V Педагогические чтения им. (стр. 31 )

Предоставление учебным заведениям права самостоятельно определять вариативные разделы учебного плана; Расширение штатной номенклатуры средних учебных заведений, в частности введение в нее должностей заведующих школьными музеями или заместителя директора по научной работе. Готовность групп педагогов к экспериментальной и инновационной деятельности. Формирование в учительском сообществе убеждения в том, что комплексное сотрудничество с музеем является одним из системообразующих компонентов инновационного преобразования учебно-воспитательной системы конкретной школы. Обычно это выливается в форму школьного музея историко-краеведческой направленности, экскурсионную и краеведческую работу.

Включение основ музейного дела в обучение географии посредством создания виртуальных музеев географических объектов и явлений считаем инновацией. Она позволяет автору как учителю географии внедрять методику как  на уровне урока географии, так в работе кружка.

В МОУ «Усть-Калманская СОШ» музейное дело представлено историко-краеведческим музеем школы, это традиционный фронт работы учителей истории школы. По результатам опроса педагогов об отношении к музеям, выявилась тенденция считать их экскурсионным объектом в рамках воспитательной работы классного руководителя, но не источником для образовательного процесса по предмету. Хотя прослеживается опыт посещения  села Сростки  - родины под руководством учителя литературы, использования музейных предметов для написания историко-краеведческих исследовательских работ. Поэтому проект, предложенный автором – инновационный на уровне школы. Для его организации есть все технические условия – компьютерный класс, оборудованный по последнему слову техники, интернет доступен. Кроме того в школьную библиотеку поступает новая географическая литература, имеется медиатека и библиотека в кабинете географии. Виртуальный музей создается с помощью программ слайдовой презентации.  Сейчас в наработках автора есть элементы методики подготовки итоговой слайдовой презентации по изучению материков «Музей удивительного и прекрасного…» как средства обобщения, систематизации и контроля ЗУНов, саморазвития  и самореализации творческой активности учащихся.  Детям предлагается сделать вывеску для музея (титульный слайд), определить залы музея  (разделы изучения материков: географическое положение, история открытия и др.), найти в интернете или в своем личном фотоархиве экспонаты – фото, рисунок с определенной географической действительностью, разместив их в соответствующей последовательности по залам (соответстующим слайдам), подготовить этикетаж, занести в книгу учета хранения фонда (отдельная презентация), создать хранилище (папка с файлами), подготовить обзорную и тематические экскурсии («вордовские» файлы). Помимо этого планируется разработка программы геоклуба «Ориентир» по проектированию: социально-значимому, исследовательскому и информационному. Здесь активно будет применяться вышеуказанный алгоритм создания виртуального музея.

В заключение отметим, что в концептуальных основах образовательного стандарта по географии ведущая роль отводится интегративным  процессам, межпредметным связям. Важно не только усвоение школьниками знаний об особенностях географического пространства, но и умение ориентироваться в нем – осваивать, оценивать изменения и преобразования окружающей среды, применяя традиционные и новые географические методы и источники информации на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохранение жизни на Земле, бережное отношение к природным богатствам, истории и культуре своего Отечества.

Литература:

Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / Под ред. , . – М.: АРКТИ, 2006с. Музейная педагогика. История, теория, практика: учеб. пособие. – М.: Высш. шк., 2004 – 216с. Основы музейного дела: теория и практика. Учеб. пособие. – М.:Высш. шк., 2005. – 183с. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование/ под. Ред. . – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с. Педагогические технологии: социализация школьников на уроках обществознания. – М.: «Русское слово – РС», 2008.- 208с. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «география» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.

МОУ «Новосклюихинская СОШ» Рубцовского района.

ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ, КАК УСЛОВИЕ

ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ.

  Самое короткое выражение смысла жизни такое:

  мир движется, совершенствуется; задача человека –

участвовать в этом движении, подчиняясь и содействуя ему.

.

В настоящий момент Россия переживает духовный кризис. Вслед за распадом коммунистической системы ценностей поставлена под вопрос и её либеральная альтернатива. Наиболее очевидное проявление кризиса – упадок общественной морали и, как следствие, отсутствие объединяющих общество ценностных ориентиров.

В 1990-е годы были утрачены и прежние системные, коллективообразующие основания воспитательного процесса. Единую Всероссийскую пионерскую организацию заменили малочисленные детские организации, независимость от государства и разноплановая деятельность которых должны были подчеркнуть плюрализм молодёжной политики, её свободу от какой-либо идеологии.

Нравственному воспитанию личности сегодня мешает и общее неблагоприятное состояние социальной среды: непомерно высокий уровень социальной дифференциации населения, дезинтеграция крупных социально-профессиональных общностей, отчуждение людей от гражданских идеалов и общественных ценностей.

Остановить эти негативные и деструктивные процессы может только возрождение российского общества, изменение в позитивную сторону морально-психологического климата в стране. Не надо забывать известную формулу социально-исторической преемственности: каково сегодняшнее общество – такова и молодёжь, какова сегодняшняя молодёжь – таково и завтрашнее общество.

Поэтому наиболее актуальным сегодня  является гражданско-патриотическое воспитание, а последовательная реализация его принципов становится неотложной общественной и педагогической задачей. Общественные установки и нравственные ориентиры этого воспитания выделяют в качестве приоритетных задач образования  духовно-нравственное  развитие человека.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Патриотическое воспитание молодёжи как один из способов формирования гражданской культуры является важным для полноценного развития Российского государства  и составляет ключевое звено в построении гражданского общества. И такое общество у нас будет создано, если подрастающему поколению будет уделяться должное внимание.

Обучение и воспитание в современных условиях должно быть направлено на развитие готовности человека к быстро наступающим переменам в обществе и сотрудничеству с другими людьми. Поэтому актуальной задачей становится проблема формирования социальной компетентности школьника, которая является результатом процесса социализации. Под социализацией понимается процесс и результат усвоения человеком исторически выработанных социальных норм, ценностей, отношений, способов общения с духовной и материальной культурой.

Под компетентностью следует понимать круг вопросов, в которых личность обладает познанием и опытом, что позволяет ей быть успешной в собственной жизнедеятельности. Компетентность – системное понятие, которое определяет объём компетенций, круг полномочий в какой-либо деятельности. Под компетенцией понимается взаимозависимость, сплав знаний, действий и отношений, личностных характеристик человека, его личная способность решать определённый класс профессиональных задач. Следовательно, компетентность является критерием того, что должно быть выполнено. Компетенция выступает в качестве критерия того, как должна быть выполнена работа, деятельность. Ключевые образовательные компетенции определены на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а также основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладевать социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности в обществе. 

Ключевыми образовательными компетенциями являются:

1. Ценностно-смысловая компетенция

2. Общекультурная компетенция

3. Учебно-познавательная компетенция

4. Информационная компетенция

5. Коммуникативная компетенция

6. Социально-трудовая компетенция

7. Компетенция личностного самосовершенствования

       В гражданско-патриотическом воспитании находят своё выражение основные  социальные компетентности, где воспитательный процесс оказывает определяющее влияние на формирование и развитие личности, на становление гражданина-патриота.

       Составной частью гражданско-патриотического воспитания является краеведение.  Краеведение – это сфера культурно-просветительной, научной, памятнико-охранительной деятельности не только учёных, но и всех местных жителей, включая школьников. Оно воспитывает у них любовь к родному краю, уважение к прошлому и настоящему, формирует гражданственность, патриотизм и гордость за свою Родину. Патриотизм является одной из ключевых ценностей. Он олицетворяет любовь к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями, составляющими  духовно-нравственную основу личности, формирующими её гражданскую позицию.  Всему этому способствует деятельность школьного музея.

       Школьный музей любого профиля – огромная возможность и условие формирования компетенций и компетентностей учащихся. Занятия в музее воспитывают у учащихся чувства достоинства, самоуважения и ответственности. В ходе поисковой, исследовательской, экскурсионной работы особое  значение приобретают такие характеристики:

- чувство принадлежности к семье, друзьям, школе, коллективу единомышленников, малой родине, России;

- осознание своей жизненной цели, миссии, призвания – знания того, что я могу и хочу сделать в своей жизни, каково моё предназначение и ответственность перед собой, людьми, обществом, родиной;