V Педагогические чтения им. (стр. 6 )

Местность села Казанцево богата различными видами глин: голубых, желтых, оранжевых. Месторождения глин и суглинков использовались в кирпичном производстве. Обилие этих видов глин  позволяет разработать проекты по созданию гончарного круга и русской печи для изготовления различных сувениров.

На территории с. Казанцево сложился удивительный природный комплекс. Во флоре села встречаются различные виды растений: лекарственные, пищевые, кормовые, декоративные; произрастают множество видов грибов (грузди, опята, подберезовики, белые грибы); много разных ягод: клубника, клюква, земляника.  Но все  же главным элементом растительных ресурсов являются древесные породы деревьев.

На территории села растут сосны, ели, пихты, березы и конечно кедры, которые на данной территории являются самыми многочисленными.  Рядом с селом – целая кедровая  роща.

Сибирский кедр или сибирская сосна - самое ценное дерево, растущее в нашем крае. Живет  сибирский кедр 500-600лет. Растет медленно,  плодоносит с 50-70лет и до 350лет. Богатые урожаи бывают  один раз в 5-6лет. С каждого дерева за всю его жизнь собирают по 2 млрд. орехов. Кедровыми семенами питаются звери и птицы. Именно благодаря этому кедр приобрел славу хлебного дерева. Из ядер орехов готовят халву, печение, конфеты. Хвоя кедра богата аскорбиновой кислотой и содержит лечебные фитонциды. Кедровая роща в  с. Казанцево - это памятник природы местного значения и охраняется постановлением Заринского РИКа от 12.06.79 № 000. Имеет ресурсное значение, охраняемая площадь - 2га.

Природные богатства  позволяют жителям села заниматься грибничеством, ягодничеством, сбором лекарственных растений.

С севера и запада кедровую рощу огибает река Аламбай – один из крупных притоков р. Чумыш. В Аламбай впадают несколько небольших рек -  Золотанка, Каменушка и др., а также множество родников, которые могут утолить жажду кристально чистой водой,  содержащий серебро. За порогами Аламбая хорошая рыбалка, здесь можно поймать  ерша, щуку, окуня, пескаря и др. У реки находится гидрологический пункт, где ведутся ежедневные гидрологические наблюдения за уровнем, температурой и скоростью течения воды в реке.

Достоянием села также являются его зоологические ресурсы. Исключительное разнообразие почв, растительности и рельефа создает условия для развития разнообразного животного мира. В окрестностях села во множестве обитают грызуны: суслики, полевки, бурундуки. Возле водоемов можно встретить ондатру и бобра. Много различных птиц: перепел, трясогузка, грач, серая ворона, сорока.  Животный мир лесов отличается богатством видов. В лесу обитают лазающие животные (белки),  были замечены рыси; из пресмыкающихся -  различные виды ящериц. Ежи и зайцы также нередки на территории села.

Таким образом, изучив рекреационный потенциал с. Казанцево, мы считаем реальным создание различных маршрутов для туристских походов, путешествий и экскурсий. Природные ресурсы и историко-культурные памятники села позволяют проводить краеведческие исследовательские экспедиции.  Возможно также развитие лечебно - оздоровительного и  оздоровительно - познавательного туризма.

Несмотря на современные проблемы села, люди продолжают жить здесь,

во многом благодаря богатым природным ресурсам. Село активно посещается туристами, рыбаками, охотниками, грибниками и ягодниками.

Литература и источники:

1. уризм на Алтае. Барнаул, 1994г.

2. Первые крестьяне на Алтае. Барнаул, 1974г.

3. Экономика и социальная география мира. М.,2002г.

Освоение Сибири в 17- веке. М.,1990г.

5. Древнейшие страницы истории человечества. М.,19 

6. География Алтайского края. Барнаул,2004г..

7. Справочник. Туристские районы СССР. Алтайский край. М.,1987г.

8. Туризм и отдых в юго - западной части Алтайского края. Барнаул,2005г.

Мемораты:

9. , 1925г. р.,с. Смазнево, Заринский район,

Алтайский край.

10. , 1936г. р.,с. Казанцево, Заринский район, Алтайский

край. 

11. , 1948г. р.,с. Смазнево, Заринский район,

Алтайский край.

КГОУ «Алтайский краевой педагогический лицей».

ТУРИСТСКИЙ ПОХОД, КАК СРЕДСТВО САМООРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ.

В связи с переходом средней школы на компетентностно - ориентированное образование происходит изменение некоторых ключевых для обучения и воспитания целей, функций и задач. Это определяет следующие направления в работе образовательных учреждений:

Создание системы обучения, обеспечивающей развитие ключевых компетентностей у каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами, возможностями. Освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания, обеспечивающих ученику развитие его мотивационной сферы, интеллекта, склонностей самостоятельности, коллективизму,  умению осуществлять самоуправление учебно-воспитательной деятельностью. Создание условий для мягкой адаптации, способствующей переводу учебного процесса в учебно-исследовательский, обеспечении логической взаимосвязи между исследовательским компонентом базовых учебных дисциплин, дополнительным образованием и системой развивающих знаний.

В настоящее время методисты-теоретики выделяют следующие ключевые компетентности:

готовность к разрешению проблем, технологическая компетентность, готовность к самообразованию, готовность к использованию информационных ресурсов, готовность к социальному взаимодействию, коммуникативная компетентность.

Из этих ключевых компетентностей предлагается рассмотреть третью – готовность к самообразованию. Вообще самообразование базируется на пяти «само»: самоопределение, самомотивация или самостановление, самоорганизация, саморазвитие, самосовершенствование.

Данные категории распределены в иерархическом порядке и предполагают последовательный переход с одного уровня «само» на другой. К сожалению, реальная картина такова, что большинство подростков остаются на третьем уровне и не способны без постороннего воздействия подняться на более высокие уровни самообразования. Для того, чтобы преодолеть этот уровень школьникам необходимо уметь ставить перед собой и успешно выполнять следующие задачи:

развивать способность заниматься своим обучением самостоятельно, развивать умение самостоятельно ставить цели в процессе учебной деятельности. развивать умение определять задачи для достижения цели и планировать свою деятельность, развивать способность к решению задач и готовность к своей профессиональной роли в будущем, развивать умение осуществлять самоконтроль, самокоррекцию, самоанализ.

Именно во время туристского похода, на мой взгляд, имеется возможность прививать учащимся умение выполнять данные задачи, только направлены они, конечно, не на образовательную, а больше на воспитательную и спортивную деятельность, но при правильном подходе у педагога всегда есть возможность научить воспитанника интегрировать полученные умения из спортивно-воспитательной в образовательную деятельность. Исходя из этого, переформулируем вышеперечисленные задачи  применительно к туристско-спортивной деятельности:

развивать способность самостоятельно выполнять предписанный функционал  в туристической группе во время проведения похода; развивать умение самостоятельно ставить цели для успешного осуществления этого функционала, которые также будет являться и личностно значимыми; развивать умение добиваться поставленной цели посредством решения конкретных задач, поставленных для конкретного туристского похода; развивать умение осуществлять контроль и самоконтроль за своей деятельностью по ходу выполнения поставленных задач, а по возвращению из путешествия проводить самокоррекцию и самоанализ деятельности.

А теперь рассмотрим, как возможно во время подготовки и проведения туристского похода направлять школьников на путь самоорганизации. Заметим, что при правильном планировании и распределении обязанностей в группе со стороны руководителя можно добиться того, что ребята перейдут на столь высокий уровень самоорганизации, что роль руководителя перейдет в русло наставничества и корректировки. Это только лишь улучшит психологическую атмосферу и крепость взаимоотношений в туристской группе.

Любой туристский поход – от похода выходного дня до спортивного похода пятой категории сложности – планируется, организуется и готовится. По существу, начинается он задолго до выхода группы на маршрут и завершается много времени спустя после окончания активной части похода, т. е. тогда, когда будут решены вопросы, связанные с подведением его итогов и оформлением всех документов. Эта многогранная и трудоемкая работа включает четыре последовательных этапа: организацию, подготовку, проведение и подведение итогов.

Этап организации и подготовки самодеятельного похода, начиная с замысла, определения цели и задач, планирования и решения достаточно широкого круга организационных вопросов, завершается переездом в точку начала маршрута, а иногда и несколько позже - после организации забросочных операций, если таковые выполнялись не активным способом, а с помощью транспорта.

На этом этапе для развития самоорганизации необходимо разбить участников на мини группы по 3-4 человека. Каждой из групп руководитель ставит вопрос: «Какова цель нашего похода?», «Каковы задачи нашего путешествия?», «Какова примерная смета расходов на поход?», «Какие нормативные документы необходимо подготовить к походу?». Каждая группа отвечает на поставленный вопрос, дискутируя, общаясь друг с другом. Затем необходимо обязательно обменяться результатами проделанной работы, при необходимости можно перемешать участников и проделать аналогичную работу еще раз. Я настаиваю на том, что это один из важнейших этапов самоорганизации и  не стоит думать, что он не очень-то важен и можно им пренебречь. Именно в ходе  данного мероприятия участник похода станет чувствовать себя составным звеном группы – частью всеобщей цепи, а не отдельной ее частью, он почувствует свою общественную значимость и полезность.

На этапе проведения похода туристской группой выполняется разнообразная работа, по своему содержанию далеко выходящая за рамки простого прохождения маршрута: ведение походного дневника, описание сложных участков маршрута и фотографирование, корректировка картографического материала, выполнение заданий научно-производственных и общественных организаций и учреждений и многое другое. Все это является материалом для подготовки отчета о походе – главной и наиболее трудоемкой составной части этапа подведения итогов похода. Для осуществления самоорганизации на этом этапе необходимо распределить прямые обязанности в группе. Приведу примерный список обязанностей в группе: