Проблема доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве (стр. 16 )

Так, например, можно смело предположить, что инвалиды, проживающие в Москве и ориентированные на получение профессионального образования, имеют более широкие возможности реализации своих намерений, чем инвалиды, проживающие в сельской местности, малых и средних городах. Для последних такое образование зачастую просто недоступно не только из-за территориальной отдаленности учебных заведений, но и из-за полной неприспособленности условий обучения в них особым потребностями людей с ОВЗ. А инвалидам-москвичам, проживающим в «спальных» районах, при прочих равных условиях получить профессиональное образование сложнее, чем проживающим в ЦАО (из-за территориальной недостижимости).

За последние 12-15 лет в стране чрезвычайно быстрыми темпами на всех уровнях образования стала распространяться практика предоставления «образовательных услуг на условиях полного/частичного возмещения затрат». В этой связи существенно возросло и значение фактора благосостояния семьи в формировании у молодых людей стратегии получения ими профессионального образования (ведь достаток семье в этих условиях позволяет не только получить более качественные услуги в рамках общего образования, но и существенно расширяет возможности получения профессионального образования любого уровня). Для лиц с ОВЗ и инвалидов более высокий уровень материального благополучия в семье означает, кроме того, и более качественные медицинскую помощь и реабилитационные услуги, что в последующем также расширяет возможности получения профессионального образования не только более высокого уровня, но и лучшего качества.

В целом же можно предположить, что более высокий уровень материального благосостояния семьи инвалида, формирует у него (при всех прочих равных условиях) и более высокие притязания относительно собственного профессионального образования. И действительно, как показал опрос, между оценкой респондентами уровня благосостояния своих семей и желаемым уровнем профессионального образования, существует прямая зависимость. То есть, чем выше уровень благосостояния семей респондентов, чем лучше качество питания в их семьях, тем, в целом, выше тот уровень профессионального образования, который респонденты хотели бы получить (таблицы 2.1.9 и 2.1.10).

Таблица 2.1.9 – Желаемый уровень образования инвалидов и лиц с ОВЗ в зависимости от уровня благосостояния семьи, %

	Желаемый уровень образования:
общее среднее образование	начальное проф. образование	ср. проф. образование	высшее образование	ученая степень	Всего
Средств хватит на новый автомобиль, но не хватит на приобретение квартиры*	7,7	---	11,5	76,9	3,8	100,0
Можем купить основную бытовую технику, но на новый автомобиль нам не хватит	9,7	3,5	19,8	63,8	3,1	100,0
Хватает средств на одежду, но покупка основной бытовой техники вызывает затруднения	9,6	3,7	25,2	58,5	3,0	100,0
Хватает средств на питание, но не на одежду*	27,3	---	4,5	54,5	13,6	100,0

* крайние оценки благосостояния семей были исключены из анализа в связи с крайне низкой наполняемостью групп (самые низкие и самые высокие оценки благосостояния своих семей дали только по два респондента)

Таблица 2.1.10 – Желаемый уровень образования инвалидов и лиц с ОВЗ в зависимости от уровня благосостояния семьи (достаточности в семье средств на питание), (чел. %)

Хватает ли средств на питание?	Желаемый уровень образования:
общее среднее образование	начальное проф. образование	ср. проф. образование	высшее образование	ученая степень	Всего
Не хватает	чел.	10	2	9	31	2	54
%	18,5	3,7	16,7	57,4	3,7	100,0
Хватает	чел.	36	12	77	241	14	380
%	9,5	3,2	20,3	63,4	3,7	100,0
Более чем достаточно	чел.	---	---	2	6	---	8
%	---	---	25,0	75,0	---	100,0

Респонденты из материально благополучных семей в большей степени привержены идее достижения самого высокого уровня образования (80,7%), хотя иногда и вынуждены ограничиваться только школьным образованием. Но никто из них не планирует получение рабочей профессии. И, наоборот, для молодых людей из низкодоходных семей (с недостаточным качеством питания) характерны более скромные доли тех, кто стремится к самым высоким уровням профессионального образования. И они чаще других указывают общее или начальное профессиональное образование в качестве желаемого.

Оформление индивидуальной программы реабилитации

Свои потребности в профессиональном образовании инвалиды могут оформить официально в Бюро медико-социально экспертизы (БМСЭ) в документе под названием «Индивидуальная программа реабилитации» (ИПР), один из четырех разделов которой, собственно, и посвящен вопросам профессиональной и образовательной реабилитации. Оформление этого документа не обязательно для инвалида (но в БМСЭ считается, что - желательно, поскольку он является основанием для проведения реабилитационных мероприятий).

Но среди наших респондентов, проходящих обучение, ИПР оформили меньше половины (47%). Причем каждый пятый (21,0%) считает, что у него нет необходимости в таком документе, а 8% опрошенных просто не смогли ответить на этот вопрос. Чаще всего ИПР оформляли молодые люди (и их родители), имеющие наибольшую потребность в программе реабилитации (имеющие I группу инвалидности); реже всех - те, кто только находится в процессе оформления группы инвалидности (табл.2.1.11).

Таблица 2.1.11 - Оформление ИПР респондентами, проходящими обучение, в зависимости от группы инвалидности, %

Оформление ИПР	Группа и статус инвалидности	Всего
I группа	II группа	III группа	группа в процессе оформления	ребенок-инвалид (до18 лет)	отказ
Не было необходимости	0,0	17,6	26,1	33,3	16,1	33,3	21,9
Да, оформили	77,8	49,0	47,8	33,3	41,9	0,0	47,0
Нет, не оформили	11,1	27,5	20,9	33,3	25,8	33,3	23,3
затрудняюсь ответить	11,1	5,9	5,2	0,0	16,1	33,3	7,9
Итого	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0	100,0

Как следует из проведенных интервью с родителями наших респондентов, существующая сегодня процедура оформления ИПР крайне затратна по времени и утомительна как для самого инвалида, так и для тех, кто помогает ему в оформлении этого документа.

По мнению одной из мам молодого человека с инвалидностью, «…ИПР оформляют те, кому нужны другие виды реабилитации или технические средства или лекарства. А из-за профессиональной реабилитации оформляют ИПР только те, чей внешний вид выдает инвалида - тогда без оформленной ИПР в образовательное учреждение не возьмут. Или они хотят воспользоваться льготным поступлением» (если в ИПР нет противопоказаний учебе, инвалиды I и II группы имеют право поступления в образовательное учреждение на внеконкурсной основе при условии успешной сдачи экзаменов – авт.).

Крайне тревожным, на наш взгляд, является тот факт, что наиболее часто встречающейся причиной, по которой учащиеся инвалиды отказались от оформления ИПР, является …. в принципе отсутствие представлений о том, что это такое (53,3% всех отмеченных причин) (табл. 2.1.12).

Таблица 2.1.12 - Причины отказа от оформления ИПР респондентами, проходящими обучение, %

Причины отказа от оформления ИРП	Число ответивших	В % к итогу
этим занимаются родители	3	5,0
не будет достаточно образования	1	1,7
не было необходимости	15	25,0
недавно стал(а) инвалидом	1	1,7
нет времени	3	5,0
нет достаточной информации	2	3,3
нужно быть в тепле все время	1	1,7
получаю деньги	1	1,7
это на ВТЭКе	1	1,7
не знаю, что это	32	53,3
Итого	60	100,0

Потребности в получении профессиональных навыков лицами с серьезными и множественными нарушениями