V Педагогические чтения им. (стр. 36 )

Патриотическое воспитание, включающее в себя художественное, экологическое, военно-патриотическое, трудовое развитие школьников, является одним из главных направлений краеведческой деятельности школы. Согласно разработанному плану патриотической работы на каждый месяц учебного года  принята определенная тематика.

Так, сентябрь – это  месяц  «региональный», и  праздник «С днем рождения – Алтай!» ежегодно проводится в начале осени. В  ноябре-декабре (гражданско-правовая  направленность) проводятся мероприятия  «Ты имеешь право», «Конституция России».  Январь - (месяц фольклора)- «Рождество». Для февраля традиционной является  военно-спортивная тематика, проходят традиционные « Богатырские забавы!»,  «Армейская поступь школы №1», «Встреча поколений. Судьба и родина – едины», «Сыны Алтая», письмо солдату (в канун Дня защитника Отечества  ученики старших классов пишут письма солдатам – выпускникам нашей школы).

В марте – апреле проводятся «Игры народов Алтая», в мае - акция «Забота», ежегодный  вечер «День Победы» и многое  другое.

Большое внимание уделяется исследовательской работе учеников: проводятся встречи с ветеранами Великой Отечественной войны нашего микрорайона, составлен сборник по материалам их боевого пути - «Биография военной поры», изучается и описывается история предприятий, улиц в окрестностях школы.

В краеведческой деятельности школы  особенное место занимает исследовательская работа по изучению учащимися своей семьи. Начало ей было положено  в 2006г. Тогда в пятом  классе, классным руководителем которого я являюсь, был проведен классный час «От родного порога». Он  и  положил начало  данной работе. В ходе проведения  классного часа, выяснилось, что Ребриха является малой родиной для всех учащихся класса. Тогда была поставлена  цель - провести исследование семей одноклассников, создать их  генеалогические древа. Так  появилось общее дело, которое объединило сразу всех: учеников, родителей, учителей.

Учащиеся пятого класса самостоятельно занимались сбором информации: расспрашивали своих родителей, бабушек, дедушек, звонили дальним родственникам, работали с архивными документами района, края. Исследовательская работа  по изучению учащимися своих семей проходила в три этапа. На первом этапе ребята создавали генеалогические пирамиды и отвечали на вопросы: «Когда и с какой целью приехали Ваши предки в село  Ребриху?», «Кто они были по профессии?». Второй этап заключался в обработке материала, а третий – в анализе, выводах.

Благодаря проведённому  исследованию, ребята узнали друг о друге  немало интересного. В истории семей одноклассников оказалось много общего: нашлись семьи, чьи предки попали в первую волну переселенцев из Центральной России во второй половине 19 века, а также семьи,  где предки – вынужденные переселенцы с Поволжья,  выходцы из исчезнувших деревень или мигранты из ближнего зарубежья и городов России. Анализ полученного материала позволил детям увидеть, что история их семей  тесно связана с историей России.

Проделанная учащимися работа внесла значительный вклад в их общее развитие. Теперь многие исторические события (вынужденное переселение, коллективизация, исчезнувшие деревни, миграция внутри страны) для ребят стали более близкими и понятными,  поскольку с ними связана история их семей. Следовательно, главное, чего мы добились – локализовали исторические процессы до судьбы одной семьи. Благодаря проведённому исследованию, учащиеся приобрели навыки исследовательской работы (наблюдение, систематизирование), аналитического мышления (обобщение, анализ, выводы). Одним из итогов проделанной работы можно считать то, что за это время наладился очень тесный контакт с родителями. Они охотно идут на сотрудничество, стараются участвовать в жизни класса, и любое мероприятие не обходится без активного или косвенного участия пап и мам моих учеников. 

Популяризацию данной работы планируется проводить через лекционный материал. Не так давно в школе был создан «Краеведческий уголок», и представленные в нём стенды «Ребриха в одной фотографии», «Заселение Ребрихи» являются иллюстрациями к исследовательской работе учеников по изучению своих семей, а также представляют собой культурное наследие села. Именно эти стенды будет использовать лектор в качестве наглядного материала.

После ознакомления учащихся школы с результатами проделанной нами работы, «коллекция историй семей» стала пополняться на глазах - исследовательской работой уже увлеклись ребята из других классов. Таким образом, удобный и не трудный метод исследования оказался хорошим, верным, и, что самое главное, интересным для самих учащихся способом решения актуальной и значимой на сегодняшний день проблемы патриотического воспитания.

МОУ «Ребрихинская  ООШ № 1»

НАШ  ШКОЛЬНЫЙ  САД

Семья для ребёнка-это место его рождения и становления. Именно в семье ребёнок получает азы знаний об окружающем мире. Именно в семье закладывается трудолюбие, представление о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям.

  Семья порой таит в себе определённые сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия.

  В виду многих причин дети в семье не приучены к труду, не могут видеть прекрасное в окружающем мире, нет культуры поведения в природе и в социуме.

  Поэтому главной задачей для нас стало создание природно-экологических условий для ребёнка, которые повлияют на его физическое развитие и здоровье.

  В школе в 2004 году был заложен сад-дендрарий, который поможет привить детям любовь к труду, расширить знания через многовидовое разнообразие растений, научит ухаживать за ними, наблюдать за их ростом и развитием, проводить опытническую работу и самое важное - видеть красоту, наслаждаться ею и быть добрее к людям.

  Основные направления деятельности на участке:

1)уход за деревьями и кустарниками, наблюдение за их ростом и развитием и проведение опытнической работы;

2)выращивание цветочно-декоративных культур, создание уютной  школьной территории;

3)выращивание  овощных культур для питания  школьников в столовой;

4) проведение  агротехнических мероприятий по уходу за растениями и использование сельскохозяйственного инвентаря.

  Для ухода за садом-дендрарием и организации воспитательной работы с учащимися была  создана программа на семь лет. Цель программы: Воспитать у школьников положительное эмоционально-ценностное отношение к природе и привить любовь к труду.

  Саженцы были завезены из Алтайского краевого детского экологического центра. Участок был разделён на отделы: плодово-ягодный, овощной, цветочно-декоративный, питомник, отдел лекарственных растений,  дендрарий и зелёный класс.

  При высадке саженцев были учтены: освещённость, почва, низина и уклон почвы (рельеф).

  Плодово-ягодный отдел закладывался с северной стороны, учитывались все параметры длины и  ширины. Было заложено 303 саженца, 126 деревьев.

На I-плане ягодные кустарники: смородина, жимолость, вишня, малина, на II-плане  плодовые деревья: яблоня и груша.

Первые 4 года мы формировали крону деревьев и создавали околоствольные круги. На  второй год мы провели опытническую работу по теме «Влияние сроков пригибания отводков ягодных кустарников на их укореняемость».  Обычно пригибание смородины делаем весной, когда идёт быстрое развитие растений, также пригибаем и осенью.  Осенью отводки выкапываем, разрезаем на саженцы.  Мы с удовольствием проводим данную работу, особенно с пришпиливанием, а главное видим свой результат. Отводки реализуем населению и это тоже наш вклад в озеленении села. Навыки, приобретённые в размножении кустарниковых вегетативным способом, мы используем в дальнейшем в своей жизни, а в частности,  ребята берут и высаживают  саженцы у себя.

Также мы  ведём фенологические наблюдения за фазами развития и роста яблони, тополя, берёзы.

  Цветочно-декоративный отдел. Для нас главной задачей является создать красоту и уют на участке и школьной территории. Для этого мы работаем по  проекту  «Каким бы я хотел видеть учебный опытный участок и школьную территорию». Здесь мы проявляем различные фантазии, хотим увидеть наш сад и школьную территорию в красивом убранстве.

  В озеленении школьной территории ребята предложили два варианта оформления: геометрический и ландшафтный. Цель: свободная тема  создания проекта оформления  участка. Одна из групп ребят предложила ландшафтный вариант, который сейчас наиболее  распространён. Ему свойственны свободные очертания контуров, характерные для естественных насаждений, свободное размещение в них растений. Ребятами было предложено: перед школой группами посадить берёзки и рябинки в разных местах недалеко друг от друга, между ними небольшие кустарники. А вдоль асфальтированных дорожек рабатками посадить бархатцы. Таким образом,  ребята имели представление,  каким будет школьный двор через 5-7 лет. Так и было  заложено, но деревца не сумели сохранить в виду многих причин. Поэтому пришлось перейти к другому варианту, тоже предложенному  ребятами. Это геометрический вариант. В центре двора создали шестигранную клумбу (4-6м) и рабатки вдоль асфальтированных геометрически построенных дорожек и при входе на участок.

  Цветы на клумбе: белая астра в сочетании с тёмно-фиолетовой петунией и с бордюром из настурции.

  Рабатки представлены у школы ярусно: коххия,  сальвия,  белый алиссум, на участке астра, петуния, бархатцы. Главным украшением являются кустарники: тамариск, ломонос амурский, барбарис корейский, парковая роза и девичий виноград. При входе на участок у нас замирает сердце от красоты цветущих растений и кустарников, а самое главное - мы видим результат своего труда.

  В овощном отделе мы выращиваем витаминизированные продукты - это морковь, свёкла, лук, капуста.  Выращивая эти культуры, ребята учатся прореживать морковь и свёклу, проводить ряд агротехнических мероприятий по возделыванию капусты: высадка рассады, обильный полив, рыхление, внесение удобрений, окучивание. Начиная с 2005г. мы прослеживаем динамику получения продуктов с этого отдела. Тенденция увеличения заметна в выращивании моркови, свёклы, лука и выращивании ягод смородины:  в 2006г.-15кг, а в 2008г.-120кг. Уже пробовали жимолость, вишню и малину. В денежном выражении тоже заметна динамка увеличения дохода с 5442р. в 2005г. и в 2008г.-9092р. Таким образом,  наш сад-огород даёт свои плоды. На полученные средства ребята пожелали купить туристическую палатку, также приобретаются сельхоз. инвентарь, семена, кашпо для цветов и др.