Проблема доступности профессионального образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья в городе Москве (стр. 35 )

Рис. 2.8.1 – Распределение ответов на вопрос «Есть ли у вас потребность в продолжении образования?»

Следует подчеркнуть, что пассивность инвалидов труда в вопросе получения дополнительного или нового профессионального образования связана отнюдь не с тем, что прошлых запасов образовательного капитала им вполне хватает для нормального продолжения трудовой жизни. Подавляющая часть обследованных инвалидов труда (77,4%) на сегодняшний день не работает. В качестве наиболее распространенной причины экономической неактивности инвалиды труда, естественно, называют состояние здоровья. Эту причину назвали примерно три четверти инвалидов.

Можно однако предположить, что слабое здоровье для многих является «фоновой» причиной, т. е. дополнительным негативным фактором, влияющим на принятие решения наряду с другими. В пользу этого свидетельствует то обстоятельство, что 60% из экономически неактивных инвалидов труда, по их собственному признанию в принципе хотели бы работать. Кроме того почти треть респондентов сформулировали две и более причины отказа от возврата к трудовой деятельности. В ряду этих причин первое место (13,9%) занимают материальные соображения (слишком низкая заработная плата на доступных рабочих местах, в том числе, в сопоставлении с пенсией по инвалидности, которой они рискуют лишиться по выходе на рынок труда). Далее следуют соображения транспортной доступности («нет близко от дома» или «нет работы на дому»). Третье место занимает лаконичное утверждение «инвалидов на работу не берут» (10,1%).

Большинство из экономически активных инвалидов (80,6%) продолжают работать по той же профессии (специальности) что и до наступления инвалидности, хотя примерно половина них сменила место работы (предприятие). Данные обследования позволяют предположить, что для работающих инвалидов труда характерна, в лучшем случае, консервация прежнего статуса занятости, а в ряде случаев – нисходящая профессиональная мобильность (табл. 2.8.2). Профессионально вырасти в период после получения инвалидности удалось лишь одному из более тридцати работающих респондентов.

Таблица 2.8.2 – Матрица профессиональной мобильности инвалидов труда

Кем Вы работали до наступления инвалидности?	Кем Вы работаете сейчас?
Руководителем	Специалистом	Служащим	Высоко квалифицированным рабочим	Рабочим средней квалификации	Неквалифицированным рабочим
Руководителем	1	---	---	---	---	---
Специалистом	---	13	---	---	---	---
Служащим	---	---	4	---	1	1
Высококвалифицированным рабочим	---	1	---	2	3	1
Неквалифицированным рабочим	---	---	---	---	---	2
Другое	---	1	1	---	---	---

Таким образом, на первый взгляд, получение дополнительного образования могло бы представлять привлекательную опцию для инвалидов труда. Однако в действительности их поведение остается преимущественно пассивным. При этом если при объяснении прекращения трудовой деятельности многие ссылаются на состояние здоровья (хотя, как уже отмечалось, эта причина довольно часто оказывается скорее сопутствующей, чем главной), основной причиной отказа от продолжения образования, выдвигаемой респондентами, является убеждение, что их уровень образования и так достаточно высок. Почти три четверти респондентов, не желающих получать дополнительное образование или переобучаться, заявили, что «считают свой уровень образования достаточным», в то время как на состояние здоровья сослались лишь около 20%.

В то же время уровни активности инвалидов труда в сфере занятости и в сфере образования коррелируют между собой. Наибольшую склонность к продолжению образования проявляют инвалиды, которые уже работают или хотели бы выйти на рынок труда (табл. 2.8.3 и 2.8.4).

По-видимому, в значительной степени такая корреляция может объясняться психологическими установками, складом характера человека. В пользу этого говорит информация экспертных интервью.

Однако, существуют и объективные факторы, объясняющие дифференциацию инвалидов по их установкам в отношении работы и учебы. Главные из них – состояние здоровья, возраст и загруженность семейными обязанностями.

Таблица 2.8.3 – Распределение работающих и неработающих инвалидов по их отношению к продолжению образования, чел.

Работаете ли Вы в настоящее время?	Есть ли у Вас потребность в продолжении образования?
Да, и я уже учусь	Да, я собираюсь пойти учиться	Нет	Затрудняюсь с ответом
Да	1	4	25	1
Нет	2	20	71	13

Таблица 2.8.4 – Распределение желающих и не желающих работать инвалидов по их отношению к продолжению образования, чел.

Хотите ли Вы работать?	Есть ли у Вас потребность в продолжении образования?
Да, и я уже учусь	Да, я собираюсь пойти учиться	Нет	Затрудняюсь с ответом
Да	2	17	36	8
Нет	0	3	29	4
Затрудняюсь с ответом	0	0	5	1

Особого внимания, на наш взгляд, заслуживает то обстоятельство, что если фактическая вовлеченность в сферы занятости и образования коррелирует с состоянием здоровья (среди респондентов с первой группой инвалидности никто не работает и не учится), то артикулируемая потребность в работе от группы инвалидности не зависит вовсе, а потребность в образовании лишь незначительно выше у инвалидов III группы (табл. 2.8.5). Это может косвенно свидетельствовать о наличии у инвалидов II-ой и в особенности I-ой группы не только внутренних, связанных с состоянием здоровья и психологическими установками, но и внешних барьеров на пути к получению дополнительного или нового профессионального образования и выходу на рынок труда.

Таблица 2.8.5 – Установки инвалидов труда в отношении работы и образования по группам инвалидности, %

	I группа	II группа	III группа
Доля работающих	0	19,0	28,8
Доля желающих работать	57,1	56,9	63,0
Доля желающих учиться	14,3	15,9	19,7

Зависимость установок на работу и учебу от возраста вполне ожидаема: доля желающих работать или учиться максимальна среди респондентов младшей возрастной группы и снижается в каждой следующей возрастной группе (табл. 2.8.6). В то же время доля фактически работающих инвалидов в старшей возрастной группе даже слегка выше, чем в средней.

Следует отметить, что в младшей возрастной группе зафиксирован наибольший разрыв между реализованной и нереализованной потребностью в работе, а также наиболее высокая нереализованная потребность в образовании. Доля желающих продолжать образование, но не реализующих эту потребность среди молодых инвалидов труда почти вчетверо выше, чем среди респондентов 40-45 лет.

Таблица 2.8.6 – Установки инвалидов труда в отношении работы и образования по возрастным группам, %

	25-34	35-39	40-45
Доля работающих	30,6	18,8	20,3
Доля желающих работать	84,0	46,2	40,7
Доля желающих учиться	33,3	18,8	8,7

Различия в артикулируемой молодыми и более старшими респондентами потребности в образовании вряд ли можно объяснить различиями в уровне уже имеющегося образования: 75% инвалидов труда младших возрастов и 79,7% старших имеют по крайней мере среднее профессиональное образование (табл. 2.8.7). Менее высокий уровень образования демонстрирует средняя возрастная группа.

Таблица 2.8.7 – Распределение инвалидов труда различных возрастов по уровню образования

Уровень образования	Возраст респондентов
25-34	35-39	40-45
Высшее	30,6	12,5	23,2
Неполное высшее	8,3	3,1	2,9
СПО	36,1	40,6	53,6
НПО	5,6	15,6	2,9
Полное среднее	13,9	18,8	15,9
Основное общее	2,8	3,1	1,4
Не имеют основного общего	2,8	6,3	0,0

Можно предположить, что серьезным фактором, снижающим артикулируемую потребность в образовании, является укорененный в массовом сознании стереотип, будто учеба – это занятие для молодежи. Среди характерных объяснений нежелания продолжить образование можно привести следующие: «в моем возрасте смешно получать образование», «по возрасту вышел», «уже поздно по возрасту».