Анализ работы школы за учебный год (стр. 17 )

Результаты выполнения заданий экзаменационной работы учащимися показал, что они недостаточно обучены умению отбирать существенную информацию из текста, учащиеся обладают средним уровнем аналитической компетенции. Главной и основной причиной типичных ошибок в тестовой части является то, что у учащихся отсутствует практический навык применения теоретических знаний.

Учителям истории и обществознания необходимо использовать задания для проведения контроля аналогичные заданиям экзаменационной работы в новой форме. Необходимо научить школьников внимательному прочтению формулировок тестовых заданий, умению добиваться осмысления и детального анализа. Так же целесообразно учить школьников приему сравнивания. Успешность выполнения учащимися задания С1 определяется умением учащихся проводить аргументы, пояснять сущность своих действий, Методика подготовки школьников к выполнению заданий С2 и С3 должна быть направлена на отработку умений работать с текстом (понимать смысл, сравнивать, обобщать, конкретизировать отдельные положения текста), а так же на проверку умений разворачивать содержание текста, делать выводы, строить умозаключения, проверять гипотезы, обосновывать факты и явления.

Учителю важно целенаправленно формировать у учащихся:

- культуру выполнения аттестационных и диагностических заданий.

- умение адекватно понимать и выполнять инструкции, осмысливать поставленное задание и находить оптимальные пути его выполнения, четко формулировать свой ответ и записывать его с учетом норм русского литературного языка, организовывать свою деятельность в условиях ограниченного времени,

- умение контролировать результаты своей работы.

Максимальный балл - 39 из 40 баллов набрали: (9А), (9А).

Распределение по количеству набранных баллов по обществознанию

	«2» 0-13	«3» 14-23	«4» 24-34	«5» 35-40
9А	-	3	1	5
9Б	-	4	7	-
9В	-	1	4	-
Итого	-	8	12	5

Таблица 46. Распределение набранных баллов по оценкам на экзамене по общетвознанию в 9-х классах

Результаты экзамена в новой форме по химии (учитель ):

Классы	Всего выпускников 9 –х классов	Участвовало в ГИА по новой форме	Количество полученных отметок	Уровень обученности	Качество знаний
«5»	«4»	«3»	«2»
9А	26	8	2	5	1	-	100%	88%
9Б	25	8	3	5	-	-	100%	100%
9В	25	2	-	2	-	-	100%	100%
Итого	76	18	5	12	1	-	100%	94%

Таблица 47. Результаты экзамена по химии в 9-х классах

По результатам экзамена по химии 78% учащихся подтвердили годовую отметку, 17% повысили годовую отметку, 5% снизили годовую отметку.

100% учащихся приступили к выполнению заданий частей А, В, С. Успешно выполнили задания на темы: «Строение атома», «Периодическая система химических элементов», «Типы химических связей», «Степень окисления», «Электролитическая диссоциация», «Свойства оксидов, кислот, оснований, солей».

Наибольшую сложность в части А у 44% учащихся вызвали вопросы на темы «Качественные реакции на ионы», «Охрана окружающей среды и техника безопасности при работе с химическими веществами». 39% учащихся допустили при решении задач из-за вычислительные ошибки. В части В 22% учащихся допустили ошибки в характеристике свойств органических веществ, определении окислителя и восстановителя.

Задание С1 («Цепочка превращений») выполнили полностью 10 учеников (56%). В задании С2 (задача на нахождение массовой доли вещества) допустили ошибки 7 учеников (39%), не справились 5 (28%),

Задание С3 («Определение формулы вещества по качественным реакциям») вызвало наибольшую трудность, справились с ним 56% учащихся.

Учителю необходимо обратить внимание на отработку вычислительных навыков, решение задач различной тематики с обязательным запоминанием необходимых формул, а также больше времени отвести на изучение таких тем, как «Качественные реакции на ионы», «Охрана окружающей среды и техника безопасности при работе с химическими веществами», «Определение формулы вещества по качественным реакциям».

Максимальный балл - 33 из 33 набрал (9А).

Распределение по количеству набранных баллов по химии

	«2» 0-10	«3» 11-19	«4» 20-26	«5» 27-33
9А	-	1	5	2
9Б	-	-	5	3
9В	-	-	2	-
Итого	-	1	12	5

Таблица-48. Распределение набранных баллов по оценкам на экзамене по химии в 9-х классах

Школа обеспечила выполнение Закона РФ «Об образовании» в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Хорошая организация по подготовке и проведения государственных экзаменов позволила завершить учебный год без апелляций.

Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ, проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом. Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены.

Проведен промежуточный и итоговый контроль в 9-х классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий.

Достаточно хороший результат аттестации объясняется тем, что в ходе подготовки к ГИА в новой форме была проведена большая подготовительная работа с учениками 9-х классов:

1. Заседания педагогического и методического советов по вопросам методики проведения экзамена и подготовки к нему обучающихся.

2. В рамках внутришкольного контроля проведена проверка организации индивидуальной работы учителей русского языка , , и учителей математики , с учащимися 9-х классов по ликвидации пробелов в знаниях.

3. Инструктажи учащихся.

4. Пробные экзамены учеников.

5. Индивидуальные занятия с учащимися по отработке навыков выполнения тестовых заданий различных видов.

Администрацией проводилась планомерная индивидуальная работа со слабоуспевающими учащимися 9-х классов по профилактике неуспеваемости в учебном году и на экзаменах. В результате все учащиеся были допущены до итоговой аттестации и прошли её.

У обучающихся 9-х классов практически по всем предметам (экзамены по выбору) процент качества выше 60%, что свидетельствует о достаточном уровне подготовленности выпускников основной школы.

Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9-х классов выявил ряд пробелов:

- отсутствие системы стимулирования познавательной активности школьников со стороны педагогов;

- отсутствие отдельной системы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;

- недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся;

- недостаточный уровень воспитанности личности по отношению к трудовой деятельности;

- не достаточный уровень работы методического совета по подготовке к итоговой аттестации.

5. Анализ состояния среднего (полного) общего образования

На конец учебного года в 10-11 классах обучалось 90 человек, что на 3 человека больше, чем в учебном году (87 человек). Средняя наполняемость классов 22,5 ученика (в учебном году – 21,75).

Показатели уровня обученности и качества знаний в 10-11 классах за учебный год в сравнении с учебным годом приведены в таблице.

	Уровень обученности	Качество знаний
среднешкольн. показатель (10-11 классы) 100%	среднешкольн. показатель (10-11 классы) 100%	среднешкольн. показатель (10-11 классы) 35%	среднешкольн. показатель (10-11 классы) 38%
10 классы	100%	100%	28,3%	18,4%
11 классы	100%	100%	41,2%	51,9%

Таблица 49. Уровень обученности и качества знаний учащихся 10-11 классов в сравнении за два года.

Из таблицы видно, что уровень обученности в 10-11 классах по сравнению с прошлым учебным годом остался на прежнем 100% уровне. Качество знаний повысилось на 3%. В 10 классах произошло снижения качества знаний на 9,9% по сравнению с учебным годом.

В ходе посещения уроков в 10-11 классах было выявлено, что при планировании уроков учителя руководствуются современными требованиями к проведению учебного занятия. На уроках используются материалы самообразования, современные образовательные технологии. Методы, применяемые учителями, способствуют активизации мыслительной деятельности учащихся (наглядность, компьютерные технологии, индивидуальная работа со слабыми и сильными учащимися, проблемное обучение). Отмечается систематическая последовательность и преемственность учебных операций. Хочется обратить внимание на учителей, находящихся в творческом поиске:

1.  , учитель математики осваивает технологию разноуровневого обучения;

2.  , учитель русского языка и литературы ведет уроки с использованием уровневой дифференциации с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

3.  , учитель русского языка и литературы использует на уроках литературы задания, развивающие творческое воображение;

4.  (учитель химии), (учитель истории), (учитель английского языка), (учитель биологии) на своих уроках активно применяют информационные технологии;

5.  Проблемно-поисковые уроки у (учитель географии), (учитель ОБЖ), (учитель истории),

Но вместе с тем отмечено, что мало уделяется внимание повторению и закреплению нового материала на уроке. Поэтому определить, как усвоен учебный материал на данном уроке, особенно на стадии его первичного усвоения, не представлялось возможным. А вместе с тем, организация системного повторения изученного материала за год практически отсутствует. По большинству предметов изучение нового материала продолжается вплоть до конца учебного года. Это серьезная проблема планирования учебного материала, которая требует быстрейшего разрешения.

В ходе анализа посещенных уроков были сделаны выводы:

- 100% учителей владеют информацией о современных педагогических технологиях, интенсифицирующих процесс обучения;

- все учителя используют различные технологии частично или полностью;

- все учителя прошли подготовку по использованию ИКТ;

- снизился уровень школьной тревожности учащихся.

В то же время имеются недостатки в работе учителей , , :

- часто отбор содержания, форм и методов обучения рассчитаны на среднего ученика, без учета его индивидуальных особенностей;

- не всегда дается домашнее задание дифференцированно, с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

- не на всех уроках учащимся предоставляется возможность высказаться, порассуждать;

- часто оценки выставляются после звонка, немотивированно, без комментариев;

- учащимися слабо проявляется познавательная активность в учебной деятельности.

В учебном году в 10 классах обучалось 38 учеников, что на 15 человек меньше, чем в учебном году. В этой параллели уровень обученности составил 100%, а качество знаний – 18,4%.

Ниже в таблице приведены данные об уровне обученности и качестве знаний учащихся 10 классов учебного года в сравнении с этими же учащимися 9 класса учебного года.

	9 класс учебного года	10 класс учебного года
Уровень обученности средне- школьный 100%	Качество знаний средне- школьный 31,5%	Уровень обученности средне- школьный 100%	Качество знаний средне- школьный 18,4%
10А	100%	33%	100%	21%
10Б	100%	30%	100%	16%

Таблица 50. Уровень обученности учащихся 10 классов за два года.