Основная общеобразовательная программа (стр. 26 )

	1 младшая группа (от 2 до 3 лет)	2 младшая группа (от 3 до 4 лет)	Средняя группа (от 4 до 5 лет)	Старшая группа (от 5 до 6 лет)	Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)
Праздники	«Новый год», «Осень», «Весна», «Лето», «Мамин празд­ник».	Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна», «Лето».	«Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детско­го сада; дни рождения детей.	Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы.	Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», «Лето», праздники народного календаря.
Тематические праздники и развлечения	«Осень», «Солнышко-ведрышко», «Мишкиндень рождения», «Мои любимые игрушки», «Зайчата в лесу», «Игры-забавы», «Зимняя сказка», «Музыкальные игрушки».	«Здравствуй, осень!», «В ве­сеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «На бабушки­ном дворе», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе».	«Приметы осени», «Русская народная сказка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Город, в котором ты живешь», «Наступило лето».	.« О музыке », « —основоположник русской музыки», «О творчестве », «Стихи », «Об обычаях и традициях рус­ского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздни­ки», «День города».	«Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников.
Театрализованные представления.	Кукольный театр: «Козлик Бубенчик и его друзья», Т. Караманенко; Инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата», Л. Феоктистова; «Ладушки в гостях у бабушки», «На бабушкином дворе», Л. Исаева.	«Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по моти­вам русского фольклора).	По сюжетам русских народных ска­зок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок – смоля­ной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д.	Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театра. Постановка спек­таклей, детских музыкальных опер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произ­ведений, а также песен.	Постановка театральных спектак­лей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инс­ценировки: «Скворец и воробей», «Котята-поварята», муз. Е. Тиличеевой.
Музыкально-литературные композиции.	Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. Ан. Александрова. Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, ел. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня. Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, ел. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э. Компанейца.	Концерт для кукол, пред­ставление «Мы любим петь и танцевать».		. «День цветов», « и музыка», «-Корсаков и русские народные сказки».	«Музыка и поэзия», «Весенние мотивы», «Сказочные образы в музыке и поэзии», « и музыка», «Город чудный, город древний», «Зима-волшебница».
Концерты.		«Мы слушаем музыку», «Любимые песни», «Веселые ритмы».	«Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».	«Песни о Москве», «Шутка в музыке», «Любимые произве­дения», «Поем и танцуем»; концерты детской самодеятельности.
Русское народное творчество.		«Загадки», «Любимые народные игры», «Бабушкины сказки», «Пословицы и поговорки», «Любимые сказки», «Русские народные игры», «В гостях у сказки».	«Мы любим песни», «Веселые ритмы», «Слушаем музыку».	Загадки, были и небылицы, шутки, лю­бимые сказки, сказания, былины, предания.
Декоративно-прикладное искусство.				«Вологодские кружева», «Гжельские узоры», «Народная игрушка», «Хохлома» и др.
КВН и викторины.			«Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мадьвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».	Различные турниры, в том числе знатоков природы, столицы Москвы; «Короб чудес», «А ну-ка, девочки», «В волшебной стра­не», «Путешествие в Страну знаний», «В мире фантастики», «Займемся арифметикой», «Я играю в шахматы» и др.
Спортивные развлечения.	«Мы смелые и умелые».	«Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми».	«Спорт — это сила и здоровье», «Веселые старты», «Здоровье дарит Айболит».	«Веселые старты», «Подвижные игры», «Зимние состязания», «Детская Олимпиада».	«Летняя Олимпиада», «Ловкие и смелые», «Спорт, спорт, спорт», «Зимние катания», «Игры-соревнования», «Путе­шествие в Спортландию».
Забавы.	«Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. пес­ня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.	«Музыкальные заводные игрушки», «Сюрпризные моменты»; забавы с красками, карандашами и т. д.	«Пальчики шагают», «Дождик», «Чок да чок», муз. Е. Макшанцевой; забавы с красками и карандашами, сюрпризные моменты.	Сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки, небылицы), забавы с красками и карандашами.	Шарады, сюрпризные моменты, подвижные и словес­ные игры, аттракционы, театр теней при помощи рук.
Фокусы		«Цветная водичка», «Волшебная коробочка».	«Бесконечная нитка», «Превращение воды», «Неиссякаемая ширма», «Волшебное превращение».	Фокусы	Фокусы,

2.5. Организация дополнительного образования

Дополнительное образование в детском саду – это особое образовательное пространство, где объективно задаётся множество отношений, расширяются возможности для жизненного самоопределения детей. Расширяющееся (за счет введения дополнительных образовательных услуг) образовательное пространство способствует формированию внутренней образовательной среды ребёнка: его интересов и склонностей (из Концепции лаборатории проблем дополнительного образования детей  им. ).

Выбор направлений дополнительного образования (кружковой работы) обусловлен приоритетным развитием способностей дошкольников. Их реализацию обеспечивают нетрадиционные приёмы обучения, инновационные технологии и личностно - ориентированное взаимодействие с дошкольниками. В целом, значимость работы дополнительного образования велика. У детей в свободное от занятий время развиваются разнообразные способности, выходящие за рамки государственного образовательного стандарта.

Созданная в ЦРР д/с № 000 система дополнительного образования предполагает обеспечение государственных гарантий доступности дополнительного образования детей и направлена на:

·  на удовлетворение потребностей детей и родителей в получении дополнительных образовательных услуг в выстраивании индивидуальной траектории развития ребенка;

·  создание условий для более интенсивного дифференцированного и индивидуального развития личности дошкольника на основе использования технологий развития воображения, грамотности и других базовых способностей детей;

·  получение каждым дошкольником квалифицированных образовательных услуг с учетом его потребностей и пожеланиями родителей для обеспечения ранней его социализации;

·  оказание помощи и поддержки талантливым и одаренным детям.

Организационно-методическое сопровождение

дополнительного образования в ДОУ

	Мероприятия	Сроки
1	Изучение потребительского спроса родителей воспитанников, которые являются заказчиками дополнительного образования, оформить заключение и провести количественный и качественный анализ результатов анкетирования с соответствующими выводами о потребительском спросе в учреждении.	август
2	Составление списков воспитанников по различным направлениям деятельности и подбор педагогов для осуществления дополнительного образования.	август
3	Определение программ дополнительного образования. Педагоги могут работать по собственным авторским, модифицированным или адаптированным программам, утвержденным на Совете педагогов детского сада, в Учебно-методическом центре или в Институте повышения квалификации. Так же возможна организация работы по программам, рекомендованным к использованию Министерством образования Российской Федерации.	август
4	Утверждение программы по видам предоставляемых услуг	сентябрь
5	Составление расписания занятий с учетом требований СанПиН 2.4.1.1249-03 (подп.2.12.7)	сентябрь
6	Оформление стендовой информации для родителей	сентябрь
7	Заключаются договоры об оказании платных дополнительных образовательных услуг (на основании Постановления правительства РФ от 5 июля 2001 г. № 000 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг» (с изменениями от 1 апреля 2003 г.).	Сентябрь-октябрь
8	Оказание дополнительных образовательных услуг	октябрь-май
9	Изучение и анализ результативности оказываемых дополнительных образовательных услуг – диагностика детей, – анкетирование родителей.	май

2.6. Социальное партнерство

МБДОУ ЦРР д/с № 000 имеет многолетние связи с институтами детства, учреждениями культуры, учебными заведениями по направлениям:

·  художественно-эстетическое и духовное развитие,

·  сохранение и укрепление здоровья,

·  дополнительное образование,

·  преемственность и непрерывность образования,

·  обобщение и передача передового педагогического опыта, включение в систему педагогического проектирования – Иркутский педагогический колледж № 2, Иркутский педагогический университет,

·  повышение квалификации и подготовка кадров – ИПКРО.

Для осуществления совместной деятельности создана нормативно-правовая основа:

·  Договоры о сотрудничестве

·  Планы работы

Разнообразные формы сотрудничества:

· информационный обмен,

· совместные планы, проекты,

Информирование населения о деятельности ДОУ:

· реклама,

· публикации,

· телевидение.

Взаимодействие с другими учреждениями

СХЕМА социального ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

Детский сад – школа – поликлиника – библиотека – музеи г. Иркутска

2.7. Система управления реализацией программы

Особую значимость в деятельности ЦРР д/с № 000 имеет система управления, которая ориентирована на организационные отношения на основе демократизации, участия всех членов коллектива в реализации поставленных задач.

Нормативно-правовая основа реализации программы

·  Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством Российской Федерации. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного процесса федерального, регионального уровня, а также локальные документы: Устав ДОУ, Коллективный договор, Договор с учредителем, Правила внутреннего трудового распорядка, Договор о сотрудничестве с родителями, Положение о Совете Учреждения, об оплате труда и премировании работников, о контрольно-инспекционной деятельности.

·  Работники ДОУ выполняют свои функции в соответствии с должностной инструкцией.

·  В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина:

- имеется номенклатура дел;

- регистрируется входящая и исходящая документация;

- осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций);

- распределены обязанности между руководителями;

- обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой;

- имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.

·  В ДОУ соблюдается охрана труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности воспитанников и сотрудников.

Реализации стратегии и тактики функционирования и развития ДОУ способствуют:

-  Программа развития ДОУ;

-  Годовой план деятельности ДОУ;

-  перспективное планирование по разделам образовательной программы;

-  тематические планы по обучению и воспитанию детей (по возрастным группам, составленные воспитателями);

-  тематические планы узких специалистов по воспитанию и обучению детей (муз. работника, инструктора по ФИЗО).

Тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию. Работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами (подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно проводятся занятия, наблюдения, чтение художественной литературы, дидактические игры и другие формы сотрудничества).

Эффективная реализация управленческих функций

1. Информационно-аналитическая:

– формирование информационного банка,

– создание службы мониторинга.

2. Планово-прогностическая:

– обеспечение единства долгосрочных и краткосрочных планов,

– достижение гибкости планирования всех направлений,

– привлечение к участию в планировании всей службы ДОУ,

– обеспечение планируемых мероприятий ресурсами,

– выделение показателей достижения цели.

3. Мотивационно-целевая:

– изучение мотивов сотрудников,

– разработка методов стимулирования новшеств и оценки инновационной деятельности.

4. Организационно-исполнительская. Создание новых служб:

– «Служба психологической помощи родителям»,

– «Логопедический совет»,

– «Совет по внедрению инноватики»

5. Контрольно-диагностическая

а) Осуществление контрольно-организационной деятельности:

-  создание экспертной группы, отслеживающей процесс и результат внедрения новшеств,

- использование различных форм общественного контроля: творческие отчеты, презентации, публичные выступления,

- перевод педагогов, работающих в инновационном режиме на самоконтроль.

б) Усиление диагностической основы контроля через введение системы критериев качества инновационной деятельности.

в) Введение опережающего контроля, основанного на своевременном устранении факторов, мешающих достижению намеченной цели.

6. Регулятивно-коррекционная: создание проблемной группы по введению парциальных программ.

Основные методы управления:

– организационно-распорядительные (приказы, инструкции);

– экономические (материальное стимулирование);

– социально-психологические (моральное поощрение, создание условий для самореализации личности).

Организация контроля за реализацией программы

Цели контроля

1. Выявление эффективности процесса реализации программы.

2. Вскрытие проблем, характеризующих этот процесс, определение причин их появления, проведение корректирующих воздействий, направленных на выявление промежуточных результатов реализации программы в соответствие с намеченными целями.

Контроль за реализацией программы предполагает:

– определение контрольных объектов;

– выбор оценочных показателей и установление их ориентировочных значений;

– проведение сопоставительного анализа реальных результатов по заданным показателям (получение информации, сличение, выявление отклонений и их оценка);

– поиск путей устранения имеющихся рассогласований;

– осуществление коррегирующих воздействий.

Качество контроля достигается при соблюдении следующих условий:

– регулирование потока информации,

– распределение полномочий сотрудников по сбору информации,

– защита информации от искажения,

– своевременность переработки полученной информации,

– конструктивный характер анализа полученной информации,

– гласность контроля.

III ЧАСТЬ.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Условия реализации образовательной программы дошкольного образовательного учреждения:

– кадровое обеспечение образовательного учреждения

– материально-техническое обеспечение

– медико-социальное обеспечение

– информационно-методическое обеспечение

– психолого-педагогическое обеспечение

– финансовое обеспечение

Интегративным результатом реализации указанных требований является создание развивающей образовательной среды:

3.1. Кадровое обеспечение образовательного учреждения

3.1.1. Укомплектованность квалифицированными кадрами

ДОУ укомплектовано квалифицированными кадрами – педагогическими, руководящими и иными на 59 %.

Характеристика кадрового состава

Реализацию образовательной программы, возможно, осуществить за счет слаженной работы педагогического коллектива, имеющего достаточный образовательный и квалификационный уровень.

Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие и воспитание состоит из 32 сотрудников. В коллективе благоприятный морально-психологический климат, что способствует наиболее полному раскрытию и проявлению творчества педагогов в воспитании и обучении детей.