Материал для самостоятельного изучения в рамках программы ПП «Специальное (Дефектологическое) образование. Тифлопедагогика» по дисциплине: психология лиц с нарушениями зрения (стр. 31 )

С другой стороны, под влиянием шума и длительного звукового воздействия может проявляться усталость слухового анализатора, развиться тугоухость. А. Дашкявичюс (остояние слуховой функции у инвалидов по зрению, Работающих в УПК Литовского Общества слепых //Тифлопсихологическис исследования. - Вильнюс: ЛОС, 1989. - C.33-45), исследуя состояние слуховой функции инвалидов по зрению, работающих в УПК Литовского Общества слепых, показал, что у 32,5 % слепых, работающих в шумных условиях, имеет место ухудшение слуха. При этом малейшее повреждение слуха резко сказывается на приспособлении слепых к окружающему миру. Основное же качество слуховых образов - предметная отнесенность - непосредственно связывается у слепых с формированием осязания, с использованием руки и ее способностью тактильного освоения внешнего мира.

Формирование тактильных и осязательных образов при глубоких нарушениях зрения

Тактильные образы объектов представляют из себя отражение целого комплекса качеств объектов, воспринимаемых человеком: прикосновение, давление, температура, боль. Они возникают в результате соприкосновения объектов с наружными покровами тела человека и дают возможность познать величину, упругость, плотность или шероховатость, тепло и холод, характерные для объекта. В основе их лежит деятельность кожно-механического анализатора, осуществляющего пассивное осязание, однако пока осязательные раздражения действуют на тело, находящееся в покое, локализация их отличается крайней неопределенностью, а образ - глобальностью.

Исследования Чермака, А. Штерна, О. Герттнера, , и др. выявили более низкие пространственные пороги у слепых по сравнению со зрячими. В то же время Т. Геллер, А. Крогиус не обнаружили снижения порогов, а Грисбах, М. Кунц и получили материалы более высоких порогов пространственной чувствительности слепых.

(Земцова компенсации слепоты. - М., 1956)  отметила, что у обучающихся чтению и письму по Брайлю также имеет место более высокая пространственная различительная чувствительность.

(Литвак . - М., 1985. - С.119)  объясняет такое разночтение тем, что эти ученые считали, что тактильная чувствительность дает слепым принципиально иные знания о мире, нежели зрячим зрение.

(Кулагин ЮА Осязательное восприятие предметов слепыми детьми. - М., 1951. С. 9; Восприятие средств наглядности учащимися школы слепых. - М., 1967. С.6-7) сравнивались пороги пространственной чувствительности у учащихся школы слепых в условиях пассивного и активного осязания. При активном осязании пороги оказались резко сниженными; при пассивном же прикосновении обнаружен рост порогов с увеличением возраста слепых испытуемых, что не имеет места при активном осязании.

Осязание у слепых вовлекается в более активную деятельность, чем у зрячих. Некоторые тифлопсихологи считали осязание единственной модальностью восприятия, которая дает незрячему реальные знания (Ф. Цех, 1913). По своему познавательному значению оно сравнимо лишь со зрением ().

Тифлопсихологические исследования осязания , , показали, что осязание является мощным средством компенсации не только слепоты, но и слабовидения. В процессе учебной и трудовой деятельности слепой больше использует тактильную чувствительность, что создает эффект сенсибилизации. Безусловно, такое повышение чувствительности связано с теми участками кожи, которые более активно участвуют в деятельности. Наибольшее повышение чувствительности обнаружено на пальцах рук, что связано с обучением чтению рельефно-точечного шрифта Брайля. Различаются по уровню чувствительности правая и левая руки слепого. Так, пассивное осязание правой руки, принимающей более активное участие в учебной и трудовой деятельности, приводит к огрубению кожи пальцев и тем самым к снижению чувствительности. Целый ряд профессий, связанных с использованием шероховатых и действующих ранимо на кожу рук объектов труда, противопоказаны слепым, так как длительная работа в таких условиях повышает пороги чувствительности и затрудняет чтение и письмо по Брайлю.

Кожная чувствительность изменяется также под воздействием сильных температурных и механических раздражений, под влиянием алкоголя и наркотиков. У слепых развивается также температурная и болевая чувствительность, способность более тонко их дифференцировать. Таким образом, тренировка и самоанализ являются важными условиями развития пассивного осязания. Однако наибольшее значение в жизни лиц с нарушением зрения имеет активное осязание.

В тифлопсихологии существовало несколько классификаций осязания: разделялись одномоментное и последовательное формирование осязательного образа восприятия (Т. Геллер, 1895). Л. Кац (1925) придавал большое значение движению руки в осязании, а уже (1926) выдвинул принятую в настоящее время классификацию, включающую два вида осязания - активное и пассивное. Г. Ревеш (1938) рассматривал эти два вида как статическое и динамическое. Он противопоставил одномоментное симультанное восприятие последовательному, сукцессивному осязанию. Первостепенная роль в познании отводится активному осязанию.

В современной отечественной общей психологии развиваются идеи . , , показаны сравнительные возможности активного и пассивного осязания. В раскрытии механизма осязательного восприятия огромное значение имели работы и , выделивших "переходный" вид осязания, когда рука неподвижна, а предмет движется по ней. В этих работах нет противопоставления осязания зрению.

Разделение "осязательных пространств" на узкое и широкое связано с попыткой показать возможность симультанного характера осязательного восприятия, уподобив его зрительному. "Узкое" осязательное пространство, охватываемое кистями двух рук, в котором помещается предмет, обеспечивает якобы одновременность отражения пространственных признаков и формы предмета; "широкое" осязательное пространство (в пределах досягаемости рук) такой возможности не дает (Т. Геллер, 1895; В. Штейнберг, 1920; К. Бюрклен, 1924; , 1950 и др.).

Однако одномоментность представляет собой пассивное осязание, которое не дает четкость отражения формы предмета с ее особенностями и деталями. Зоны узкого и широкого осязательного пространства могут быть использованы при обучении ориентации слепого на основе осязания ().

В процессе активного осязания большое значение приобретает кинестетическая чувствительность. Осязательный образ формируется на основе синтеза массы тактильных и кинестетических сигналов. Тактильные рецепторы осуществляют фильтрацию раздражений и ограничение афферентного потока.

Изучение осязательного восприятия слабовидящих детей, проведенное (Каффеманас осязательного восприятия слабовидящих детей //Актуальные проблемы социально-трудовой реабилитации инвалидов по зрению. - Минск: Полымя, 1991. С.173-179), показывает значительное превосходство слабовидящих детей над нормально развивающимися сверстниками в продуктивности осязательного восприятия, особенно в младшем школьном возрасте. При этом большая результативность осязательного восприятия имела место у детей с меньшим остаточным зрением, которым чаще приходится использовать осязание в своей практической деятельности. выявлены два способа перцептивной деятельности: а) синхронность движений пальцев обеих рук и б) двигательная пассивность. Для слабовидящих характерен более высокий уровень последовательности перцептивных действий, в отличие от хаотичности осязательных движений, часто наблюдающейся у нормально видящего.

Исследование (Изотова B. C. Особенности формирования представлений о неживой природе у слепых дошкольников. Автореф. канд. дисс. - М., 1983) особенностей формирования представлений о неживой природе у слепых старших дошкольников на основе осязания показал, что дошкольники проходят длительный путь развития предметных представлений. Ею отмечается более замедленный темп формирования осязательных представлений, слабое владение предметными действиями, неумение выделить с помощью осязания признаков воспринимаемых объектов и обозначить их точным словом. При наличии остаточного зрения они опираются лишь на него, не используя осязательно-двигательно-слуховой тип восприятия. Дифференциация объектов и выделение их физических свойств очень неустойчивы, а образы фрагментарны, легко разрушаются и не адекватно отражают свойства воспринимаемых объектов.

при изучении конкретизации представлений о живой природе у слепых детей младшего школьного возраста показала с большой четкостью трудности осязательного восприятия, отсутствие умений осязательного обследования, наблюдения и необходимость развития тактильно-кинестезических восприятий.

В представлениях о передвижении живых объектов, об их внешнем виде, строении тела отмечались грубые ошибки. Описание таких домашних животных и птиц, как кошка, кролик, курица, выявили их очень обобщенные, глобальные представления как о живом существе. Например: "У курицы ушей нет. Голова, сам и все. Четыре ноги. У каждого животного четыре ноги. Курица только бегает". Такие факты свидетельствуют в первую очередь об отсутствии собственных конкретных чувственно-осязательных представлений. Очень часто дети правильно называли животное лишь по слуховым восприятиям, но это еще не говорит о наличии у них отчетливых и правильных представлений о животном в целом.

отмечает, что пробелы в представлениях слепых младших школьников о живой природе объясняется не только слепотой и глубокими нарушениями зрения, препятствующими дистантному восприятию, но, главным образом, связаны с приемами и методами обучения и воспитания, их пассивно созерцательным характером.

Организованная ею практическая деятельность по ознакомлению с живой природой на основе обучения средствами осязательного обследования, использования кинестетической чувствительности и восприятии других сохранных модальностей показывает возможность и способность слепых детей овладеть и объективно отражать реальные качества живых объектов (Царик представлений о живой природе у слепых детей младшего школьного возраста. Автореф. канд. Дисс. - М., 1966).