Анализ деятельности департамента образования и общеобразовательных учреждений города Ноябрьска по организации и проведению единого государственного экзамена в 2009 году (стр. 37 )

Контрольные измерительные материалы обеспечили возможность проанализировать, насколько выпускники, участники ЕГЭ по химии, достигли уровня обученности, предусмотренного требованиями стандарта к общеобразовательной подготовке по данному предмету.

В этой связи при разработке контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена по химии большое внимание уделено способам оценки усвоения каждым экзаменующимся системы знаний, включенной в обязательный минимум содержания образования.

Результаты анализа экзаменационных работ свидетельствуют о том, что основные компоненты обучения химии на базовом уровне (часть А) осваивают большинство выпускников, что дает основание считать подготовку по химии в общеобразовательных учреждениях города в целом удовлетворительной.

Результаты ЕГЭ по химии 2009 года показали, что выпускники общеобразовательных

школ города умеют:

− характеризовать общие свойства химических элементов и их соединений на основе положения в периодической системе ; состав, свойства и применение веществ; факторы, влияющие на изменение скорости химической реакции и состояние химического равновесия;

− объяснять закономерности в изменении свойств веществ, сущность химических реакций;

− составлять формулы веществ, схемы строения атомов, уравнения химических реакций различных типов;

− называть и определять вещества, их свойства, признаки классификации веществ, типы реакций и др.;

− проводить вычисления по химическим формулам и уравнениям.

Вместе с тем, следует отметить не достаточный уровень усвоения таких тем, как «Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов» и «Диссоциация электролитов в водных растворах. Слабые и сильные электролиты».

Анализ выполнения заданий части В показал, что при выполнении заданий повышенного уровня сложности учащиеся испытывают трудности при выполнении заданий, связанных с:

- характерными химическими свойствами простых веществ-металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия, переходных металлов – меди, цинка, хрома, железа, характерными химическими свойствами простых веществ-неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния; оксидов: основных, амфотерных, кислотных; оснований и амфотерных гидроксидов; кислот; солей: средних, кислых, основных; комплексных;

- вычислением массы растворенного вещества, содержащегося в определенной массе раствора с известной массовой долей;

- расчетами массы веществ или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ.

Анализ выполнения заданий части С показал, что учащиеся в основном владеют таким химическим понятием, как окислительно-восстановительные процессы, ориентируются в химических свойствах и способах получения органических и неорганических соединений.

Учащиеся продемонстрировали сформированность умений решать химические расчетные задачи повышенного уровня сложности и задачи на вывод молекулярной формулы органического вещества.

Результаты выполнения заданий С1 наглядно подтверждают, что усвоение такого элемента знаний, как определение окислителя и восстановителя в окислительно-восстановительных реакциях, находится на достаточно высоком уровне, элемент знания – составление электронного баланса – на базовом уровне, а умение составлять уравнения ОВР вызывает затруднения у большей части экзаменующихся (примерно у двух третьих).

Выполнение заданий С2 показывает, что в целом учащиеся владеют знаниями о возможностях взаимодействия простых и сложных неорганических веществ. Примерно три четверти учащихся обладают умениями составлять уравнения химических реакций, составлять формулы, расставлять коэффициенты.

В задании С3 проверялись знания о генетических связях классов органических соединений и умения составлять уравнения химических реакций в органической химии. Эти умения и знания продемонстрировали более половины экзаменующихся учащихся. Примерно треть учащихся не справились с данным заданием.

Около одной трети учащихся приступили к выполнению задания С4, но справились с ним не все. Особенную сложность вызывали такие элементы знания, как составление уравнения реакции на гидролиз сложного неорганического вещества.

Результаты выполнения заданий С5 наглядно подтверждают, что усвоение такого элемента знаний, как нахождение молекулярной формулы вещества по заданному классу органических соединений, объему и массе или массовой доле одного из химических элементов вызывает затруднения у учащихся. Следует отметить, что довольно большая доля учащихся не приступила к выполнению этого задания, возможно, по причине недостаточного количества времени, отведенного на экзамен.

В целях повышения уровня химической подготовки учащихся в учебном процессе необходимо уделять особое внимание:

- изучению свойств соединений d-элементов, галогенов, комплексных соединений, процессов гидролиза неорганических веществ; механизмов реакций в органической химии;

- нахождению молекулярной формулы веществ;

- решению разных типов химических задач;

- классификации химических реакций в неорганической и органической химии;

- изучению промышленных способов получения аммиака, серной и азотной кислот, чугуна, стали, метанола; синтезу ВМС.

Раздел XI.

Основные результаты единого государственного экзамена по географии

Характеристика контрольных измерительных материалов по географии.

Структура и спецификация экзаменационной работы ЕГЭ 2009 года

по географии

Назначение экзаменационной работы – оценить общеобразовательную подготовку по географии выпускников XI (XII) классов общеобразовательных учреждений с целью их государственной (итоговой) аттестации и конкурсного отбора в учреждения среднего и высшего профессионального образования.

Документы, определяющие содержание экзаменационной работы

Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:

1) Обязательный минимум содержания основного общего образования по географии (Приказ Минобразования России № 000 от 01.01.2001 г.).

2) Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по географии (Приказ Минобразования России № 56 от 01.01.2001 г.).

3) Федеральный компонент государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования России № 000 от 01.01.2001 г.).

Структура экзаменационной работы

Экзаменационная работа состоит из трех частей. В соответствии с типами заданий в экзаменационной работе выделяются три части (см. таблицу 2.1).

Часть 1 состоит из 31 задания с выбором верного ответа из четырех предложенных вариантов (из них 29 заданий базового уровня и 2 – повышенного).

Часть 2 включает 12 заданий с кратким ответом (из них 2 – базового, 9 – повышенного и 1 – высокого уровня). В части 2 используются пять разновидностей заданий с кратким ответом:

А) Задания, требующие написать ответ в виде числа.

Б) Задания, требующие написать ответ в виде одного слова.

В) Задания с кратким ответом на выбор нескольких правильных ответов из предложенного списка.

Г) Задания с кратким ответом на установление соответствия позиций, представленных в двух перечнях.

Д) Задания на установление правильной последовательности.

Часть 3 включает 7 заданий с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос (1 задание повышенного уровня и 6 – высокого).

Таблица 1.1.

Распределение заданий экзаменационной работы по частям работы

Части работы	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данной части от максимального первичного балла за всю работу (=60)	Тип заданий
Часть 1	31	31	51%	С выбором ответа
Часть 2	12	16	26%	С кратким ответом
Часть 3	7	14	23%	С развернутым ответом
Итого	50	61	100%

Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию и проверяемым умениям

Отбор содержания, подлежащего проверке, осуществляется в соответствии с обязательными минимумами содержания основного общего образования и среднего (полного) общего образования по географии. В этих документах выделены основные разделы школьной географии, которые взяты за основу выделения блоков содержания, подлежащего проверке в ЕГЭ:

  • Источники географической информации.

  • Природа Земли и человек.

  • Население мира.

  • Мировое хозяйство.

  • Природопользование и геоэкология.

  • Страноведение.

  • География России.

Внутри разделов выделены темы (так, в разделе «Природа Земли и человек» выделены темы: «Литосфера», «Атмосфера», «Гидросфера» и др.). Количество заданий, проверяющих содержание отдельных разделов и тем курса школьной географии, определяется с учетом значимости содержания и с учетом количества времени, отводимого на их изучение в школе (см. таблицу 1.2.).

Таблица 1.2.

Распределение заданий по основным содержательным блокам (темам, разделам) учебного предмета

Содержательные блоки, включенные в экзаменационную работу	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного раздела от максимального первичного балла за всю работу (=61)
1. Источники географической информации	7	9	15%
2. Природа Земли и человек	8	9	15%
3. Население мира	6	8	12%
4. Мировое хозяйство	6	7	11%
5. Природопользование и геоэкология	4	5	9%
6. Страноведение	5	6	10%
7. География России	14	17	28%
Итого	50	61	100%

Экзаменационная работа предусматривает проверку усвоения знаний и умений учащихся на разных уровнях: воспроизводить знания, применять знания и умения в знакомой, измененной и новой ситуациях.

Воспроизведение знаний требует называть основные факты и закономерности, показывать на карте положение важнейших географических объектов.

Применение знаний в знакомой ситуации предполагает овладение умениями пользоваться терминами, определять, сравнивать, классифицировать географические объекты и явления.

Применение знаний в изменённой и (или) новой ситуации предусматривает использование учащимися умений устанавливать причинно-следственные связи, проводить анализ, систематизировать и интегрировать знания, делать обобщения, формулировать выводы, давать оценку географическим объектам, процессам и явлениям, прогнозировать их развитие.

Распределение заданий экзаменационной работы по видам деятельности показано в таблице 1. 3.

Таблица 1.3.

Распределение заданий по видам деятельности

Код	Виды деятельности	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного вида деятельности от максимального первичного балла за всю работу (=60)
1	Воспроизведение знаний	29	33	54%
2	Применение знаний и умений в знакомой ситуации	12	12	20%
3	Применение знаний и умений в измененной или новой ситуации	9	16	26%
Итого	50	61	100%

Распределение заданий экзаменационной работы по уровню сложности

В работе используются задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

Задания базового уровня проверяют овладение наиболее значимым содержанием тем, выделенных в минимумах, в объеме и на уровне, обеспечивающих способность ориентироваться в потоке поступающей информации (знание географической номенклатуры, основных фактов, основных причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями). Для выполнения заданий повышенного уровня требуется владение всем содержанием тем, выделенных в минимуме содержания, необходимого для обеспечения успешности продолжения географического образования и дальнейшей профессионализации в области географии.

Задания высокого уровня подразумевают овладение всем содержанием тем, выделенных в минимуме содержания, на уровне, обеспечивающем способность творческого применения знаний и умений. При их выполнении требуется продемонстрировать способность использовать знания из различных областей географии для решения субъективно новых географических задач. Распределение заданий КИМ по уровням сложности показано в таблице 1.4.

Таблица 1.4.

Распределение заданий по уровню сложности

Уровень сложности заданий	Число заданий	Максимальный первичный балл	Процент максимального первичного балла за задания данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу
Базовый	30	30	49%
Повышенный	13	18	29%
Высокий	7	13	22%
Итого	50	61	100%

Характеристика участников ЕГЭ по географии 2009 года.

Число участников экзаменов

Таблица 2.1.

	Всего выпускников	Число экзаменуемых	Процент экзаменуемых от общего количества выпускников
	2007	2008	2009	2007	2008	2009	2007	2008	2009
Всего	1041	911	695	74	25	33	7,11	2,7	4,7

Распределение участников экзамена по видам образовательных учреждений.