Проблема доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве (стр. 25 )

Гендерный срез данных опроса показывает, что женщины-респонденты более критичны в своих оценках отношения сокурсников к инвалидам (рис.2.4.2.4).

Рис.2.4.2.4 – Мнение респондентов-инвалидов об отношение к ним учащихся/студентов

учебного заведения, где они обучаются, гендерный срез, %

Так, несмотря на то, что женщины-респонденты чаще, чем мужчины, полагают, что в учебном заведении к ним «относятся со вниманием» (44,2 против 39,9% соответственно) или «помогают с передвижением» (6,7 против 1,7%), но, по их же мнению, над ними и чаще «подшучивают» (2,5 против 1,1%), «сторонятся» (2,4 против 1,7%) или «относятся отрицательно» (3,3 против 1,1%), а также реже «помогают с учебой» (14,2 против 19,1%) и реже «морально поддерживают» (11,7 против 16,3%) (рис.2.4.2.4).

Во время проведения фокус-группы в МГТУ им. один из студентов 5 курса выразил свое, довольно неоднозначное, видение на проблему отношения сокурсников к инвалидам, которые обучаются вместе с ними. …Каждый норовит проявить свою заботу об инвалиде – вроде это хорошо. Но, с другой стороны, мы показываем человеку, какой он несчастный, больной, и поэтому уже изначально у человека складывается впечатление, что к нему относятся как к инвалиду, а не как к полноценному члену общества. А надо относиться к нему на равных, и помогать ему только там, где он не может что-то выполнить сам, а не относиться к нему как к больному…

2.5 Проблемы профессиональной ориентации инвалидов

Выбор профессии относится к наиболее важным решениям, которые на своем жизненном пути делает человек. От правильного выбора во многом зависит качество трудовой жизни – одной из главных сфер человеческой жизнедеятельности, в которой реализуются созидательные потенции людей, происходит развитие способностей и личных качеств, выстраивается профессиональная карьера, зарабатывается материальное благополучие. Этот выбор, как правило, делается в молодом возрасте, когда людям из-за дефицита жизненного и практического опыта, нередко неясных представлений о собственных возможностях и склонностях трудно принять корректное решение. Поэтому многие из них ориентируются на внешние факторы, в числе которых семейные традиции, советы родителей и друзей, престижность и выгодность профессий, их атрибутивная сторона. Однако при этом факторы внутреннего порядка, связанные с индивидуальными особенностями человека, далеко не всегда принимаются в расчет.

Неправильные решения, когда человек выбирает «не свое дело», ведут к неблагоприятным последствиям как для него самого, так и для общества, что связано с «холостыми» расходами на обучение и дополнительными затратами на переобучение, с перерывами в трудовой деятельности, с проблемами самореализации и карьерного продвижения. Среди них - скромные результаты профессиональной деятельности, работа не по профессии, получение второго профессионального образования, а также высокая степень неудовлетворенности работой. По нашим исследованиям, ее связь с недовольством профессией (специальностью) заметно теснее, чем с неудовлетворенностью оплатой труда, и непривлекательная профессия – одна из самых значимых причин текучести кадров. [31]

Этим определяется актуальность профессиональной ориентации, которая призвана помогать учащимся школ, учреждений профессионального образования и взрослым гражданам выявить их способности и склонности, определить профессии, которые наилучшим образом отвечают индивидуальным особенностям, чертам личности, перспективам трудоустройства, карьерного роста и материальным запросам.

Особую значимость имеет профориентация для лиц с ОВЗ, что обусловлено следующими основными обстоятельствами. Во-первых, выбор профессии и места работы у них объективно уже, чем у здоровых людей. Во-вторых, в силу тех же причин эта группа населения недостаточно информирована о профессиях, профессиональной подготовке, состоянии рынка труда и требованиях работодателей. Между тем инвалиды относятся к слабо конкурентным на рынке труда категориям, многие из них непривлекательны для работодателей, к тому же для их трудоустройства нередко требуются особые приспособления и специально оборудованные рабочие места. В-третьих, инвалиды чаще плохо адаптированы к социальной среде, имеют ограниченный круг социальных контактов, нередко страдают инфантилизмом, неадекватными представлениями о своих способностях и возможностях, а также пассивными трудовыми диспозициями. В-четвертых, значительной их части не под силу второе образование и переобучение другой профессии. Все это говорит о том, что цена ошибок в выборе профессии у лиц с ОВЗ неизмеримо выше, чем у здоровой части населения, а потому требования к профориентационной работе с инвалидами должны быть особенно серьезными.

Система профессиональной ориентации инвалидов и ее основные институты

Профессиональная ориентация инвалидов, как и других групп населения, представляет собой систему научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку к выбору профессии с учётом физиологических и социальных особенностей личности и социально-экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Эта система включает следующие основные элементы:

– профессиональное просвещение, то есть предоставление информации о профессиях, учебных заведениях, возможностях профессиональной карьеры;

– профессиональное воспитание, то есть формирование трудолюбия, работоспособности, профессиональной ответственности, способностей и склонностей;

– профессиональное консультирование по вопросам выбора профессии, трудоустройства, возможностей получения профессиональной подготовки;

– профессиональное развитие личности и поддержку профессиональной карьеры, в том числе, смену профессии и профессиональную переподготовку.[32]

Система профориентационной работы должна способствовать, с одной стороны, оптимизации распределения трудовых ресурсов в экономике и ее в территориальных сегментах, а, с другой – правильному выбору профессиональной деятельности и адаптации к ней. Поэтому, являясь важным моментом в развитии общества и каждого отдельного человека, она предполагает координацию всех институтов, осуществляющих профориентацию, в деле проектирования ее воздействия на личность обучающихся с учетом социально-экономического прогноза.[33]

В настоящее время профориентационные услуги населению оказывают как государственные, так и негосударственные институты. Среди государственных организаций следует назвать учебные заведения общего и профессионального образования, органы здравоохранения, государственные центры профориентации, службу занятости. К негосударственным организациям, оказывающим эти услуги, относятся преимущественно некоммерческие организации (НКО), в основном социально ориентированного профиля. В последнее время к профориентационной работе активно подключены Интернет-ресурсы, с помощью которых любой желающий на основе системы тестов может сам подобрать подходящую профессию.

В этих организациях лиц с ОВЗ обслуживают либо на общих основаниях, либо предоставляют им специфические услуги. Значение специфических услуг связано с тем, что если для здорового человека профориентация должна быть направлена на достижение максимальной эффективности его труда, успешности профессиональной карьеры, то для инвалидов следует делать акцент на их адаптацию к трудовой деятельности при минимальной напряженности функциональных систем организма. Поэтому профориентация инвалидов требует комплексного клинико-физиологического подхода и предполагает участие специалистов разного профиля.[34]

Профориентацию, предназначенную именно для инвалидов, можно пройти в специализированных учебных заведениях (а также классах, группах, факультетах при обычных школах, вузах и пр.), в учреждениях медико-социальной экспертизы, в центрах занятости, в деятельности которых содействие трудоустройству инвалидов выделено в специальный вид помощи, а также в НКО, поддерживающих данную категорию населения.

В числе НКО, прежде всего, следует назвать унаследованные еще с советских времен и хорошо организованные общества инвалидов, а также специализированные объединения (общества глухих и слепых), которые имеют подразделения в регионах и многих муниципальных образованиях. Они проводят профориентацию граждан с ограниченными возможностями, обеспечивают профессиональную подготовку и частично последующее трудоустройство, в том числе на собственных производственных базах. Определенную поддержку лицам с ОВЗ оказывают созданные после начала реформ некоммерческие организации, объединяющие как граждан, готовых прийти на помощь инвалидам, так и состоящие из самих инвалидов и членов их семей.

Значение специализированной помощи лицам с ОВЗ объясняется тем, что предоставление услуг по профориентации требует особых знаний об их психо-физических возможностях, а также о реальных сферах применения этих возможностей. Следует также учитывать специфику личности инвалидов, их узкий кругозор, неуверенность в себе и сравнительно слабые трудовые установки. Как никому другому, лицам с ОВЗ необходим индивидуальный подход, позволяющий повысить самооценку, раскрыть заложенные в них потенции, а порой и отсечь не всегда обоснованные медицинские «запреты на профессию». Поэтому наиболее доступный для многих инвалидов способ получения профориентационных услуг через Интернет нельзя признать удачным. Даже для лиц без ограниченных возможностей здоровья достоверность результатов тестов, публикуемых в сети, оценивается в 40-50%, тогда как консультации с профессионалом доводят данное значение до 90-95%.[35]

Серьезной проблемой для получения инвалидами услуг по профориентации является возможность добраться до места, где проводятся консультации. Это касается главным образом граждан, ограниченных в передвижении (например, колясочников). Ни профессиональные учебные заведения, ни служба занятости, ни большинство НКО эти услуги на дому не предоставляют, что лишает людей, пусть в определенных пределах, но в принципе трудоспособных, лучше разобраться в выборе жизненного пути, и так осложненного состоянием здоровья.

Еще одной проблемой можно назвать небольшой круг учебных заведений, где инвалиды, нуждающиеся в особом содействии, могут получить профессиональное образование. Данная проблема отчасти обесценивает результаты работы даже самых компетентных консультантов по профориентации, так как обучение корректно подобранной профессии подчас негде пройти. Если общее образование для инвалидов, которые не могут учиться на общих основаниях, доступно через сеть специализированных школ и учебных классов, то подготовка по профессии может представлять значительную трудность. Специализированных подразделений для студентов с ОВЗ в вузах и колледжах пока крайне мало (таких, например, как для слабослышащих категорий в МВТУ им. ).