V Педагогические чтения им. (стр. 7 )

завхоз по питанию, завхоз по снаряжению, мастер по ремонту снаряжения, топограф, метеоролог, зоолог, ботаник, секретарь, костровой, фотограф и т. д.

Рассмотрим теперь, как выполнение этих обязанностей в группе развивает уровень самоорганизации ее участников.

Завхоз по питанию и завхоз по снаряжению. Исполнение обязанностей по этим должностям необходимо возлагать на очень ответственных участников группы, у которых уже сформирован достаточно высокий уровень самостоятельности и самоорганизации, так как неуверенная работа в этом направлении может плачевно отразиться на всем путешествии. Непосредственно по должности завхоза по питанию ребятам необходимо самостоятельно разработать меню на поход в соответствии с суточной калорийностью, витаминизированностью, минерализованностью. По подготовленному меню необходимо просчитать количество продуктов и распределить эти продукты среди участников группы в соответствии с физической и моральной подготовкой каждого участника. На протяжении всего похода завхоз по питанию ведет учет израсходованных и оставшихся продуктов во избежание их дефицита, либо профицита.

В обязанности завхоза по снаряжению входит подбор необходимого снаряжения на поход, составление списка снаряжения на поход и распределение его между участниками туристской группы. Во время похода завхоз по снаряжению  контролирует  целостность снаряжения, проверяет его состояние и пригодность. Необходимо также вовлекать участников, занимающих данные должности, в совместные действия, например по составлению сметы на поход. При качественном распределении обязанностей по этим должностям и при хорошем и ответственном подходе к их выполнению со стороны участников похода у них значительно увеличивается уровень самоорганизации, что эффективно позволяет развивать эти качества еще более глубоко.

Топограф, секретарь и фотограф. По этим должностям необходимо работать участникам с уже сформированным уровнем самоорганизации, не таким высоким как по предшествующим должностям, но тоже с достаточно высоким. Должность топографа предполагает составление и разработку маршрута, а также составление плана-графика похода с учетом протяженности, перепадов высот, условий движения и т. д. Поэтому участник, занимающий данную должность, должен в полной мере обладать знаниями по топографии. Секретарь делает описание пути, количество остановок, темпоритм движения, временную протяженность отдельных участков, фиксирует наблюдаемые объекты (квартальные столбы, развилки дорог, количество бродов и т. д.). В обязанности фотографа входит фиксация основных объектов путешествия. Эти должности во многом определяют качество итогового отчета по походу, поэтому их успешные взаимопомощь и взаимодействие способствуют успешному его написанию. Необходимо обеспечивать и поддерживать работу по этим должностям совместно и в группах.

Мастер по ремонту снаряжения, метеоролог, зоолог, ботаник, костровой. Эти должности считаются второстепенными, но именно исполнение обязанностей по ним мотивирует участников путешествия на самоорганизацию и ответственность, так как отчеты по этим обязанностям и их исполнение привносят в итоговый отчет о походе красоту, яркость и эстетическую насыщенность, способствуют глубокому личностному развитию и порядку. Основываясь на собственном опыте, хочу заметить, что эти обязанности желательно давать младшим участникам группы, так как их исполнение вызывает у них огромный интерес, и ребята с удовольствием открывают новые, неизвестные для себя тайны и охотно делятся ими с остальными участниками группы. По этим, как и по другим должностям, необходимо организовывать перекрестную работу в группах, что позволит приблизить самоорганизацию детей до хорошего уровня, с которого им потом легко будет стартовать для постижения новых задач. 

Мы приходим к тому, что организация, подготовка, проведение и подведение итогов туристского похода (спортивного, а также учебного или туристской экспедиции) – это комплекс параллельных и последовательных мероприятий, обеспечивающих достижение поставленной цели и решение основных задач при максимальном оздоровительном эффекте и полной безопасности участников похода.

Именно при правильном соотнесении и распределении должностей в туристской группе мы можем добиваться позитивного роста самоорганизации.

В конечном итоге мы можем добиться от участников и постановки четко обозначенной цели похода и занимаемых ими должностей, правильно сформулированных и решенных во время подготовки и проведения похода задач, а также полного и вполне осмысленного анализа итогов похода и, в связи с этим,  корректировки целей и задач на следующий поход. При этом необходимо для следующего похода распределить обязанности так, чтобы участники «поменялись» должностями и обеспечить наставничество, т. е. преемственность от участников, находившихся на данной должности в предыдущем походе и в предстоящем походе.

Таким образом, если нам удастся достигнуть такого положения, когда руководитель группы только  направляет и корректирует участников путешествия по исполняемым ими обязанностям, то мы можем говорить, что достигли прогресса и позитивного роста самоорганизации у всех участников туристского похода, и этот процесс  будет способствовать дальнейшему развитию личности школьников в целом.

Список источников:

Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: ФиС, 1978. Психологический климат туристской группы М.: ФиС, 1981. Памятка руководителю туристского путешествия по комплектованию туристских групп: Метод, рекомендации. М.: ЦРИБ "Турист", 1978.

МОУ «Павловская СОШ» Угловского района.

ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В

ПРИРОДНЫХ УСЛОВИЯХ.

  Программа.

  Пояснительная  записка.

  Данная программа предназначена для выработки умения получать информацию, преобразовывать её и творчески использовать для исследовательской и практической деятельности. Программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений разработана в соответствии с требованиями Федеральных законов Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных  ситуаций природного и техногенного характера», «Об охране окружающей среды природной среды» и др. 

       Настоящая программа является звеном, обеспечивающим непрерывность обучения детей правильным действиям в опасных для здоровья и жизни условиях. Реализация данной программы позволит привить детям начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизнедеятельности.

       Программа построена с учетом уровня подготовки и общего развития учащихся начальной школы по годам обучения и включает в себя изучение основных, наиболее часто встречающихся опасных ситуаций, в которых ребенок может оказаться на улице, на прогулке, на экскурсии, в походе в природных условиях.

       Главной задачей обучения по данной программе является развитие у детей чувства ответственности за свое поведение, бережного отношения к своему здоровью и к окружающим, стимулирование у ребенка самостоятельности в принятии решений и выработке умений и навыков безопасного поведения в реальной жизни.

       На изучение данной программы отводится 1 час в неделю в  четвертом классе, или через кружковую деятельность. Занятия проводит учитель начальных классов. На отдельные занятия возможно привлечение психологов, работников здравоохранения, а также родителей учащихся (спасателей, пожарных, представителей МВД и МЧС России). Данный курс занятий будет служить хорошей подготовкой к  изучению предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» в средних классах.

Актуальность темы.

В требованиях современного общества к человеку на первый план выходит не энциклопедичность знаний, а умение получать информацию, преобразовывать ее и творчески использовать для исследовательской работы или практической  деятельности.

  Начиная с  1 класса учащихся можно постепенно обучать методике  исследовательской работы и оказанию практической помощи в различных ситуациях, произошедших в природных условиях.

  Исследование – это решение проблемы, включающее в себя теоретический анализ, оформление гипотез, практическую проверку полученных гипотез и оформление результатов. Такую работу нужно  проводить во всех школах.

Наиболее ценным итогом организации учебно-исследовательской работы школьников является возникающий интерес к научному поиску, желание применять получение знания на благо людей.

  Задачи  программы.

Познакомить учащихся с содержанием понятия «обеспечение безопасности жизнедеятельности человека в природных условиях». Выявить значение получаемых учащимися навыков безопасности жизнедеятельности в обыденной жизни. Научить применять полученные знания на практике, проводить  разъяснительную работу с другими людьми, обобщать, оформлять и защищать свои исследования. Научить детей ориентироваться  в сложившихся чрезвычайных ситуациях и находить пути выхода из них в кратчайший срок.

  Программа включает в себя освоение теоретического материала, практическую деятельность, наблюдение, опыты, исследование.

  Результаты наблюдений и исследований детей находят отражение в творческих работах, что позволяет участникам кружка принимать участие в районных и краевых конкурсах и фестивалях.

Содержание  программы.

1. Изучение теоретического материала:

- изучение содержания  обеспечения жизнедеятельности  в природных условиях через  исследовательскую работу;

- постановка проблем, цели и задач исследования;

- выбор методов исследования;

- теоретический анализ проблем;

- практические проверки теоретической модели;

-  выводы и предложения.

2. Формирование умений:

- проводить наблюдение;

- осуществлять  анализ наблюдений за объектами;

- получать информацию, её преобразовывать;

-  анализировать информацию.

3. Практическая деятельность.

- выявление исследовательских проблем;