V Педагогические чтения им. (стр. 21 )

Вечер встречи. Каждый член экспедиции мог коротко представиться, рассказать о своих интересах, цели поездки, о результатах, которые он предполагает получить. Придуман тотем группы. Проведены игры на сплочение коллектива [3]. Перед началом экспедиционных исследований были подняты флаги подростково-молодежного клуба «ИМКА-Винета» и клуба «Юный краевед» (п. Тальменка). Конкурсы эрудитов. Школьникам предлагались творческие проблемные задачи исследовательского плана по географии, биологии, экологии По ходу экспедиции каждый школьник заполнял дневник, куда заносил свои открытия и впечатления Ролевые игры по экологии [3]. Прощальный вечер, где участники экспедиции рассказали о достигнутых результатах, высказали свое впечатление о поездке, продемонстрировали свои творческие способности, исполняя песни, сценки и танцы по мотивам событий экспедиции. Была проведена беседа: «самое-самое», когда ребята должны были назвать самое веселое и интересное  событие, самое красивое место, самое грустное, счастливое  впечатление и т. д. На прощальном вечере руководитель нашей экспедиции получил приготовленный детьми подарок – белого спелеолога, изготовленного своими руками. Занятие «Письмо самому себе». Школьникам было предложено написать эссе, рассказывая обо всем, что хотелось бы запомнить надолго и рассказать другим людям.

После окончания экспедиции была организована фотовыставка в галерее «Universum», в газете «Природа Алтая» прошла серия публикаций, посвященных результатам исследований, проведено несколько интервью на телевидении, научно-исследовательские работы школьников были результативно представлены на туристско-краеведческом слете в с. Тальменка, а также на краевом туристско-краеведческом слете.

Исследовательская практика, полученная школьниками в экспедиции, - это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля детской жизни и учебной деятельности. В его фундаменте - исследовательское поведение. Оно позволяет трансформировать обучение в самообучение, реально запускает механизм саморазвития. Главный педагогический результат экспедиции – это, прежде всего, бесценный в воспитательном отношении опыт самостоятельной, творческой, исследовательской работы, это новые особенности психики ребенка, отличающие истинного творца от простого исполнителя.

Следует отметить, что компетентностный подход к определению целей экспедиции соответствовал не только творческим поискам учителей, но и объективным потребностям учеников. В ходе экспедиции удалось реализовать идеи проблемного обучения, педагогики сотрудничества, личностно ориентированного образования. Все эти идеи отражают попытки решить проблему мотивации учебной деятельности школьников, создать модель «учения с увлечением». Компетентностный подход позволил избежать конфликтов между учениками и педагогами, неизбежных при обучении с принуждением. Участие в экспедиции позволило школьникам развивать в себе такие необходимые в настоящее время качества как умение работать в команде, принятие ответственности за самостоятельные решения, инициативу, способность к инновациям.

Список использованной литературы:

Красная книга Алтайского края. Особо охраняемые природные территории. – Барна2. – 339 с. Компетентностный подход в образовании//Школьные технологии.-2004.-№5.-С.3-12. Методические материалы в помощь друзьям заповедных островов. Электронное пособие. – ГПЗ «Тигирекский», 2008 Зачем мы учим детей географии? http://geo.1september. ru/2005/01/3.htm Географическая компетентность выпускника школы — концептуальная основа среднего географического образования /http://geo.1september. ru/articlef. php? ID=200101404 Уникальные природные объекты предгорий Алтайского края/под ред. , . – Барна5. – 46 с.

  МОУДОД «Центр детского творчества № 4» г. Бийска

ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТОВ«НАСТОЯЩИЙ ЧЕЛОВЕК» И «ГОРОД, В КОТОРОМ МЫ ЖИВЕМ»».

  То, что делают воспитатели,

часто гораздо больше влияет на  личность ребенка,

чем то, что они ему говорят.

       Вопросы, связанные с человеческими ценностями, относятся к числу важнейших для любой из наук, занимающихся человеком и обществом.

       В последние годы практически во всех территориях  появились региональные концепции и программы развития воспитания, разработанные с учетом социокультурных условий, национальных традиций, богатейшего исторически сложившегося опыта воспитания подрастающего поколения.

       Образовательное  учреждение «Центр детского творчества № 4» г. Бийска  не является исключением, и, создавая воспитательную систему, были намечены общие тенденции развития воспитания, в числе которых:

воспитание гражданственности и любви  к Родине патриотическое воспитание, формирование человека – гражданина.

Деятельность ЦДТ № 4 в этом направлении реализуется  через  проекты «Настоящий человек» и «Город, в котором мы живем».

Каждый из проектов подразумевает ряд целенаправленных мероприятий, охватывая детей разной возрастной категории, а также педагогов  и родителей.

Проект «Настоящий человек» реализует ряд мероприятий и педагогических подпроектов, направленных на развитие патриотического сознания у детей, сохранения связи с прошлым. Весь спектр  проведенных мероприятий в рамках этого проекта, и его результат как рефлексия воспитанников ЦДТ № 4 по данному направлению, обозначен в педагогическом подпроекте «Это нужно живым».

Подпроект «Это нужно живым» - это попытка сосредоточить внимание педагогов  на некоторых способах решения данной проблемы путем знакомства подростков с историей России, ее историческими событиями, традициями, духовно-нравственными ценностями.

При планировании ориентировались на основные положения:

отбор наиболее актуальных для детей знаний; непрерывность и преемственность педагогического процесса; максимальный учет психологических особенностей, возможностей и интересов детей; сочетание разных видов деятельности, адекватный баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок.

Результатом проекта «Настоящий человек» является пробуждение чувства патриотизма, любви к Родине  через различные формы работы: уроки мужества «Нам нужна победа», музыкальная гостиная «Наполним музыкой сердца», арт-салон «Краски Алтая», познавательная программа «Я – бийчанин», встречи с ветеранами в городском клубе «Подснежник».

Малая родина для  бийчан – это Бийск, которому в 2009 году исполняется 300 лет.  «Город, в котором мы живем» - проект, основная идея заключается в организации краеведческой деятельности, стимулирующей у детей познавательный интерес к изучению своего города. Основа проекта – обоснованный комплекс специально разработанных мероприятий, позволяющих педагогам дать детям основательные знания по культуре и истории города Бийска. Проект содействует формированию эмоционально-ценностного отношения к городу, формирует краеведческие умения и направлен на просвещение посредством включения детей в следующие виды деятельности:

учебная (музейный урок «Душистый льется чай», экскурсии по городу; написание творческих работ); игровая (интеллектуальная игра «Я – бийчанин»); культурно-экскурсионная (знакомство с достопримечательностями и культурными ценностями города Бийска); предметно-трудовая (занятия в городском краеведческом музее им. В. Бианки, в музее декоративно-прикладного  искусства БГПУ им ); профориентационная (встречи с интересными людьми, выставка «Из бабушкиного сундука»); гражданско-патриотическое (участие в городских конференциях, конкурсах, праздниках).

       Выстроенная система мероприятий и творческих дел по реализации педагогических проектов не предполагает стопроцентного решения задач, а направлена на повышение качества и развитие личности, характерных изменений самого ребенка и его отношения к своей малой Родине, к своим традициям и памяти предков.

МОУ «Лаптево-Логовская СОШ» Угловского района.

ЛЮБИ И ЗНАЙ СВОЙ КРАЙ АЛТАЙ!

(Дидактический материал для занятий по краеведению).

«…Могу только в нескольких словах рассказать, какой уголок нашей страны больше всего понравился, пришёлся по душе мне. Это АЛТАЙ. В жизни не видел ничего более прекрасного».

  В. Бианки, писатель

Алтай! О, древняя страна!

Ты перекрёсток и исток.

Сошлись здесь новь и старина,

Сплелись и запад, и восток.

Суровое величье гор,

Лесов загадка и печаль,

Теченье рек и тишь озёр,

Манящая степная даль…

  Р. Дербышев Угловский район с. Борисовка

1.Заселение Алтая.

  Заселение Сибири началось ещё в ледниковый период и проходило по трём направлениям: из Средней Азии, Восточной Европы и Центральной Азии.

  Наш край был одним из первых районов Сибири, в котором появились первобытные люди. На берегу реки Улалинки, в  Усть-Канской пещере и в других местах Горного Алтая археологи нашли грубые каменные орудия. Значит, люди жили здесь ещё в древнекаменном веке. К концу ледникового периода они продвинулись дальше на север. После отступления ледника в Сибири складываются современные природные условия. Климат стал более тёплым и влажным. Огромные пространства покрылись тайгой. Крупные животные, на которых раньше охотились люди, либо вымерли (мамонты), либо ушли далеко на север (северные олени). Чтобы успешно охотиться на мелких животных, нужно было применять новые орудия. Появились лук и стрелы с каменными наконечниками. Всё более совершенствовалась техника обработки камня. Начался период новокаменного века. К этому же времени относится начало скотоводства и земледелия. Люди научились изготовлять деревянную и глиняную посуду, строить жилища, селились  по берегам рек и озёр. Жили они теперь отдельными семьями, жилище было  разделено на две части: жилую и хозяйственную. Рядом с жилищем устраивался загон для скота. Пищу составляли молочные продукты, мясо, рыба, зёрна растений.

Длительный период времени в археологической истории Алтая называется скифским. Главным занятием людей было скотоводство. Большую роль играли походы с целью завоевания новых территорий и присвоения богатств  других племен. Представители скифской культуры оставили потомкам богатое культурное наследие.