Анализ деятельности департамента образования и общеобразовательных учреждений города Ноябрьска по организации и проведению единого государственного экзамена в 2009 году (стр. 3 )

Для проведения ЕГЭ 2009 года были использованы контрольно-измерительные материалы, состоящие традиционно из трех частей («А», «В», «С») и включающие 3 типа заданий: с выбором ответа (А1-А30), с кратким ответом (В1-В8) и с развёрнутым ответом (С).

Предложенные задания позволяли проверить подготовку экзаменуемых по русскому языку за весь курс средней (полной) школы.

По тематике и уровню сложности предложенного дидактического материала задания соответствовали требованиям:

- «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому (родному) языку» (Приказ МО от 19.05.98 № 000);

- «Обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования по русскому (родному) языку» (Приказ МО от 30.06.99 № 56). Образовательный стандарт. Требования к уровню выпускников общеобразовательной (полной) школы;

- Положения о проведении ЕГЭ (приказ № 000);

- Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX (XII) классов общеобразовательных учреждений РФ по русскому языку;

- Примерных программ основного общего образования (М.: Дрофа, 1999г.);

- Примерных программ среднего (полного) образования (М.: Дрофа, 1999 г.).

По полноте охвата курса родного языка экзаменационная работа соотносится с конечными целями обучения русскому языку в школе и содержит задания, проверяющие:

- элементарную лингвистическую компетенцию, то есть знания о системе языка, необходимые для самоконтроля и совершенствования речи;

- языковую компетенцию учащихся, т. е. практическое владение русским языком, его словарем и грамматическим строем, соблюдение в устных и письменных высказываниях языковых норм (орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических, орфографических, пунктуационных);

- коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой деятельности, умениями воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания (читать, понимая смысл, выраженный в словах и содержащийся в подтексте, писать с учетом условий и задач общения).

Часть I (А) представляет собой 30 задание с выбором ответа (А1-А30), с помощью которых проверяется подготовка по русскому языку преимущественно на базовом уровне.

Задания Части «А» охватывают все разделы и аспекты курса и проверяют:

- лингвистическую подготовку учащихся – их знания о системе языка (лексике и фразеологии, словообразовании, морфологии, синтаксисе), знания из области речеведения (о стилях и типах речи, о тексте); в отличие от предыдущих лет в 2009 г. в части «А» не было заданий, которые бы проверяли знания по фонетике.

- владение самим языком, важнейшими нормами литературного языка – орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими и пунктуационными;

- практические коммуникативные умения, прежде всего в таком виде речевой деятельности, как чтение.

Часть II (В) состоит из 8 заданий открытого типа (с кратким ответом), целью которых является проверка подготовки по родному языку на повышенном уровне. Эта часть работы ориентирована преимущественно на отбор абитуриентов для продолжения учебы в вузах.

В заданиях Части «В» выпускникам предлагается самостоятельно сформулировать ответ и записать его кратко в виде слова (слов) или в виде цифр. Все задания Части «В» связаны с текстом, предложенным для чтения в конце части «А». От экзаменуемого требуется найти в тексте примеры того или иного языкового явления либо назвать термин, соответствующий данному примеру. Все восемь заданий части «В» и три последних задания части «А» по сути предполагают частичный языковой и речеведческий анализ текста, по которому экзаменуемому предстоит написать сочинение.

Часть III (С) состоит из одного открытого задания с развернутым ответом, который выпускники должны оформить в виде сочинения-рассуждения, взяв за основу предложенный текст. С помощью этого задания выясняется уровень сформированности ряда речевых умений и навыков, составляющих основу коммуникативной компетенции учащихся. Это умения:

- понимать читаемый текст (адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в нем);

- определять его тему, позицию автора;

- формировать и формулировать основную мысль (коммуникативное намерение) своего высказывания;

- развивать высказанную мысль, убедительно аргументировать свою точку зрения;

- выстраивать композицию письменного высказывания, обеспечивая последовательность и связность изложения;

- выбирать нужный для данного случая стиль и тип речи;

- отбирать языковые средства, обеспечивающие точность и выразительность речи;

- соблюдать при письме нормы литературного языка, в том числе орфографические и пунктуационные;

- адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, увиденному, услышанному;

- аргументировать собственную точку зрения на проблему, поставленную автором в прочитанном тексте.

Задание с развернутым ответом (сочинение) считается трёхуровневым. Доступное по степени сложности всем выпускникам, тем не менее оно выполняется каждым из них на своем уровне речевого и общекультурного развития – базовом, повышенном или высоком – и, следовательно, позволяет достаточно качественно дифференцировать выпускников средней школы.

Таким образом, в работе, помимо заданий базового уровня, имелись задания повышенного и высокого уровней сложности, обладающие большой дифференцирующей силой, способные выделить из числа выпускников наиболее подготовленных.

Экзаменационная работа оценивается следующим образом: за каждое правильно выполненное задание типа «А» из первой части и типа В из второй части работы экзаменуемый получает один балл (кроме В8, оно может дать 2 балла).

Третья часть работы (сочинение) оценивается экспертами по специально разработанным критериям, отражающим деятельностный подход к оценке речи. С этих позиций любой текст рассматривается как продукт речевой деятельности, результат согласованных речевых действий и операций, а оценка качества текста сводится к оценке уровня сформированности этих действий и операций (в терминах методики – умений и навыков). Уровень сформированности каждого из этих умений, которые и составляют основу коммуникативной компетенции, замеряется с помощью рейтинговых шкал. Для оценки заданий типа «С», контролирующих в ЕГЭ коммуникативную компетентность выпускников, разработана система, предусматривающая 12 критериев.

Одни критерии предусматривают оценку соответствующего умения баллами от 0 до 3, другие – от 0 до 2, некоторые – от 0 до 1; при этом максимально возможное количество первичных баллов, которые можно набрать за третью часть работы –г. – 20) .

Таким образом, в целом экзаменационная работа позволяет в достаточно полном объёме проверить и объективно оценить степень подготовленности выпускника школы по русскому языку.

3. Основные результаты экзамена по русскому языку

Итоговые результаты экзамена по русскому языку в 2009 году оказались следующими:

- отметки «2» получили 4% экзаменуемых (в 2008 году - 5,91%);

- отметки «3» - 43,0% экзаменуемых (в 2008 году - 51,48%);

- отметки «4» - 39,0% экзаменуемых (в 2008 году – 39,0%);

- отметки «5» - 14,0% экзаменуемых (в 2008 году – 7,38%).

Как видно из сопоставительного количественного анализа в 2009 году произошло:

- повышение числа выпускников, получивших на экзамене отметки «4» и «5» на + 3,77% и +6,62% соответственно;

- снижение числа выпускников, получивших отметки «3» и «2» на 5,48% и 5,31% соответственно.

В пересчёте по стобалльной шкале:

«2» получили выпускники, набравшие от 0 до 36 баллов;

«3» - набравшие от 37 до 55 баллов;

«4» - набравшие от 56 до 68 балла;

«5» - набравшие от 69 до 100 баллов;

Лучший результат по городу у выпускницы МОУ СОШ №2 – Алексеевой Екатерины Александровны - 96 баллов. 4 выпускника (в 2008 г. – 8 выпускников) по результатам экзамена набрали от 82 до 89 баллов: (МОУ СОШ №3) – 85 баллов, (МОУ СОШ №13) – 82 балла, – 82 балла (МОУ СОШ №11), (СОШ №8) – 89 баллов.

3.1.Распределение участников экзамена по уровням подготовки

Таблица 3.1

год	РФ	ЯНАО	НОЯБРЬСК
«2»	«3»	«4»	«5»	Кач. усп.	Общ. усп.	«2»	«3»	«4»	«5»	Кач. усп.	Общ. усп.	«2»	«3»	«4»	«5»	Кач. усп.	Общ. усп.
%	%	%	%	%	%	%	%	%	%	%	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	чел.	%	%	%
2007	8,8	39,3	38,8	13,1	51,9	91,2	3,9	37,95	47,15	10,96	58,1	96,1	40	4,87	370	45,01	338	41,12	74	9,00	50,12	95,13
2008	11,2	44,5	34,3	10,0	44,3	88,8	13,82	51,60	29,62	4,96	34,59	86,18	56	5,91	488	51,48	334	35,23	70	7,38	42,62	94,09
2009							1,69	46,18	38,64	13,47	52,11	98,31	4	0,58	316	45,47	274	39,42	100	14,39	53,8	99,42

Таблица 3.2.

Средний тестовый балл участников ЕГЭ по русскому языку по общеобразовательным учреждениям города Ноябрьска

	кол-во чел.	сумма баллов	средний балл	макс. балл	набравших макс. балл	мин. балл	набравших мин. балл
2009 г.	2008 г.	2007 г.	2006г.	кол-во чел.	% от общего кол-ва участников	кол-во чел.	% от общего кол-ва участников
МОУ СОШ № 1	19	1042	54,8	49,5	46,4	52	79	1	5,26	38	1	5,26
МОУ СОШ № 2	74	4108	55,5	55,4	45,9	47	96	1	1,35	36	1	1,35
МОУ СОШ № 3	39	2183	56	55,6	47,1	46,3	85	1	2,56	37	1	2,56
МОУ СОШ № 5	21	1146	54,6	47,9	42,5	45,2	74	1	4,76	38	1	4,76
МОУ СОШ № 6	41	2275	55,5	56,6	51,6	51,4	85	2	4,88	31	1	2,44
МОУ СОШ № 7	71	4060	57,2	59,0	51,7	55,5	85	1	1,41	38	1	1,41
МОУ СОШ № 8	49	3144	64,2	62,4	54,4	51,2	89	1	2,04	40	1	2,04
МОУ СОШ № 9	53	3215	60,7	56,3	48,2	44,5	79	1	1,89	41	1	1,89
МОУ СОШ № 10	37	2006	54,2	55,7	49,6	58,7	77	1	2,70	37	1	2,70
МОУ СОШ № 11	80	4728	59,1	60,7	51,0	50,7	82	2	2,50	37	2	2,50
МОУ СОШ № 12	50	2853	57,1	54,4	49,4	49,4	74	1	2,00	37	1	2,00
МОУ СОШ № 13	52	3016	58	53,9	46,8	52	82	1	1,92	38	1	1,92
МОУ СОШ Вынгапур.	86	4625	53,8	55,3	57,5	56,2	79	1	1,16	34	1	1,16
ВСШ	23	1104	48	46,0			59	1	4,35	36	1	4,35
ВСЕГО	695	39505	56,8	55,5	48,60	49,55	96	1	0,14	31	1	0,14

Распределение муниципальных общеобразовательных учреждений г. Ноябрьска по среднему тестовому баллу ЕГЭ