Субъектные качества личности в структуре экологического сознания медицинских работников (стр. 18 )

Рисунок 17. Диаграмма средних значений по показателю «Цели в жизни» (Well5)

Различия статистически значимы (H=44,660; p<0,01). Как видно из диаграммы, по показателю «Цели в жизни» значения в группе врачей (67,8) резко превышают результаты остальных групп. Наиболее низкие величины, как и по предыдущей шкале, у студентов мединститута (56,85) (U=219,0; p<0,01). Студенты-психологи (61,48), медсестры (61,13) и студенты медколледжа (60,71) занимают промежуточное положение.

Высокие показатели у врачей свидетельствуют о наличии у них целей в жизни, чувства направленности, осмысленности прошлой и настоящей жизни.

Рисунок 18. Диаграмма средних значений по показателю «Самопринятие» (Well6)

Различия статистически значимы (H=25,280; p<0,01). По шкале «Самопринятие» вновь на первый план выступают врачи (60,85), а наименьшие величины у студентов мединститута (54,68) (U=414,0; p<0,01), что согласуется с результатами по предыдущим шкалам и показателям самоотношения.

Наличие у врачей опыта профессионального взаимодействия в среде лечебного учреждения создает условия для формирования позитивного отношения к себе.

       Далее приведены результаты парных сравнений выраженности показателей психологического благополучия.

Таблица 7

Различия в выраженности показателей психологического благополучия у врачей и медицинских сестер

Психологическое благополучие	Средние значения	U	p
Врачи	Медсестры
«Позитивные отношения с окружающими» (Well 1)	65,35	59,06	1431	P<0,01
«Автономия» (Well 2)	59,00	54,19	1664	P<0,01
«Управление средой» (Well 3)	64,65	58,34	1260	P<0,01
«Личностный рост» (Well 4)	65,90	58,89	1113	P<0,01
«Цели в жизни» (Well 5)	67,80	61,13	1213	P<0,01
«Самопринятие» (Well 6)	60,85	55,11	1561	P<0,01

       

Из представленной таблицы видно значимое превышение показателей в группе врачей, по сравнению с медсестрами по всем шкалам. Это характеризует врачей как более независимых в поступках и мнениях, имеющих доверительные отношения с окружающими, обладающих компетентностью в управлении окружением и властью над происходящими событиями, открытых новому опыту, имеющих намерения на дальнейшую жизнь, и стремящимися к их реализации, позитивно относящихся к себе и принимающих себя со всеми хорошими и плохими качествами. Эти качества врачей соответствуют более развитой субъектной позиции профессионала.

Таблица 8

Различия в выраженности показателей психологического благополучия у врачей и студентов мединститута

Психологическое благополучие	Средние значения	U	p
Врачи	Студенты-медики
«Позитивные отношения с окружающими» (Well 1)	65,35	52,53	226	P<0,01
«Автономия» (Well 2)	59,00	52,80	397	P<0,01
«Управление средой» (Well 3)	64,65	49,30	153	P<0,01
«Личностный рост» (Well 4)	65,90	52,90	186	P<0,01
«Цели в жизни» (Well 5)	67,80	56,85	219	P<0,01
«Самопринятие» (Well 6)	60,85	54,68	414	P<0,01

По сравнению со студентами мединститута врачи также имеют более выраженные показатели. Что демонстрирует трансформацию субъектности врача в среде лечебного учреждения.

Профессиональный труд для медицинского работника – это основной вид преобразующей мир активности и инициативности, реализация его развитой субъектной позиции. Одним из показателей успешной реализации субъекта является удовлетворенность (жизнью, отношениями, своим делом и его результатом) (, 2013). Т. е. это профессиональный и личностный уровень, позволяющий субъекту чувствовать себя удовлетворенным. Высокие показатели психологического благополучия у врачей (автономии, личностного роста, наличия целей в жизни, компетентности в управлении средой), как параметры развитой субъектной позиции, свидетельствуют о том, что среда лечебного учреждения является для них благоприятной, позволяющей личностно расти и реализовывать свою активность и инициативу.

3.2.4. Выявление различий показателей внутриличностного конфликта и иерархии ценностей у субъектов среды лечебного учреждения

Рисунок 19. Диаграмма средних значений по показателю «Индекс расхождения»

Различия статистически значимы (H=39,691; p<0,01). Как видно из диаграммы, наиболее высокий интегральный индекс расхождения «ценности и доступности» в группе студентов мединститута (43), а наиболее низкий – у студентов медколледжа (27,4).

Несоответствие требований среды и индивидуальных психологических ресурсов человека может вызывать внутренние конфликты, а, следовательно, личностную и профессиональную стагнацию. Интегральный показатель данной методики выявляет степень расхождения между тем, что человек может, и чего хочет, что должно быть, и что есть на самом деле. Блокировка ценностно-смысловых образований личности медицинского работника неминуемо отражается на его взаимодействиях со средой лечебного учреждения. Поскольку ценности играют важнейшую роль в регуляции поведения человека, определяют общую направленность деятельности (, 2007).

Следует отметить, что групповые значения индекса расхождения медсестер (32,1) и врачей (35,8) близки к среднестатистической норме, которая, по данным (1996), составляет: 35,05 ±1,7. Таким образом, врачи и медсестры как субъекты среды лечебного учреждения характеризуются более гармоничным совмещением ценностей и их доступности. Что свидетельствует об отсутствии у них признаков социально-психологической дезадаптации и психической напряженности.

С целью определения структуры доминирующих ценностей субъектов среды лечебного учреждения, была проанализирована их иерархия. В таблице приведены средние значения рангов по «Ценности» каждой категории.

Таблица 9

Иерархия ценностей субъектов среды лечебного учреждения

№	Студенты-психологи	Медсестры	Медколледж	Медуниверситет	Врачи
1	Активная, деятельная жизнь	3,8	3,6	3	4,5	5,1
2	Здоровье	7,6	9,4	7,5	9,7	9,4
3	Интересная работа	4,8	5,1	3,9	5,1	6,1
4	Красота природы и искусства	1,7	2	2,1	1,7	2,7
5	Любовь	8,1	7,8	7,8	8,2	6,6
6	Материально-обеспеченная жизнь	6,2	6,2	6,1	5,7	6,7
7	Наличие хороших и верных друзей	6,8	6,3	6,9	7,1	5,9
8	Уверенность в себе	5,8	6,3	6	5,5	4,9
9	Познание	4,5	4,2	4,6	4	4,6
10	Свобода как независимость в поступках и действиях	4,9	4,1	5,2	4,6	3,6
11	Счастливая семейная жизнь	9,3	9,5	9,5	8,3	9,2
12	Творчество	2,8	1,5	3	1,5	1,4

Анализ структуры ведущих жизненных ценностей демонстрирует следующее: группу наиболее значимых ценностей у большинства респондентов составляют «счастливая семейная жизнь», «здоровье» и «любовь». «Счастливая семейная жизнь» занимает ведущее место в группах студентов-психологов, медсестер и студентов медколледжа. В группах студентов мединститута и врачей первое место занимает «здоровье». Это можно объяснить специфическим профессиональным видением мира. Формирование ценностей личности обусловлено социальной средой, в которую она включена (, 2007; , 2001). Для медицинского работника среда лечебного учреждения – одно из условий формирования ценностей. На протяжении веков главной целью медицины остается служение здоровью человека. И, выбирая профессию врача, человек решает служить этой цели. Кроме того, понятие «здоровье» пронизывает все содержание профессиональной деятельности врача, является фактором его жизненной среды. Регулярное взаимодействие с людьми, старающимися сохранить здоровье, утратившими его, обладание знаниями о том, что болезнь не всегда обратима, приводит к пониманию безусловной важности данной ценности.