V Педагогические чтения им. (стр. 38 )

В зависимости от погодных условий и состава участников, намеченной темы исследований выбираются время и форма проведения полевых работ. Как правило, мы выбираем вторую половину июля - первую августа. Это время, когда клещи мало активны, комара и мошки нет, есть ягоды, можно купаться. Были походы с ночёвкой - это при условии, если родители помогают нам с подвозкой воды и инвентаря, но чаще мы практикуем радиальные однодневные походы по маршруту: школа - овраг; школа - коренной берег р. Тальменка и пр. Однажды мы исследовали нижнее течение р. Тальменка в течение 3-х дней, разбив его на несколько участков. С собой берём необходимый инвентарь: нивелир, компас, тарированный шнур, лопату, пакетики для сбора коллекции горных пород, секундомер и пр. Все ребята имеют записные книжки, карандаши для записей, обязательно фотоаппарат. Сухой паёк, питьевую воду, иногда, если позволяет местность, варим обед на костре. Выход делаем в 8 часов утра, после обеда возвращаемся домой. Так как посёлок наш большой, используем по необходимости  транспорт, чтобы быстрее добраться до изучаемого объекта.

На протяжении ряда лет мы изучаем две основные темы: "Развитие водно-эрозионных процессов в окрестностях р. п. Тальменка" и "Влияние хозяйственной деятельности человека на природу р. Тальменки". Совершенно очевидно, что темы эти  - для многолетнего исследования, материалы должны накапливаться, пополняться, поэтому мы ежегодно планируем посещение оврагов, геологических обнажений, делаем замеры глубины, ширины, скорости роста оврага, подмыва берегов, роста островов и пр. За рекой ведём наблюдения в течение года: время ледостава и вскрытия, толщину льда на разных участках и пр. Во время похода обязательно описываем погоду за сутки, фиксируем в дневниках признаки ясной и пасмурной погоды, закладываем ботанические площадки на разных участках речной долины, определяем степень задернованности склонов различной экспозиции, делаем "закопушки" - определяем мощность почвенных горизонтов и пр. Проводя работы на местности, используем методические рекомендации из учебников, в том числе и старых изданий, словаря-справочника юного географа-краеведа, методички для студентов-практикантов.

  Как правило, каждый участник экспедиции имеет свои обязанности.  Условно мы называем их: «метеоролог», «почвовед», «гидролог», «геолог» и т. д.,  хотя есть такие рабочие моменты, в которых принимают участие все ребята одновременно. «Специальность» для каждого участника оговаривается заранее с учётом пожелания самого ученика, иногда работают парами. Самое главное, что каждый должен научиться видеть и описывать увиденное. Первое время учитель диктует текст, чтобы ученик мог почувствовать, отличить стиль научного описания от обычного. Несколько учащихся нашей школы, интересующихся исследовательской работой, были приглашены в экспедицию клубом «Юный краевед» при районном краеведческом музее.

У нас налажены контакты с учёными-географами Алтайского и Томского государственных университетов, которые оказывают необходимую методическую помощь, консультируют по вопросам теории и практики.  Это доктор географических наук, профессор АлтГУ  ,  доцент кафедры природопользования АлтГУ  , заведующая кафедрой физической географии ТГУ, доктор географических наук Мы выезжали по приглашению на географический факультет  АлтГУ, занимались в их музее и лабораториях.  Учёные относятся к нашим попыткам изучения природных процессов очень серьёзно, без тени иронии, безусловно, понимая, что это всё же дети, играющие в серьёзную деловую игру, и часть из них в перспективе может стать хорошими студентами, что подобная работа в школе нужна и полезна.

С результатами своих исследований учащиеся нашей школы ежегодно выступают на краеведческих конференциях и слётах в районе и в крае. Ребята, прошедшие свою первую научно-исследовательскую практику в школьной экспедиции, уже стали студентами географических, экологических специальностей, используют свои школьные наработки в курсовых работах в ВУЗе.

Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что постоянная кропотливая работа учителя-предметника на уроке и во внеурочное время с детьми по краеведческому направлению безусловно даёт свои положительные результаты.

МОУ «СОШ № 40 им. В. Токарева», г. Бийск

ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ В

СИСТЕМЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРАЕВЕДЧЕСКОГО КЛУБА «НАСЛЕДИЕ»

Сегодня перед школой и обществом поставлены задачи формирования нового человека, повышения его творческой активности. Вооружая знаниями, воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию. Данный курс должен приобрести общекультурное звучание, стать более значимым в формировании личности. Такой взгляд выдвигает на первый план задачу интеллектуального развития и, прежде всего, таких его компонентов, как интеллектуальная восприимчивость, способность к усвоению новой информации, интеллектуальная мобильность, то есть подвижность, гибкость мышления. Именно эти качества являются существенной составляющей адаптации человека к быстро меняющимся условиям реальной жизни. С целью создания условий для творческой самореализации детей, приобщения их к исследовательской и другой творческой деятельности, их социализации и формированию экологической культуры в обществе в городе Бийске в 1997 году автором при поддержке коллег был создан краеведческий кружок, а затем клуб «Наследие».

Одним из приоритетных направлений совершенствования работы клуба мы считаем экологическое воспитание. Актуальность заключается в том, что члены клуба имеют непосредственное отношение к окружающей социально-природной среде, особенно во время походов и экспедиций. Так как в процессе подготовки и во время туристических походов и экспедиций они изучают все процессы и закономерности, которые происходят в природе и во взаимоотношениях человека с природой. Основной ролью экологического воспитания в процессе экспедиций является формирование и развитие экологической культуры школьников и студентов. Экологическая культура является основным компонентом экологического образования и предусматривает более глубокое овладение основами экологии с культурологическим и здоровьесберегающим акцентом на осознание роли природы в жизни людей, а также развитие более объективного, с позиции общечеловеческих ценностей, взгляда на роль самого себя (человека) в природе. Успешное формирование экологической культуры гарантированно будет способствовать подготовке современного, грамотного и всесторонне развитого человека. Признавая важность каждого вида деятельности, приоритет того или иного вида, их соотношение и сочетание определяется исходя из специфики возраста детей, их жизненного опыта, конкретного объекта походов и экспедиций и т. д. При этом учитываются личностные возможности и способности конкретного ребенка в определении ведущих для него видов деятельности.

Процесс, направленный на развитие экологической культуры личности и формирование экологического мышления при организации походов и экспедиций, мы стараемся делать непрерывным и направленным на формирование системы ценностей, ценностных ориентации и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей среде, а значит и формированию системы отношения к своему здоровью. Во время подготовки к походам и экспедициям, важно формировать экологическое мышление.

Участники должны понимать, что сохранение экологии окружающей среды - это и сохранение своего собственного здоровья.

Каждому ребёнку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Правильно поставленное обучение должно совершенствовать эту склонность, способствовать развитию соответствующих умений и навыков.

Каждый член клуба постепенно овладевает набором экологических знаний для того, чтобы его поведение было экологически осмысленным. Мы формируем во время теоретических занятий, а также особенно во время туристических походов и археологических экспедиций, экологическую ответственность у членов клуба.

Во время экспедиций изучается отношение к окружающей среде народов, которые проживали на Алтае, их экологическая культура.

Прошлое всегда вызывает у людей живой интерес, являясь для них некой загадкой. Как и где может произойти это приобщение к наследию прошлых времен? Каким образом человек ХХI века сможет ощутить связь времен, почувствовать себя частичкой всемирной истории развития человечества? Развитие познания предполагает непрерывное взаимодействие практики и теоретического мышления. Исследования психологов и педагогов показывают: чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности. Примером приобщения членов клуба к знаниям прошлого, к отношению к окружающей среде народов, которые проживали на Алтае, их экологической культуре является участие клуба в работах по созданию экспериментального полигона «25 шагов в каменный век» в археологическом парке «Перекрёсток миров» туркомплекса «Бирюзовая Катунь» (Алтайский край, Алтайский район). Возможности для развития экспериментального направления по сути дела на полигоне бесконечны. Работы по созданию экспериментального полигона с нашим участием будут продолжены.

В системе современного образования экологическая составляющая должна стать основополагающей, поскольку признана формировать мировоззрение человека, а значит и отношению к собственному здоровью. Какая окружающая среда нас окружает, такое влияние на здоровье мы получаем. Научив, заботиться и охранять природные богатства своей «малой родины», мы сможем воспитать компетентную личность, берущую на себя ответственность за состояние окружающей среды и за свою деятельность напрямую или опосредованно изменяющую это состояние, а значит и свое тоже.

Наша деятельность, а именно: походы, археологические экспедиции, теоретические разработки и т. д., способствует оптимизации отношений членов клуба с окружающей средой, является одной из основных целей воспитания. Необходимо научить детей не усложнять условия окружающей среды нынешнего поколения, но еще больше задумываться о будущем. И думаю, при реализации тех форм деятельности, которые мы осуществляем, нам это удается. Экологическое образование необходимо рассматривать не только как передачу знаний, но и активную практическую деятельность по охране природы, а также здоровья населения и своего собственного, а также внедрения экологического образа жизни.