаимно дополняющие друг друга. Стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка наблюдения.	Персонифицированная процедура (итоговая оценка результатов учебной деятельности обучающихся на начальной ступени общего образования)

Итоговая оценка

При подходе к системе оценки планируемых результатов, для обеспечения качества образования, необходимо включать в себя как внутреннюю, так и внешнюю оценку, построенные на одной и той же содержательной и критериальной основе.

Оценка	Функции оценки	Процедура оценивания
Внутренняя оценка – оценка, которая проводится ребенком (самооценка), учителем (отметки, наблюдения), школьным психологом (наблюдения), решением педагогического совета.	- обеспечение обратной связи; - обеспечение положительной мотивации учения; - стимулирование обучения учащихся.	- текущая отметка, которая ставится учителем; - самооценка учащихся; - наблюдение учителя и школьного психолога; - промежуточные, итоговые оценки учащихся; - решение педагогического совета.
Внешняя оценка – оценка, которая проводится внешними по отношению к школе службами, уполномоченными вести оценочную деятельность.	- ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов: предметных, метапредметных, личностных; - функция обратной связи.	- государственная итоговая аттестация выпускников; - аттестация работников образования; -аккредитация ОУ; - мониторинговые исследования качества образования.

Составляющие итоговой оценки:

- накопительные оценки – это динамика, индивидуальных образовательных достижений учащихся, их продвижение в основании планируемых результатов (портфолио учащихся);

- оценка за стандартизированные итоговые работы – это уровень присвоения учащимися основных формулируемых способов действий в отношении опорной системы знаний на момент окончания начальной школы.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе накопленной оценки по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трех итоговых работ (по русскому языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).

Накопительная оценка характеризует выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений учащихся за период обучения.

Оценки за итоговые работы характеризуют, как минимум, уровень усвоения учащимися опорной системы знаний по русскому языку и математике, а также уровень овладения метапредметными действиями: познавательными, регулятивными, коммуникативными.

На основании оценок по каждому предмету и по уровню сформированности универсальных учебных действий делаются выводы о достижении планируемых результатов:

Уровни достижения планируемых результатов	Достижения планируемых результатов
Базовый (опорный) уровень	Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.	В материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум, с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня
Повышенный (функциональный) уровень	Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.	В материалах накопительной системы оценки зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы. Не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65% заданий базового уровня и получении не менее 50% от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня
Выпускник не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.	В материалах накопительной системы оценки не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50% заданий базового уровня.

Решение об успешном освоении программы начального образования и переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом образовательного учреждения на основе сделанных выводов о достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

В случае, если полученные ребенком итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о переводе выпускника на следующую ступень общего образования принимается педагогическим советом с учетом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях обучения данного выпускника, в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образовании и науки Российской Федерации.

Решение педагогического совета о переводе выпускника принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики выпускника начальной школы, в которой:

- отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника;

- определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учетом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка;

- даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей ступени обучения.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами портфолио и другими объемными показателями.

Измерительные материалы для итоговой оценки

Для подготовки и организации итоговой оценки необходимо иметь полное представление:

- о содержании оценки;

- особенностях используемых заданий и системы их оценивания;

- об общих подходах к принятию решения;

- об уровне освоения изученного учебного материла

(достижении или недостижении планируемых результатов).

Итоговая оценка формируется:

- на основе накопленной оценки, характеризующей динамику индивидуальных

образовательных достижений учащихся за годы обучения

в начальной школе;

- и результатов итоговых проверочных работ.

Итоговые проверочные работы проводятся:

- в рамках регламентированных процедур по двум основным предметным

областям (математике и русскому языку);

- по двум междисциплинарным программам («Чтение: работа с информацией»

и «Программа формирования универсальных учебных действий»).

Целью итоговых проверочных работ по математике и русскому языку является оценка способности выпускников начальной школы решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи средствами математики и русского языка.

Комплексная работа: сформированность отдельных универсальных учебных способов действий:

- познавательных (общеучебных, логических, постановки и решения проблем);

- коммуникативных (например, умений выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации);

- регулятивных (например, действия контроля и оценки во внутреннем плане)

на межпредметной основе.

Для получения информации об уровнях подготовки необходимо использовать задания разного уровня сложности по каждому планируемому результату, в связи с чем и разрабатываются задания на двух уровнях (базовом и повышенном).

Для оценки достижения планируемых результатов используются задания разного типа. Классификация заданий может осуществляться по разным основаниям:

- по форме ответа: задания с закрытым ответом (с выбором одного или нескольких правильных ответов) или открытым ответом (с кратким или развернутым ответом);

- по уровню проверяемых знаний, умений или способов действий: задания базового или повышенного уровня;

- по используемым средствам при проведении работы: задания для письменной работы иди устной беседы, практические задания;

- по форме проведения работы, задания для индивидуальной или групповой работы.

Портфолио

С помощью перечисленных выше методов и инструментов оценивания может быть обеспечен достаточно сбалансированный взгляд на ребенка, позволяющий проводить его итоговое оценивание. При этом необходимо учитывать возможность независимой проверки результатов другими людьми (родители или инспектор). Отсюда следует, что результаты оценивания должны фиксироваться учителем письменно и храниться в определенной системе, т. е. входить в портфолио ребенка.

Наиболее адекватным методом интегральной (накопительной) оценки является портфолио (портфель достижений) – сборник работ и результатов обучающегося, который демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях.

Портфель достижений включён как обязательный компонент определения итоговой оценки в Примерную основную образовательную программу начального общего образования. Таким образом, всем педагогам начальных классов необходимо научить своих учеников вести портфель своих достижений.

«Портфель достижений» позволяет решить целый ряд задач:

- сохранять результаты ВСЕХ достижений ученика − учебных и внеучебных − за все четыре года начальной школы. В течение года схожую задачу решают Таблицы результатов и Дневник школьника, а «Портфель достижений» может собирать и накапливать её;

- сохранить информацию о процессе решения задач учеником, о динамике его достижений и ошибок, которые не в состоянии отобразить таблицы результатов и тем более официальный журнал, где отметки сохраняют информацию только о конечном результате решения;

- развивать у ученика умение учиться: самостоятельно обдумывать мотивы своих действий, ставить цель, планировать и организовывать её достижение, самостоятельно оценивать результат;

- подтверждать эффективность труда учителя при его аттестации, когда материалы «Портфеля достижений» могут пройти внешнюю оценку, фиксирующую прогресс ученика через сравнение исходных и конечных результатов.

Оформление «Портфеля достижений»

1-ый вариант	2-ой вариант
Основным видом «Портфеля достижений» должна быть папка с файлами, хранящая материалы на бумаге и на электронных носителях (диски, флешки).	«Портфель достижений» может существовать и в электронном виде. В него автоматически могут поступать данные из электронных Таблиц результатов и из Электронного дневника. Его свободно может пополнять ученик и время от времени (не реже раза в год) его материалы могут копироваться и переноситься в папку – «официальный» «Портфель достижений».

Пополнение «Портфеля достижений»

Ученик в любой момент может поместить в любой раздел любой материал о своих успехах:

- рисунки;

- грамоты;

- фото выступлений;

- листы выполненных заданий;

- награды и т. п.

Самооценка ученика «Портфеля достижений»

Начиная со 2-го класса ученик (обученный учителем) проводит самооценку материалов портфеля своих достижений по качественной шкале:

- «нормально»;

- «хорошо»;

- «отлично»;

- «превосходно».

Самооценка материалов может проводиться по выбору ученика в разное время:

- одновременно с размещением материала (например, рисунка) в портфеле;

- в конце четверти или учебного года – сразу все материалы или некоторые.

(если какой-то материал ученик перестанет считать своим достижением, он может в любой момент убрать его из папки, кроме результатов обязательной части).

Учитель пополняет только обязательную часть:

- один раз в четверть помещает в папку ученика предметные контрольные работы и напоминает

ему поместить туда копию страницы дневника с таблицей результатов;

- в конце учебного года учитель помещает в папку диагностические метапредметные работы

(кроме личностных результатов) и их систематизированные данные – копию из таблицы

результатов.

Примерные разделы, которые могут быть в портфолио

Необходимо помнить, что разделы портфолио могут и должны быть свои, в зависимости от целей и задач, которые ставит классный коллектив.

1-ый вариант	2-ой вариант	3-ий вариант
- Результаты, достигнутые учеником. - Творческая деятельность. - Социальная деятельность. - Коммуникативная деятельность. - Физкультурно- оздоровительная деятельность. - Трудовая деятельность.	- «Кто я и чего хочу» (раздел содержит личностную рефлексию ученика, это часть его личностных результатов). - «Чему я научился на ВСЕХ предметах» (раздел отражает личностные метапредметные и результаты – универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные). - «Чему я научился на РАЗНЫХ предметах» (раздел представляет предметные результаты ученика). - «Достижения ВНЕ учёбы» (раздел прежде всего отражаетличностные результаты ученика). - «Правила ведения Портфеля достижений и оценки его материалов»	- «Кто мы?» ( собрание информации о школе, классе, образовательный маршрут, занятость во внеурочное время). - «Наши достижения» (участие в предметных, школьных, городских и региональных олимпиадах, участие в конференциях, конкурсах). - «Наши звездочки» ( ребята активно принимающие участие во всех мероприятиях). - «Взаимодействие с городскими учреждениями» (вовлечение детей в жизньгорода). - «Фотоальбом» - «Наши помощники» (раздел об учителях). - «Нас оценивают» (отзывы и рекомендации учителей, родителей, администрации школы)

Материалы портфолио:

- Выборки детских работ – формальных и творческих:

русский язык и литературное чтение	- диктанты; - изложения; - аудиозаписи высказываний; - иллюстрированные работы детей; - материалы их самоанализа и рефлексии.
математика	- математические диктанты; - результаты мини-исследований; - записи решений учебно-познавательных – учебно - практических задач; - математические модели; - аудиозаписи устных ответов; - материалы их самоанализа и рефлексии.
окружающий мир	- дневник наблюдений; - мини-исследования; - мини проекты; - интервью; - аудиозаписи устных ответов; - материалы их самоанализа и рефлексии; - творческие работы.
изобразительное искусство музыка	- аудиозаписи; - фото и видеоизображения примеров – исполнительской деятельности; - иллюстрации к музыкальным произведениям; - материалы их самоанализа и рефлексии.
технология, физическая культура	- видеоизображения примеров исполнительской деятельности; - дневники наблюдений и самоконтроля; - режим дня; - комплексы физических упражнений.

Систематизированные материалы наблюдений:

- оценочные листы;

- материалы и листы наблюдений;

- материалы, характеризующие достижения учащихся во внешкольной и

досуговой деятельности.

Результаты темповых показателей

Результаты техники чтения

Учебный год	Норма	Результат
1 класс	2 полугодие
2 класс	1полугодие
2 полугодие
3 класс	1полугодие
2 полугодие
4 класс	1полугодие
2 полугодие

Результаты скорописи письма

Учебный год	Норма	Результат
1 класс	2 полугодие
1 класс	1полугодие
2 полугодие
1 класс	1полугодие
2 полугодие
1 класс	1полугодие
2 полугодие

Результаты успеваемости