Основы управления педагогическими системами (стр. 22 )

П этап

3.3.6. Экспертная оценка практической деятельности педагогических и ­
руководящих работников может осуществляться путем использования различных форм психолого-педагогической диагностики и изучения результативности педагогической деятельности. Основой экспертной оценки практической
деятельности педагога является:

• анализ учебно-воспитательных занятий;

• различного рода тестирования учащихся (воспитанников):

• контрольные работы, анкетирование детей, родителей, коллег, при этом
учитываются результаты профессиональной деятельности за последние 3 года;

• анализ финансово-хозяйственной деятельности, состояние учебно-воспитательного процесса, включая характер отношений его участников, результат
работы учреждения образования за последние 3 года (для руководителей ­
учреждений образования).

Проводить квалификационные испытания и участвовать в анализе резуль­тативности и продуктивной деятельности работников на I высшую катего­рию имеют право лица, получившие специальную лицензию установленного образца.

3.4.  Руководители учреждения образования аттестуются главной, районной
(городской) аттестационной комиссий.

3.5.  За педагогическими и руководящими работниками, вышедшими на ­
аттестацию до истечения срока действия имеющейся квалификационной категории и не получившими положительного решения аттестационной комиссии,
имеющаяся квалификационная категория сохраняется до истечения срока ее
действия.

3.6.  Работнику, не подтвердившему своевременно или в ходе аттестации
имеющуюся квалификационную категорию, решением соответствующей ­
аттестационной комиссии категория снимается.

3.7.  При переходе на новое место работы, в т. ч. в связи с переездом в дру­гой
регион за педагогическими и руководящими работниками сохраняется

94

присвоенная по прежнему месту работы квалификационная категория и устанавли­вается соответствующий уровень оплаты труда, применяемый в данном реги­оне на срок, определенный республиканским положением об аттестации.

3.8. В случае истечения срока действия квалификационной категории
педагогических и руководящих работников во время:

• длительной нетрудоспособности;

• отпуска по уходу за ребенком;

• длительной командировки на работу по специальности в российские ­
образовательные учреждения за рубежом;

• отпуска до одного года в соответствии с п.5 ст. ЗЗ Закона РФ «Об образо­вании», по выходу на работу срок действия имеющейся у них квалификацион­ной
категории продлевается в индивидуальном порядке, но не более, чем на 1
год.

Педагогическим и руководящим работникам, прекратившим педагогичес­кую деятельность в связи с ликвидацией учреждений образования, сокращени­ем штатов или уходом на пенсию, независимо от ее видов, в случае возобнов­ления педагогической деятельности сохраняется имевшаяся квалификацион­ная категория до окончания срока ее действия или, в случае истечения срока ее действия, продлевается не более, чем на I год. Педагогическим и руководя­щим работникам, имеющим 12-14 разряды в соответствии с приказом МО РФ от 11.11.92 г. № 000, которым до пенсии по старости (возрасту) по состоянию на 1 сентября 1994 года осталось менее 3-х лет, имеющиеся у них разряды сохраняются до выхода на пенсию.

В случае истечения срока действия квалификационной категории педагоги­ческих и руководящих работников, которым до наступления пенсионного воз­раста осталось менее 3-х лет, имевшаяся у них квалификационная категория сохраняется до наступления пенсии.

В случае, если работник продолжает педагогическую деятельность он про­ходит аттестацию в общем порядке.

3.9. Работник имеет право на бесплатную аттестацию не чаще, чем один раз
за 5 лет.

Работник, пожелавший выйти на аттестацию досрочно, приглашает эксперт­ную группу для оценки своей деятельности. Труд членов экспертной группы аттестационной комиссии оплачивается самим работником согласно смете рас­ходов.

3.10. Присвоенная по итогам аттестации квалификационная категория вступает­
в силу с момента принятия решения соответствующей аттестационной
комиссии сроком на 5 лет.

95

IV. РЕАЛИЗАЦИИ РЕШЕНИЙ АТТЕСТАЦИОННОЙ КОМИССИИ.

РАССМОТРЕНИЕ ТРУДОВЫХ'СПОРОВ,

СВЯЗАННЫХ С АТТЕСТАЦИЕЙ

4.1. Решение аттестационной комиссии в течение 2-х недель оформляется
приказом руководителя органа управления образования, учреждения образования о присвоении работникам квалификационных категорий и установления
оплаты труда по соответствующим им разрядам.

Оплата труда работника в соответствии с присвоением квалификационных категорий осуществляется с момента принятия решения аттестационной комис­сии.

4.2.  Педагогическим и руководящим работникам, которым в результате ­
аттестации присвоены квалификационные категории, делается соответствующая
запись в трудовой книжке.

4.3.  Трудовые споры, связанные с аттестацией, рассматриваются в соответ­ствии с действующим законодательством о порядке рассмотрения трудовых
споров.

4.3.1. В случае возникновения споров по итогам аттестации данный вопрос рассматривает вышестоящая аттестационная комиссия. Вышестоящая аттес­тационная комиссия может принять решение о повторной бесплатной аттеста­ции работника в следующем учебном году. В этом случае аттестацию прово­дит аттестационная комиссия, принявшая данное решение.

В случае, если по одному из направлений были даны положительные заклю­чения при повторной аттестации, оно не дублируется.

4.4. Решения аттестационной комиссии могу г быть обжалованы в ­
судебном порядке только в части процедуры аттестации.

96

К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ Принципы раскрытия личности

Лень - это самый верный путь к неспособности. Если не каждый день доить *корову, то с каждым разом она будет давать всё меньше молока. "Человек -это сумма возможностей" Реге Кених. Во мне заложено больше способнос­тей, чем я могу использовать. Я себя не переоцениваю, а недооцениваю. Чело­век только тогда представляет собой что-то, когда у него появляется дело, которое становится смыслом его жизни. Жизнь немыслима без достижений, без результатов. Только из достижений произрастает ощущение собственной значимости. Человек добивается успехов, развивая определённые способнос­ти. Важно, не сколькими талантами обладает человек, а смог ли он что-то раз­вить. "Кто хочет достичь великого, должен собраться с силами" (Гёте). Поло­жительный образ жизни начинается с осознания необходимости её обустрой­ства. Очень важно уяснить:

• Почему у одного дела идут лучше, а у другого хуже, несмотря на одинаковые предпосылки?

• Это случайность или закономерный результат?

Личностью становится лишь тот, кто работает над достижением своей цели. Совершенно необходима ясность цели. В чётком формулировании целей про­является способность сосредоточиваться. Люди, которые не умеют сосредо­точиваться, не знают, чего хотят. Они рассеянны и легкомысленны, в голове у них роится тысяча мыслей и идей, однако ни одна из них не продумана до конца и не претворяется в жизнь. Только то, что мы принимаем во внимание, пред­ставляет для нас какое-то значение. "Каждый смотрит на мир сквозь очки, ко­торые подходят к его глазам". Больше обращать внимания на свои положи­тельные возможности и шансы, а сообщениям о кризисах не придавать значе­ния. Причины успеха заключаются в процессах, протекающих в голове. Я при­надлежу к тем людям, которые сознательно ищут шансы и потому их находят.

Следующие задания помогут проверить это на практике.

Чтобы содержание осело в подсознании, необходимо использовать два фломастера: зелёный и красный. Зелёным подчёркивать Свои нынешние зна­ния (Это повышает уверенность в своих силах). Красным подчёркивать те све­дения, которые являются новыми, о чём Вы задумались в первый раз (это раз­вивает способности к обучению и активизирует память). Т. о., актуализируются имеющиеся знания, мозг накапливает и без труда закрепляет новые сведения, легко находится важная информация.

97

Задание 1. Записать пять своих ответов на вопрос: "Что я умею делать осо­бенно хорошо?"

Задание 2. Написать ещё пять ответов на вопрос: "Какие из своих умений я смогу в следующие два месяца усовершенствовать?",^ торопиться, сначала хорошо подумать.

Задание 3. Вырезать из тонкого картона десять карточек размером 10X4 см. На каждой карточке написать одно и то же предложение: "Следующий год станет для меня годом совершенствования и у спеха. Почему???". Слово "по­чему" написать особенно разборчиво и с тремя вопросительными знаками, что­бы подсознание особенно интенсивно воспринимало это слово и вопроситель­ные знаки. Подложить по карточке в каждую свою сумку, блокнот, рабочее место и др. Каждый раз, когда она будет попадаться на глаза, подсознание бу­дет побуждаться к творчеству. Взять за правило письменно излагать все мысли и задумки, которые приходят вам в голову, пока они не забылись.

Через две недели сочинение на две странички на тему "Почему следующий год станет для меня годом совершенствования и успеха?".

Законы мышления

Для совершенствования в искусстве убеждения необходимо усвоить все законы мышления:

1-й закон мышления: Только человек обладает способностью созна­тельно обдумывать, планировать и осуществлять свои замыслы. Только он может целенаправленно влиять на себя самого, а значит, на свою судьбу и будущее.

2-й закон мышления: В начале любого дела возникает идея. Существу­ет только то, о чём думают.

Только после этого приступаем к выполнению второго задания. Записать имена 10-ти известных людей или ваших знакомых, которые, по вашему мне­нию, являются мастерами в искусстве убеждения. Напротив каждого имени отметьте почему он добивается таких успехов. Это способствует совершен­ствованию умения исследовать и анализировать.

3-й закон мышления: Мысли формируются и развиваются в подсознании под воздействием самого человека или под влиянием извне.

4-й закон мышления: Подсознание ~ строительная площадка. жизни и рабочее помещение души - стремится реализовать каждую мысль. "Будь­те внимательны к своим мыслям — они начало поступков " (Лао Цзы, 6 век до н. э.) "Мы несём на самих себе печать тех свойств характера и способнос­тей, которые замечаем у других людей" (Гёте)