Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

Литературное чтение

Обучение грамоте

1 класс

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Фонетика
Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слова на слоги. Определение места ударения.	1. «Азбука» - первая учебная книга. 2. Речь устная и письменная. Предложение и слово. 3. Предложение. 4. Предложение и слово. Слог и ударение. 5. Деление слов на слоги. 6. Ударение в словах. 7. Определение количества слогов в слове. 8. Ударение. 9. Ударение. Способы его выделения. 10. Ударение. Слогоударные схемы.	Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Группировать слова по первому звуку (последнему звуку), по наличию близких в акустико-артикуляционном отношении звуков ( н - м, р – л, с - ш и др.) Различать звуки неродной речи. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Объяснять (характеризовать, пояснять, формулировать) работу (функцию) гласной буквы как показателя твёрдости или мягкости предшествующего звука. Классифицировать слова по количеству и месту ударения. Анализировать: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Подбирать слова с заданным количеством слогов. Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком. Контролировать: находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного. Знакомство с русским алфавитом.	Звуки и буквы. 1. Представление о звуке. 2. Различение на слух при произношении гласных и согласных звуков. 3. Выделение в словах отдельных звуков. 4. Звук и буква. 5. Буквы, обозначающие гласные звуки. 6. Буквы, обозначающие согласные звуки. 7. Функция буквы ь 8. Русский алфавит	Сравнивать: соотносить звук и соответствующую ему букву. Характеризовать функцию букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как показатель твердости – мягкости предшествующих согласных звуков. Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико – артикуляционным признакам согласные звки (з-с, ж-ш, с-ш, з-ж, р-л, ц-ч, и т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство (о-а, и-у, п-т, л-м, х-ж, ш-т, в-д и т. д.). Объяснять функцию букв ь и ъ. Воспроизводить алфавит. Осознавать алфавит как определённую последовательность букв. Восстанавливать алфавитный порядок.
Чтение
Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (переход к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.	Чтение слогов – слияний с ориентировкой на гласную букву. Чтение слогов с изученными буквами. Составление из букв и слогов разрезной азбуки или печатание слов, их чтение. Обучение осознанному, правильному и плавному слоговому чтению в слух отдельных слов, коротких предложений и небольших текстов. Знакомство с правилами гигиены чтения. Чтение с интонациями, паузами в соответствии со знаками препинания.	Читать слоги с изменением буквы гласного. Воспроизводить звуковую форму по его буквенной записи. Сравнивать прочитанные слова с картинками, на которых изображены соответствующие предметы. Анализировать: находить слово, соответствующее названию предмета. Соединять начало и конец предложения с опорой на смысл предложения. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения. Завершать незаконченное предложение с опорой на общий смысл предложения. Читать предложения и небольшие тексты с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Анализировать текст: осознавать смысл прочитанного; отвечать на вопросы по прочитанному тексту; находить содержащуюся в тексте информацию; определять основную мысль прочитанного произведения. Сравнивать два вида чтения: орфографическое и орфоэпическое - по целям. Читать орфоэпически правильно. Читать выразительно текст: использовать интонацию, силу голоса, темп речи.

Письмо
Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.	1-2. Письмо строчной и заглавной буквы А а. 3 -4. Письмо строчной и заглавной буквы О о. 5 -6. Письмо строчной и заглавной буквы У у. 7-8. Письмо строчной и заглавной буквы И и. 9-10. Письмо строчной и заглавной буквы буквы Н н. 11-12. Письмо строчной и заглавной буквы У у. 13-14. Письмо строчной и заглавной буквы С с. 15-16. Письмо строчной и заглавной буквы К к. 17-18. Письмо строчной и заглавной буквы Т т. 19-20. Письмо строчной и заглавной буквы Л л. 21-22. Письмо строчной и заглавной буквы М м. 23-24. Письмо строчной и заглавной буквы З з. 25-26. Письмо строчной и заглавной буквы Д д. 27-28. Письмо строчной и заглавной буквы Н н 29-30. Письмо строчной и заглавной буквы Б б.	Анализировать поэлементный состав букв. Сравнивать начертание заглавных и строчных букв. Моделировать (создавать, конструировать) буквы из набора различных элементов. Сравнивать написанные учеником буквы с предложенным образцом: слова, выделенные печатным и курсивным шрифтами. Контролировать собственные действия: закрашивать только те части рисунка, в которых есть заданная буква. Выкладывать слова из разрезной азбуки. Списывать с печатного и письменного текста. Переносить слова по слогам. Записывать под диктовку отдельные слова и предложения, состоящие из -5 слов со звуками в сильной позиции. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.
Слово и предложение
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.	1. Письмо слов с изученными буквами. 2. Письмо слов с изученными буквами. 3. Предложение. 4. Правописание слов и предложений с изученными буквами. 5. Составление предложений из слов. 6. Составление рассказа из предложений	Классифицировать слова в соответствии с их значением. Группировать слова, сходные по значению и звучанию. Моделировать предложение. Наблюдать: определять количество слов в предложении. Списывать деформированный текст с его параллельной корректировкой. Придумывать предложения с заданным словом с последующим распространением предложения.
Орфография
Знакомство с правилами правописания и их применением: - раздельное написание слов; - обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу - щу, жи – ши); - заглавная буква в начале предложения, в именах собственных; - перенос слов по слогам без стечения согласных. Знаки препинания в конце предложения.	1. Знакомство с прописью и разлиновкой. 2. -3. Строка и междустрочное пространство. Письмо прямых наклонных. Прямая линия с закруглением вверху и внизу. 8. -9. Письмо прямых линий с закруглением внизу влево и вправо. 10-18. Письмо элементов букв. 1Деление слов на слоги. 21. Перенос слов. 22. Написание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.	Анализировать текст: находить слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Выписывать из текста слова с буквосочетаниями жи – ши, ча – ща, чу – щу. Подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы. Объяснять правила написания слов с заглавной буквы; подбирать слова, которые пишутся с заглавной буквы; подбирать и записывать имена собственные на заданную букву. Оформлять начало и конец предложения. Применять изученные правила при списывании и записи под диктовку.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Использование прочитанных слов для построения связного рассказа. Работа над речевым этикетом в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.	Составлять текст по серии сюжетных картинок. Описывать случаи из собственной жизни. Свои наблюдения и переживания. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи. Включаться в групповую работу, связанную с общением. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы учителя. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы. Обосновывать собственное мнение.

2 класс

Литературное чтение

4 ч в неделю, всего 136 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий).	1. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. 2. Описание героя. 3. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. 4. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. 5. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.	Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания. Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
а) Чтение вслух и про себя. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. б) Работа с разными видами текста. Умение отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению. Определение темы текста, главной мысли, структуры текста, деление текста на смысловые части, их озаглавливание под руководством учителя. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, слушать выступление товарищей, дополнять ответы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.	1.Чтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух. 2. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. 3. Чтение наизусть стихотворений. 1.Текст. 2. Текст и набор предложений. 3. Художественный текст. 4. аголовок в тексте. 5. Антипация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. 6. Цель и назначение заглавия произведения. 7. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка теста учащимися. 8. Тема текста. 9. Определение темы текста с помощью учителя и самостоятельно. 10. Главная мысль текста. 11. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, с помощью учителя, самостоятельно). 12. Слова в тексте, отражающие мысли, чувства автора. 13. Составление плана текста. 14.Подробный пересказ текста. 15. Выборочный пересказ текста. 16. Рассказ о герое по коллективно составленному плану. 17.Пересказ фрагмента текста. 18. Рассказ по иллюстрации к тексту. 19. Подбор соответствующего фрагмента текста к иллюстрации. 20. Озаглавливание иллюстрации. 21. Работа с книгой. 22. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). 23. Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. 24. Знакомство с библиотекой. 25. Алфавитный каталог. 26. Выбор книги по рекомендованному списку.	Читать вслух слоги, слова, предложения, плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять главную мысль, тему произведения, находить доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения с помощью учителя. Пересказывать текст произведения подробно, выборочно. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку).

Культура речевого общения.
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них, самостоятельно задавать вопросы по тексту, выслушивать собеседника, высказывать свою точку зрения. Нормы и формы речевого общения.	1. Диалог. 2. Слушание вопросов собеседника. 3. Ответ на вопрос собеседника. 4. Правила речевого общения. 5. Вежливость – первое правило общения. 6. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. 7. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как, когда, почему, зачем).
Культура письменной речи.
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания.	1. Определение темы своего высказывания. 2. Определение главной мысли высказывания 3. Типы высказываний: текст-повествование, текст-описание. 4. Структура письменного высказывания. 5. Устное сочинение в форме рассказа.	Создавать письменный текст, рассказ, определять тему своего будущего письменного высказывания. Определять тип высказывания: текст-повествование, текст-описание.

3 класс

Литературное чтение

4 ч в неделю, всего 136 ч

Содержание курса	Тематическое планирование	Характеристика деятельности учащихся
Аудирование
Восприятие на слух звучащей речи, адекватное понимание содержания звучащего текста, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; определение последовательности развития сюжетного действия (основных сюжетных линий), особенностей поведения героев и описания их автором; определение жанра художественных произведений.	1. Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия. 2. Характеристика героя сказки. 3. Описание героя. 4. Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя. 5. Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. 6. Жанры художественных произведений. 7. Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий. 8. Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).	Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения; отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Воспринимать учебный текст: определять цель, оценивать ход и результат выполнения задания. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания. Различать на слух речь родного и иностранного языков.
Чтение
а) Чтение вслух и про себя. Плавное, осмысленное, правильное чтение целыми словами вслух; скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения; постепенное увеличение скорости чтения; орфоэпически и информационно верное прочтение предложений при смысловом понимании разных по виду и типу текстов; интонирование простого предложения на основе знаков препинания. Чтение художественного произведения с переходом на постепенное выразительное чтение. б) Работа с разными видами текста. Умение отличать текст от набора предложений; выделение способов организации текста: заголовок, абзац, автор. Прогнозировать содержание книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание, понимание заглавия произведения. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступление товарищей, дополнять ответы, используя художественный текст. Привлечение справочных иллюстративно-изобразительных материалов. Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героев и событие. Анализ причины поступка персонажа, сопоставление поступков героев. Выявление авторского отношения к герою, характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный пересказ текста. Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту, по собственному выбору, вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений. Виды текста: художественные, научно-популярные, учебные. Сравнение различных видов текста. Подробный и краткий пересказ. Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания. Виды информации: научная, художественная. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, подзаголовок, оглавление, аннотация, предисловие, послесловие; иллюстрации. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.	1.Чтение вслух слов, предложений. Осмысленное, правильное чтение целыми словами вслух. 2. Чтение про себя текстов разных жанров. 3. Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений. 4. Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. 5. Чтение наизусть стихотворений. 6.Текст. 7.Текст и набор предложений. 8. Художественный текст. 9. Научно-популярный текст. 10. Учебный текст. 11. Отличие художественного текста от научно-популярного. 12. Заголовок в тексте. 13. Антипация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте. 14. Цель и назначение заглавия произведения. 15. Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка теста учащимися. 16. Тема текста. 17. Определение темы текста с помощью учителя и самостоятельно. 18. Главная мысль текста. 19. Обсуждение главной мысли произведения (коллективно, в парах, в группах, с помощью учителя, самостоятельно). 20. Слова в тексте, отражающие мысли, чувства автора. 21. Составление плана текста. 22. Подробный пересказ текста. 23. Краткий или сжатый пересказ текста. 24. Выборочный пересказ текста. 25. Характеристика героя произведения. 26. Рассказ о герое по коллективно составленному плану, по самостоятельно составленному плану. 27. Пересказ фрагмента текста. 28. Рассказ по иллюстрации к тексту. 29. Подбор соответствующего фрагмента текста к иллюстрации. 30. Озаглавливание иллюстрации. 31. Работа с книгой. 32. Знакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). 33. Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. 34. Аннотация книги. 35. Знакомство с библиотекой. 36. Алфавитный каталог. 37. Каталожная карточка, её назначение. 38. Выбор книги по рекомендованному списку. 39. Отзыв на книгу.	Читать вслух слова, предложения, правильно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Читать выразительно литературные произведения, читать художественные произведения по ролям. Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Характеризовать текст: представлять, предполагать текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять главную мысль, тему произведения, находить доказательства отражения мыслей и чувств автора. Сравнивать тексты: художественный, научно-популярный, учебный; определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров. Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса. Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения с помощью учителя и самостоятельно. Пересказывать текст произведения подробно, кратко, выборочно. Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.). Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста, озаглавливать иллюстрации. Анализировать текст. Характеризовать книгу, анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку), объяснять назначение католожной карточки, составлять краткий отзыв о произведении.
Культура речевого общения
Диалог, особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них, самостоятельно задавать вопросы по тексту, выслушивать собеседника, высказывать свою точку зрения. Нормы и формы речевого общения. Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение, олицетворение, гипербола) для создания собственного устного высказывания, воплощение своих жизненных впечатлений в словесном образе, самостоятельное построение композиции собственного высказывания, анализа авторского замысла, передача основной мысли текста в высказывании. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, на заданную тему.	1. Диалог. 2. Слушание вопросов собеседника. 3. Ответ на вопрос собеседника. 4. Правила речевого общения. 5. Вежливость – первое правило общения. 6. Как задать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. 7. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе. 8. Монолог. 9. Определение главной мысли высказывания на заданную тему. 10. Выразительные средства языка. 11. Структура высказывания. 12. Презентация высказывания окружающим. 13. Устный рассказ. 14. Определение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации. 15. Определение главной мысли произведения. 16. Определение темы и главной мысли устного сочинения. 17. Выразительные средства языка. 18. Структура высказывания. 19. Презентация своего высказывания окружающим.	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении заданий на русском языке. Формулировать вопросительные предложения с использованием вопросительного слова (как, когда, почему, зачем). Конструировать монологическое высказывание на заданную тему, последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства. Создавать (устно) текст, небольшой рассказ, отзыв, рассуждение с учётом особенностей слушателей.
Культура письменной речи.
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему, отзыва.	1. Определение темы своего высказывания. 2. Определение главной мысли высказывания. 3. Выразительные средства языка для письменного высказывания. 4. Типы высказываний: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. 5. Структура письменного высказывания. 6. Устное сочинение в форме рассказа, отзыва.	Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.), определять тему своего будущего письменного высказывания. Определять тип высказывания: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

4 класс