V Педагогические чтения им. (стр. 3 )

Огромный исследовательский материал собран краеведами в течение последних  лет  в результате походов, путешествий, экспедиций. Именно здесь (а не только на уроке) я формировала у детей основные социальные компетентности: они учились познавать, жить и учиться вместе. Основным  нашим правилом были слова М. Монтеня « Не сидите в раздумье, а ищите и находите».

Главным фактором развития ребёнка в краеведческой деятельности был субъектный  опыт жизнедеятельности, приобретённый ребёнком вне школы, в процессе воспитания и понимания им мира людей и вещей. Но, а главное, нравственное воспитание: во время  походов, путешествий и экспедиций, я воспитывала в детях  самостоятельность, пытливость ума, чувство долга и ответственности, товарищества и коллективизма. А чувство любви к родной стране, краю, своей « малой родине»- Тальменке? Никто не скажет про этих детей - «Иваны, не помнящие родства». Они понимают, что любить Родину – это значит знать ее. И русские народные пословицы: «Без корня и полынь не растет», «Нет ничего краше, чем Родина наша», для них не только слова, а прочувственная и осознанная ими действительность.

  Пять лет я занимаюсь краеведческой деятельностью со своими учениками. Моё призвание учителя - не только давать знания по предмету, но и через создание образовательного пространства краеведения формировать социальные компетентности  учащихся. И как результат – на протяжении последних пяти лет мои ученики постоянные призеры и лауреаты:

предметных районных олимпиад по географии районных туристско-краеведческих конференций краевого туристско-краеведческого слета  «Алтай» Всероссийской краеведческой конференции учащихся  «Отечество»

Ребята, которые занимаются краеведческой деятельностью,  приобрели новый смысл в своей жизни – именно они, а не те, кто гордо курит сигарету при одноклассниках, или хвастается выпитой бутылкой пива в подворотне, являются  лидерами в нашей школе. Это их портреты  помещены на школьные стенды «Ими гордится школа» и «Доска Почета». Это им знаменитые ученые Алтайского края вручают в торжественной обстановке  Почётные грамоты  призёров  и Дипломы Лауреатов. Они прошли через созданную для них ситуацию выбора, оценили себя, познали себя, самоутвердились и самоопределились – какими они хотят стать во взрослой жизни

МОУ "Озерно-Кузнецовская СОШ" Угловского района.

ТУРИСТСКО-КРАЕВЕДЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО  ИНТЕРЕСА

НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ,  А ТАКЖЕ ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ.

  Вопросы краеведения, как важнейшее средство связи обучения географии с жизнью, всегда занимали большое место в педагогике. Отражая объективное состояние краеведения в школах Российской Федерации, этот опыт касался главным образом вопросов организации и содержания внеклассной географо-краеведческой работы. На уроках географии и истории, в силу ограниченного времени на изучение природы малой родины, ребята получают лишь основные знания по широкому кругу наук. И удовлетворить познавательные интересы школьников, углубляя и конкретизируя программные географические знания наиболее любознательных учащихся, возможно лишь используя разнообразные формы туристско-краеведческой деятельности.

       Важное место в воспитании учащихся занимают туризм и краеведение. Туризм помогает решать воспитательные и краеведческие задачи, задачи оздоровления и физического развития школьников. Он учит коллективизму, дружбе, товариществу, дисциплинированности, самостоятельности, инициативе, трудолюбию, взаимопомощи, расширяет кругозор, является прекрасным средством познания природы.

       Туризм помогает школьникам углубить знания о родном крае, его растительном и животном мире. Турист, общаясь с природой, становится крепким физически, выносливым, учится быть товарищем своим спутникам, учится беречь окружающую природу, её хрупкое равновесие, ценить красивое. В походе быстро учатся технологии выживания, развивается инициатива подростков, воспитывается чувство дружбы и коллективизма.        

       Одновременно предоставляется возможность получить и развить разнообразные практические навыки: самоорганизации и самоуправления; общественной активности и дисциплины; преодоления препятствий и обеспечение безопасности и др., что в конечном итоге и определяет потенциал туристической деятельности как комплексного средства обучения и воспитания детей.

Принимая во внимание, что дети и молодежь - будущее поколение  страны, в  современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, перед  педагогами  сегодня  стоят первоочередные задачи:

формирование творческой активности и познавательного интереса учащихся; воспитание экологической культуры личности; сбор экспериментального материала непосредственно в полевых условиях; рекреационная, т. е.  отдых  и  оздоровление  детей  в  природной среде и т. д.;

       Туристско-краеведческая деятельность (ТКД) - это средство  гармоничного  развития подростков и юношей, реализуемое в  форме  отдыха  и  общественно  полезной деятельности. Исходя  из  истории  развития  туристско-краеведческой  деятельности, познавательная функция в той  или  иной  мере  присуща  любому  туристско-краеведческому  мероприятию. В педагогической  науке  последних  лет отмечалась  особая  эффективность оздоровления детей  в природной среде,  ставились  вопросы  профессиональной ориентации и самоопределения в детском спортивно-оздоровительном туризме.

       Одним из важнейших принципов организации познавательного отдыха детей во внеурочное время, особенно успешно осуществляемым в процессе туристско-краеведческой деятельности, является принцип целостности  воспитательного процесса и единства педагогического влияния. Эта  деятельность  способна одномоментно воздействовать на интеллектуальную,  эмоциональную  и  волевую  сферы  личности  юного туриста, осуществлять органичное  слияние образовательного, воспитательного и оздоровительного процессов.

  Совместная  практическая деятельность  ребят в походе должна основываться, в первую очередь, на интересе, увлечении конкретным делом, осмыслении работы, и уже во вторую - на занятиях теоретического и практического характера по изучению основ туризма и здорового образа жизни.

Наиболее приемлемыми формами туристско-краеведческой работы по итогам многолетних практических наблюдений являются: поход, путешествие, экскурсия, прогулка, соревнования, кружки и клубы, туристский лагерь, работа поисковых групп, школьный музей, туристский вечер и другие.

       В опыте школ бытует понятие «школьное краеведение», которое по своему содержанию включает в себя разностороннее изучение местного края. В связи с этим конкретное место для своих предметов в школьном краеведении находят учителя литературы, истории, биологии и географии. Благодаря синтезирующей, комплексной особенности географической науки преподаватели географии часто выступают организаторами, руководителями школьного краеведения.

       Основной целью школьного краеведения является решение образовательно-воспитательных задач школы. Следовательно, под школьным краеведением понимается изучение силами учащихся под руководством учителей (главным образом во внеурочное время) природы, населения, хозяйства, истории и культуры близлежащей местности, своего района, края.

На примерах знакомых фактов, касающихся окружающей природы и хозяйства, учащиеся практически, наглядно знакомятся с важнейшими географическими  понятиями. В этом  случае  будет иметь место краеведческий принцип в преподавании географии. Следовательно, развитие географического краеведения в школе дает возможность успешно применить важнейшее средство повышения качества географических знаний и умений учащихся—краеведческий принцип в преподавании географии.

       Школьное географическое краеведение является важным средством в решении проблемы связи школы с жизнью. Изучение фактов, характеризующих местную природу, население и хозяйство, делает преподавание географии более понятным, переключая его с книжных рельсов на реальную жизнь. Краеведческая работа позволяет “отразить мир в капле воды”.

       Краеведение не должно, однако, стать самоцелью учителя географии, потому что урок был и останется основной формой изучения предмета. Поэтому нельзя искусственно привязывать краеведческий материал к каждому уроку.

       В неразрывном контакте с учебной деятельностью идет и внеурочная форма развития познавательной активности учащихся, так, например, наиболее приемлемой формой организации деятельности учеников для расширения их кругозора и увеличения заинтересованности географической наукой и краеведением для меня стала работа туристско-краеведческого клуба. В целом работа в клубе способствует развитию кругозора учащихся и повышает их культурный уровень, расширяет возможности найти себе дело по душе, развивает творческие способности ребят.

Главными целями работы клуба являются:

-углубление знаний о своем крае, его природе, культуре;

-формирование интереса к изучению малой родины;

-способствование развитию патриотизма школьников;

-формирование эстетических взглядов, гуманного отношения к природе и культуре своего края, желания жить в единстве с природой;

-помощь в осуществлении профессиональной и трудовой подготовке школьников, приобщая их к самостоятельной деятельности.

       Работа школьных краеведческих и географических кружков может иметь самые различные формы, цели и содержание. Мы за последние годы ставили перед собой такие задачи:

I. Топографическая подготовка будущих путешественников. Подготовка, которую учащиеся получают по программе на уроках, недостаточна, и мы стремимся к тому, чтобы краеведы смогли глазомерно снять маршрут похода, составить план обследованной        местности.