Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 33 )

·  анализировать процесс получения, передачи, хранения, преобразования и использования информации в живой природе, обществе и технике;

·  анализировать информационное содержание текстов, таблиц и рисунков;

·  кодировать текстовые сообщения;

·  приводить примеры моделей, используемых в конкретных областях знания;

·  строить простейшие информационные модели; составлять простейшие алгоритмы и описывать их различными способами.

Выпускник получит возможность научиться:

·  оценивать общение как процесс передачи и восприятия информации;

·  иметь представление об органах чувств как каналах получения информации человеком;

·  использовать знания о знаке, букве, алфавите, языке как средствах представления информации;

·  распознавать понятие о множестве и его элементах; выполнять действия над множествами;

·  иметь представление о логических действиях;

·  представлять и использовать информацию о моделях и способах их описания;

·  осознавать представление об исполнителе и системе его команд;

·  оценивать правильность проведения алгоритма как последовательность действий;

·  соблюдать нормы ветвления и повторения.

4.2. Мы и наш город

В результате изучения курса «Мы и наш город» выпускники начальной школы получат начальные представления об экономическом образовании, а так же экономические понятия: работа (как деятельность), труд, семья, собственность, профессия, потребитель, деньги, общество, правительство, выбор, производство, специализация, специальность, представление о взаимозависимости между членами одного общества – семьи, микрорайона, города. Будут иметь представление о разделении труда на производстве, о конвейерном и индивидуальном способе производства, о рекламе и упаковке как способах продвижения товара на рынке.

Выпускники смогут ориентироваться в многообразии профессий и специальностей в строительном, издательском, ресторанном и банковском деле. Будут иметь представление: о деньгах, как средстве платежа за покупки и накопления, понимать необходимость сбережения и накопления денег, о товарообмене и роли налогов в обществе; представление о заработной плате как вознаграждение за труд, о роли потребителя в рыночных отношениях (покупка или продажа), обмен. Они научатся работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально, следовать указаниям, устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.

Учащиеся получат первоначальный опыт умения совершать простейшие операции купли-продажи и обмена, уметь объяснять причины невозможности удовлетворения всех желаний, соотносить свои потребности с возможностями семьи. Приобретут практический опыт работы с материалами: с плакатом (находить заданное и выделять только необходимое, не отвлекаясь на несущественное). Научатся читать план, карту, моделировать домики из бумаги и город из них, работать с периодической печатью.

Выпускники овладеют начальными формами умения приводить примеры специализации и разделения труда в небольшом обществе, в разных видах бизнеса, объяснять выгодность разделения труда в обществе, пояснять, почему возникает необходимость государственного решения некоторых экономических проблем, приводить примеры общественных товаров и услуг, находить отличия между профессией и должностью, перечислять, что необходимо для производства знакомых детям предметов, объяснять выгодность обмена, на примерах пояснять свойства денег, заполнять регистрационную карточку вклада.

Учащиеся приобретут первоначальный опыт ведения интервью с одноклассниками, родителями, друзьями. Научатся разрабатывать такую модель своего ресторана, которая бы полностью удовлетворяла запросам потребителя: составлять элементарные технологические карты приготовления простых блюд, составлять меню и производить простые расчеты стоимости завтрака, обеда и ужина, семейного бюджета, определять виды доходов и расходов семьи.

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как ответственность, трудолюбие, дисциплина, предприимчивость, способность принимать совместные решения в процессе ролевой игры, и осознание ответственности за принятое решение, умение доводить начатое дело до конца, соблюдать правила поведения в общественном транспорте и общественных местах, знать и соблюдать правила дорожного движения.

Выпускники научатся понимать необходимость выбора при неограниченных желаниях и невозможности их удовлетворения, воспринимать коллективный и индивидуальный труд как ценность.

Раздел «Как живет моя семья»

Выпускник научится:

·  совершать простейшие операции купли-продажи и обмена, уметь объяснять причины невозможности удовлетворения всех желаний, соотносить свои потребности с возможностями семьи;

·  работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально;

·  работать с материалами: с плакатом (находить заданное и выделять только необходимое, не отвлекаясь на несущественное), читать план, карту, моделировать домики из бумаги и город из них, работать с периодической печатью;

·  следовать указаниям, устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·  приводить примеры специализации и разделения труда в небольшом обществе;

·  приводить примеры общественных товаров и услуг;

·  находить отличия между профессиями;

·  производить простые расчеты семейного бюджета, определять виды доходов и расходов семьи

. Раздел «Как живет микрорайон»

Выпускник научится:

·  работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально;

·  работать с материалами: с плакатом (находить заданное и выделять только необходимое, не отвлекаясь на несущественное), читать план, карту, моделировать домики из бумаги и город из них, работать с периодической печатью;

·  следовать указаниям, устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·  приводить примеры специализации и разделения труда в небольшом обществе, объяснять выгодность разделения труда в обществе;

·  пояснять, почему возникает необходимость государственного решения некоторых экономических проблем;

·  приводить примеры общественных товаров и услуг;

·  находить отличия между профессией и должностью;

·  перечислять, что необходимо для производства знакомых детям предметов.

Раздел «Как живет мой город»

Выпускник научится:

·  работать в команде, уметь принимать коллективные решения, решать проблемные ситуации в команде и индивидуально;

·  работать с материалами: с плакатом (находить заданное и выделять только необходимое, не отвлекаясь на несущественное), читать план, карту, моделировать домики из бумаги и город из них, работать с периодической печатью;

·  следовать указаниям, устанавливать причинно – следственные связи в экономических отношениях, умение находить родственные связи.

Выпускник получит возможность научиться:

·  приводить примеры специализации и разделения труда в небольшом обществе, в разных видах бизнеса, объяснять выгодность разделения труда в обществе;

·  пояснять, почему возникает необходимость государственного решения некоторых экономических проблем;

·  приводить примеры общественных товаров и услуг;

·  объяснять выгодность обмена, на примерах пояснять свойства денег;

·  заполнять регистрационную карточку вклада;

проводить интервью с одноклассниками, родителями, друзьями; разрабатывать такую модель своего ресторана, которая бы полностью удовлетворяла запросам потребителя; составлять элементарные технологические карты приготовления простых блюд; составлять меню и производить простые расчеты стоимости завтрака, обеда и ужина, семейного бюджета, определять виды доходов и расходов семьи.

5.3. Мир деятельности

В результате изучения курса «Мир деятельности выпускники начальной школы получат начальное представление о формирование умения учиться в своей полноте (личностное самоопределение в учебной деятельности, умение выполнять пробное учебное действие, фиксировать затруднение в учебной деятельности, выявлять его причину, ставить цель, составлять план действий, осуществлять выбор способов и средств достижения цели, реализовывать проект, организовывать свою деятельность по усвоению знаний, проводить самоконтроль и самооценку собственных учебных действий, коррекцию ошибок и т. д.).

В ходе преобразовательной творческой деятельности будут формироваться основы таких социально ценных личностных и нравственных норм поведения, как общение, коммуникативное взаимодействие, волевая саморегуляция и т. д.

Выпускники познакомятся с методами познания, методами поиска информации, методами работы с текстами, организацией саморазвития познавательных процессов, организацией своего рабочего места и т. д.

В результате обучения у учащихся сформируются нравственно-этические нормы, ценностные ориентиры, нормы самовоспитания, здоровьесбережения и т. д.

. Раздел «Организационно – рефлексивная линия»

Выпускник научится:

делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести положительный опыт личностного самоопределения;

·  в простейших случаях различать задачи и проблемы, приобрести опыт выявления тупиковых ситуаций;

·  моделировать структуру коррекционной деятельности, уметь её осуществлять;

·  приобретать опыт самооценки под руководством учителя своей коррекционной деятельности;

выполнять алгоритм исправления ошибок; осуществлять 15 шагов учебной деятельности; моделировать уточненную структуру коррекционной деятельности; уметь делать осознанный выбор к учебной деятельности и приобрести; положительный опыт личностного самоопределения. уметь в простейших случаях различать задачи и проблемы; моделировать структуру проектирования - цель, план, сроки, средства, способ; приобрести опыт выбора средств и способа реализации плана проекта; выполнять алгоритм самооценки учебной деятельности

Выпускник получит возможность научиться:

уметь применять алгоритм исправления ошибок; уметь под руководством учителя при введении нового знания осознанно осуществлять и выполнять самооценку; уметь под руководством учителя осуществлять уточненную структуру коррекционной деятельности и выполнять её самооценку; приобрести опыт выявления тупиковых ситуаций; приобрести опыт построения и реализации краткосрочных, среднесрочных и длительных по срокам (1 год) практико-ориентированных проектов; уметь соотносить результат учебной деятельности с целью, отвечать на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»

Раздел «Коммуникативная линия»

Выпускник научится:

соблюдать правила взаимодействия с учителем; выполнять простейшие культурные правила управления своими эмоциями, мимикой и жестами в ходе общения, приобрести опыт их применения; соблюдать правила поведения «критика» в совместной работе, приобретать опыт их применения; различать основные стили общения; соблюдать простейшие культурные правила не конфликтного поведения; выявлять свои сильные качества и свои проблемы, как Ученика; знать основные правила командой работы; различать признаки спора и дискуссии; знать основные правила выхода из конфликтной ситуации; исследовать функции «арбитра», «организатора» в совместной работе; знать основные правила вхождения в новый коллектив.

Выпускник получит возможность научиться:

уметь применять правила взаимодействия с учителем; выполнять осознанный выбор основных стилей общения; применять простейшие культурные правила неконфликтного поведения; приобрести опыт работы в команде; на основе выявления своих сильных качеств и своих проблем, как Ученика, приобрести первичный опыт построения программы самоизменения; приобрести опыт  ведения дискуссии; применять основные правила выхода из конфликтных ситуаций; уметь обращаться к арбитру в ситуации, когда критериев для разрешения конфликтной ситуации недостаточно;

Раздел «Познавательная линия»

Выпускник научится:

основным приёмам совершенствования внимания, памяти, речи, моделировать алгоритмы анализа, сравнения, обобщения; пользоваться основными правилами конспектирования; знать основные правила поиска и представления информации; различать основные виды моделей;

Выпускник получит возможность научиться:

уметь применять алгоритмы анализа, сравнения, обобщения; приобрести опыт применения приёмов совершенствования внимания, памяти, речи; выполнять в простейших случаях конспект текста; уметь использовать основные правила поиска и представления информации для решения задач; приобрести опыт в простейших случаях построения основных видов моделей и применения их для решения задач;

Раздел «Ценностная линия»

Выпускник научится:

·  знать на личностном уровне ценностную диаграмму;

·  знать на личностном уровне диаграмму качеств Ученика;

Выпускник получит возможность научиться:

принять на личностном уровне ценностную диаграмму; принять на личностном уровне диаграмму качеств Ученика;

5.4. Элементы геометрии

В результате изучения курса выпускники начальной школы научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений. Учащиеся овладеют основами логического мышления, пространственного воображения и математической речи.

Ученики научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях.

Выпускники познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей.

В ходе работы с таблицами, рисунками, чертежами школьники приобретут важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением.

Раздел «Качественные свойства геометрических фигур»

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, прямая;

- выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки, угольника;

- выбирать способ сравнения фигур, проводить сравнение.

Выпускник получит возможность научиться:

-характеризовать свойства геометрических фигур;

- находить числовое значение длины отрезка;

- распознавать, различать и называть геометрические тела.

Раздел «Многогранники и многоугольники»

Выпускник научится:

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: многогранник, тетраэдр, пирамида, призма;

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки, угольника;

- изготавливать многогранник из данной развертки;

- разбивать многоугольник на части отрезками;

-соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать, различать и называть геометрические тела;

- сравнивать геометрические фигуры по форме;

- изготавливать модели геометрических фигур.

Раздел «Круглые тела. Круг. Окружность».

Выпускник научится:

- распознавать, называть, изображать, геометрические фигуры: цилиндр, круг, конус, шар;

- выполнять построение геометрических фигур с помощью циркуля, линейки, угольника;

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать, различать и называть геометрические тела: цилиндр, круг, конус, шар;

- изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Раздел «Угол»

Выпускник научится:

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: прямой угол, тупой угол, острый угол;

- с помощью циркуля и линейки строить углы ;

- находить прямые, острые, тупые углы в многоугольнике.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать, сравнивать тупой, прямой, острый углы;

- делить угол пополам с помощью его бумажной модели;

- характеризовать свойства углов.

Раздел «Равенство геометрических фигур»

Выпускник научится:

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: отрезок, ломаная, многоугольник;

- находить периметр многоугольника при выбранной единице длины;

- находить длину ломаной;

- выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки, угольника.

Выпускник получит возможность научиться:

-вычислять периметр многоугольника;

- использовать представления о длине, периметре для решения задач;

- распознавать геометрические фигуры на плоскости.

Раздел «Равные и равносоставленные многоугольники»

Выпускник научится:

- конструировать многоугольник из заданных частей;

- выполнять построение геометрических фигур с помощью линейки и угольника;

- разбивать многоугольник на части.

Выпускник получит возможность научиться:

-сравнивать геометрические фигуры по форме;

- характеризовать свойства геометрических фигур;

- изготавливать модели геометрических фигур, преобразовывать модели.

Раздел «Площадь плоской фигуры»

Выпускник научится:

- вычислять площадь плоских фигур;

- использовать представления о длине, периметре и площади для решения задач ;

- находить числовое значение площади многоугольника, треугольника, составленного из равных квадратов, при выбранной единице площади.

Выпускник получит возможность научиться:

-вычислять площадь нестандартной фигуры;

- сравнивать площади плоских фигур.

Раздел «Симметрия плоских фигур»

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- выполнять построение геометрических фигур, относительно прямой, с помощью линейки, угольника.

Выпускник получит возможность научиться:

-различать зеркальную, поворотную, центральную симметрию;

- изображать геометрические фигуры относительно оси симметрии.

5.4.9. Раздел «Объем параллелепипеда»

Выпускник научится:

- находить числовое значение объема многогранника, составленного из равных кубов, при выбранной единице объема;

- сравнивать объемы многогранников, составленных из равных кубов.

Выпускник получит возможность научиться:

- вычислять объем параллелепипеда.

Раздел «Построение геометрических фигур»

Выпускник научится:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать, называть, изображать геометрические фигуры: точка, отрезок, треугольник, прямой угол, прямоугольник, квадрат;

- выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника, циркуля;

- соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать, различать и называть геометрические фигуры;

- с помощью угольника и линейки строить точку, отрезок, треугольник, симметричные данным относительно данной прямой.

5.5. Учимся учиться.

Данный систематический курс создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Во время занятий по предложенному курсу происходит становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля, у них исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство. В результате этих занятий ученики достигают значительных успехов в своем развитии, у кого-то возникает интерес к учебе, а у кого-то закрепляется.

Раздел «Развитие внимания»

Выпускник научится:

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

- владеть своим вниманием;

- переключать, распределять внимание с помощью тренировочных упражнений.

Выпускник получит возможность научиться:

- тренировать свою память,

- понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема и др.)

- управлять вниманием.

Раздел «Развитие памяти»

Выпускник научится:

- управлять своей памятью;

- полно и точно воспроизводить изученный материал;

- тренировать зрительную, слуховую, образную память;

- приемам избирательного запоминания.

Выпускник получит возможность научиться:

- сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления;

- владеть рациональными приемами запоминания.

Раздел «Развитие речи»

Выпускник научится:

- ясно и четко излагать свои мысли;

- правильно строить предложения;

- объяснять смысл образных и крылатых выражений, пословиц и поговорок

- использовать в речи изученные слова и выражения.

Выпускник получит возможность научиться:

- четко и ясно излагать свои мысли;

- давать определения понятиям;

- строить умозаключения;

- аргументированно доказывать свою точку зрения.

Раздел «Развитие мышления»

Выпускник научится:

- решать несложные логические задачи;

- владеть навыками анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации;

- выделять группы однородных предметов и давать названия этим группам;

- давать определения понятиям;

- отличать суждения от других предложений.

Выпускник получит возможность научиться:

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

- владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности;

- использовать основные приемы мыслительной деятельности;

- самостоятельно мыслить и творчески работать.

Раздел «Развитие памяти и внимания»

Выпускник научится:

- воспринимать и осмысливать полученную информацию, владеть способами обработки данной информации;

- владеть своим вниманием;

- сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания.

Выпускник получит возможность научиться:

- оперировать своей памятью;

- управлять вниманием;

- распределять и переключать свое внимание;

- владеть рациональными приемами запоминания.

5. ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Цель программы: обеспечить регулирование различных аспектов освоения метапредметных умений, т. е. способов деятельности, применимых в рамках, как образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.

(Как и программы по отдельным учебным предметам, программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующих раздел Фундаментального ядра содержания).

Задачи программы:

- установить ценностные ориентиры начального образования;

- определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

- выявить в содержании предметных линий универсальные учебные действия и определить

условия формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1.Ценностные ориентиры начального образования.

2. Понятие «Универсальные учебные действия».

3. Функции УУД.

4. Виды УУД.

5. Требования к уровню сформированности УУД:

- показатели сформированности УУД;

- критерии сформированности УУД.

6. Поэтапное формирование УУД (1-4 классы).

7. Планируемые результаты сформированности УУД.

8. Ориентация на выполнение действий по формированию УУД.

8. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов.

9. Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных,

коммуникативных универсальных учебных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий является основой

для разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Ценностные ориентиры начального образования

1.Формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека

за благосостояние общества;

- воспитания мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа

отделения на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

2. Формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию

помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное

мнение и принимать решения с учетом позиции всех участников;

3. Развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности

и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих

людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной

художественной культурой;

4. Развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

5. Развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто

выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению

трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни,

здоровью, безопасности личности и общества в пределах своих возможностей.

Понятие «универсальные учебные действия»

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к

саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения социального опыта

(в широком смысле слова).

Термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося

(а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний,

формирование умений включая организацию этого процесса (в узком смысле слова).

Таким образом, достижение умения учиться предполагает полноценное освоение школьниками всех

компонентов учебной деятельности:

- познавательные и учебные мотивы;

- учебная цель;

- учебная задача;

- учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний,

формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,

искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и

результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному

образованию;

- обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной

области.

Виды универсальных учебных действий

1. Личностные

2. Регулятивные

3. Познавательные

4. Коммуникативные

Личностные универсальные учебные действия

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание

моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами,

умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных

отношениях.

(Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий)

1. Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

2. Смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее

мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она

осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?

– и уметь на него отвечать.

3. Нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из

социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

(В начале школьного обучения ЛУУД самоопределения, смыслообразования, нравственно-этической ориентации определяют личностную готовность ребенка к обучению в школе)

Личностная готовность

№ п/п	Показатели личностной готовности	Критерии
1	Мотивационная готовность	- первичное соподчинение мотивов с доминированием учебно-познавательных.
Мотивы, характерные для перехода от предшкольного к начальному образованию
Учебно-познавательные мотивы, связанные с собственно учебной деятельностью и ее прямым продуктом, самим развивающимся субъектом учебной деятельности. Формирование широких познавательных мотивов учения у младших школьников тесно связано с усвоением теоретических знаний и ориентацией на обобщенные способы действий. Организация условий: - создание проблемных ситуаций, активизация творческого отношения учащихся к учебе; - формирование рефлексивного отношения школьника к учению и личностного смысла учения (осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью); - обеспечение учеников необходимыми средствами решения задач оценивание знаний учащегося с учетом его новых достижений; - организация форм совместной учебной деятельности, учебного сотрудничества;	Социальные мотивы (потребность в социально-значимой деятельности, мотив долга). Связаны с косвенным продуктом учения.	Позиционный мотив, связанный со стремлением занять новое положение в отношениях с окружающими. Связаны с косвенным продуктом учения.	Внешние мотивы (власть и требования взрослых, утилитарно-прагматическая мотивация и т. д.).	Игровой мотив	Мотивация достижения (мотив получения высокой оценки).
Решающую роль для формирования мотивационной готовности к обучению имеет развитие познавательной потребности ребенка, а именно интерес к собственно познавательным задачам, к овладению новыми знаниями и умениями. Произвольность поведения и деятельности обеспечивает соподчинение мотивов – способность ребенка подчинять свои импульсивные желания сознательно поставленным целям. В этой связи возникают и формируются новые моральные мотивы – чувство долга и ответственность.
2	Сформированность социальных мотивов.	- стремление к социально-значимому статусу; - потребность в социальном признании; - мотив социального долга.
3	Коммуникативная готовность	- потребность ребенка в общении со сверстниками; -владение ребёнком определёнными вербальными и невербальными средствами общения; -эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; -умение с помощью вопросов получать необходимые сведения от партнёра по деятельности.
4	Сформированность Я – концепции и самооценки (самосознания)	- осознание ребенком своих физических возможностей; - умений; - нравственных качеств; - переживаний (личное сознание); - характера отношения к нему взрослых; - определенный уровень развития способности адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества.
5	Эмоциональная готовность (эмоциональная зрелость ребенка)	- освоение ребенком социальных норм проявления чувств; - способность регулировать свое поведение на основе эмоционального предвосхищения; - развитие высших чувств – нравственных переживаний (чувство гордости, стыда, вины); - интеллектуальных чувств (радость познания); - эстетических чувств (чувство прекрасного).
6. Сформированность внутренней позиции школьника (готовность принять новую социальную роль ученика, предполагающую высокую учебно-познавательную мотивацию) Уровни сформированности внутренней позиции школьника										- положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т. е. в ситуации необязательного посещения школы ребенок продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания; - проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что отражается в предпочтении уроков школьного типа урокам дошкольного типа, в наличии адекватного содержательного представления о подготовке к школе; - предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома, положительное отношение к школьной дисциплине, направленной на поддержание общепринятых норм поведения в школе; - предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения (сладости, подарки).
- отрицательное отношение к школе и поступлению в школу;	- положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации), ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни;	- возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни по сравнению с учебными;	- сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни;
Развитие мотивов учения (важный показатель сформированности внутренней позиции школьника) При неадекватности мотивов учения можно прогнозировать низкую/относительно низкую успеваемость. Создается замкнутый круг – мотивационная незрелость препятствует формированию учебной деятельности и провоцирует низкую успешность обучения, а несформированность учебной деятельности и систематический неуспех ребенка приводит к дальнейшему снижению мотивации. Если доминирует мотив получения хороших оценок, то это приводит к таким нарушениям школьной системы требований, как списывание и подделывание от меток в дневнике и тетради.

Значение универсальных учебных действий для обеспечения готовности ребенка