Анализ работы школы за учебный год (стр. 22 )

Сделать результаты ЕГЭ 2012 года предметом конструктивных обсуждений в методическом объединении учителей русского языка и литературы.

Распределение по количеству набранных баллов по физике

	Количество сдававших	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	14	0	10(71%)	3(21%)	0	0	1(8%)	0
11Б	3	0	2 (67%)	1 (33%)	0	0	0	0
Итого	17	0	12 (70%)	4 (24%)	0	0	1(6%)	0

Таблица 64. Диапазон набранных баллов по физике.

Диапазон набранных баллов указывает на то, что учителям физики и при планировании учебного процесса целесообразно обратить внимание на следующие моменты:

Крайне важно не пренебрегать проведением всех предусмотренных программой лабораторных работ или работ практикума. В первую очередь это необходимо для успешного выполнения заданий ЕГЭ по фотографиям реальных экспериментов, которые будут содержаться в следующем году в каждом экзаменационном варианте.

В заданиях с выбором ответа фотографии могут использоваться, например, в вопросах на узнавание какого-либо физического явления; на определение тех или иных свойств этих явлений; применение формул или законов и т. д.

В третьей части — это расчетные задачи на основе показаний измерительных приборов по приведенной на фотографии экспериментальной установке. При выполнении заданий по фотографиям учащиеся должны узнавать изображенные на фотографии измерительные приборы и оборудование, уметь снимать показания измерительных приборов (линейка, транспортир, динамометр, весы, мензурка, термометр, секундомер электронный, амперметр, вольтметр, манометр, барометр бытовой и др.), представлять себе протекание зафиксированных на фотографиях явлений и опытов.

При проведении лабораторных работ рекомендуется обратить внимание на формирование следующих умений: построение графиков и определение по ним значения физических величин, запись результатов измерений и вычислений с учетом погрешностей измерений и необходимых округлений, анализ результатов опыта и формулировка выводов по результатам, заданным в виде таблицы или графика.

Важным аспектом успешной подготовки является и проведение в классе демонстрационных экспериментов, на основании которых строится объяснение теоретического материала в учебнике. Как показывает анализ результатов экзамена, выпускники зачастую могут лишь соотнести рисунок или схему эксперимента с изученным физическим явлением или законом, но не в состоянии выстроить связное объяснение о ходе эксперимента или сформулировать правильные выводы.

Целесообразно уделять достаточное внимание устным ответам и решению качественных задач. При этом необходимо добиваться полного правильного ответа, включающего последовательное связное обоснование с указанием на изученные закономерности. Так, при решении качественной задачи в экзаменационном варианте полным и правильным ответом считается тот, в котором приведен правильный ответ, полное объяснение и сделаны ссылки на наблюдаемые явления и использованные законы.

Важной частью подготовки к продолжению образования в физико-технических вузах является обучение решению задач. Результаты экзамена показывают, что это умение осваивается лишь четвертью из участников экзамена. Понятно, что основная проблема — это нехватка времени и существующие в настоящее время у большинства учащихся проблемы с проведением математических преобразований. Рекомендуется в учебном процессе перестроиться с системы «изучения основных типов задач по данному разделу» на обучение обобщенному умению решать задачи. В этом случае учащиеся будут приучаться не выбирать тот или иной известный алгоритм решения, а анализировать описанные в задаче явления и процессы и строить физическую модель, подходящую для данного случая. Такой подход несоизмеримо более ценен не только для обучения решению задач, но в рамках развития интеллектуальных умений учащихся.

Распределение по количеству набранных баллов по биологии

	Количество сдававших	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	6	0	0	3(52%)	1(16%)	1(16%)	1(16%)	0
11Б	1	0	1(100%)	0	0	0	0	0
Итого	7	0	1(14%)	3(44%)	1(14%)	1(14%)	1(14%)	0

Таблица 65. Диапазон набранных баллов по биологии

Проведенный анализ результатов выполнения заданий экзаменационной работы позволяет высказать ряд общих рекомендаций учителю биологии Д для подготовки учащихся к ЕГЭ 2013 году:

Прежде всего, необходимо обеспечить освоение учащимися основного содержания биологического образования и развитие разнообразных умений, видов учебной деятельности, предусмотренных требованиями стандарта.

Обратить особое внимание на повторение и закрепление материала, который из года в год вызывает затруднение у многих выпускников: о метаболизме и редукционном делении клеток; движущих силах, путях и направлениях эволюции, способах экологического и географического видообразования; об эмбриональном и постэмбриональном развитии организмов; иммунитете и нейрогуморальной регуляции процессов жизнедеятельности организма человека; характеристиках основных типов животных и отделов растений; признаках стабильности экосистем, роли живого вещества в биосфере.

Учитывая, что успешность выполнения выпускниками заданий во многом зависит от их типа, при проведении различных форм контроля в процессе обучения следует использовать задания, аналогичные заданиям ЕГЭ, особенно задания на установление соответствия и последовательности биологических объектов, процессов, явлений, на работу с текстом, рисунками, нахождение ошибочной информации и ее исправление.

Для подготовки учащихся к выполнению заданий со свободным развернутым ответом необходимо научить их кратко, обоснованно и по существу поставленного вопроса письменно излагать свои мысли, применять теоретические знания на практике, в новых ситуациях, связанных с повседневной жизнью, а при решении биологических задач.

Распределение по количеству набранных баллов по истории

	Количество сдававших	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	2	0	1(50%)	1(50%)	0	0	0	0
11Б	22	2(9%)	6(27%)	6(27%)	3(14%)	2(9%)	1(5%)	2(9%)
Итого	24	2(8%)	7(29%)	7(29%)	3(14%)	2(8%)	1(4%)	2(8%)

Таблица 66. Диапазон набранных баллов по истории.

На основе анализа результатов ЕГЭ 2012 года можно сформулировать следующие рекомендации учителям и по подготовке к ЕГЭ 2013 г. и по совершенствованию методики преподавания истории:

Учебный процесс важно осуществлять на основе организации активной познавательной деятельности учащихся, способствующей развитию разнообразных познавательных умений и навыков, общепредметных и предметных компетенций, особенно необходимых для выполнения тех заданий, которые требуют комплексного подхода, широкого круга знаний.

В процессе изучения истории следует уделять особое внимание тем аспектам содержания, которые вызывают наибольшие затруднения у выпускников (эволюция государственного строя от древности до современности, становление и эволюция социальной структуры общества, взаимоотношения власти и общества, процесс становления современной российской государственности в постсоветский период и др.). Несмотря на некоторые положительные изменения уровня знаний экзаменуемых о духовно-культурном развитии России, остается актуальной необходимость более внимательного рассмотрения данного аспекта содержания истории.

Следует использовать в обучении эффективные приемы сравнительного анализа, проводить практические занятия по составлению таблиц, схем, кратких характеристик исторических личностей.

В процессе учебной работы по анализу исторических источников следует уделять существенное внимание связи их содержания с изучаемыми событиями, процессами, рассматривать анализируемые документы в контексте данного периода истории.

Наиболее актуальными остаются проблемы освоения школьниками умений систематизации обобщенных знаний, соотнесения их с конкретными фактами (С4), анализа исторической ситуации (С6). Применение заданий соответствующего типа в процессе изучения материалов по всем периодам истории будет способствовать эффективному развитию предметных и общеучебных умений.

Достаточно сложным для выпускников остаётся выполнение заданий на установление хронологической последовательности событий, явлений, что требует рассмотрения в учебном процессе хронологии развития каждого этапа истории, установления преемственной связи этапов.

Распределение по количеству набранных баллов по обществознанию

	Количество сдававших	30-40	41-50	51-60	61-70	71-80	81-90	91-100
11А	9	0	2(22%)	2(22%)	4(45%)	0	1(11%)	0
11Б	26	0	2(8%)	13(50%)	7(26%)	2(8%)	2(8%)	0
Итого	35	0	4(11%)	15(43%)	11(31%)	2(6%)	3(9%)	0

Таблица 67. Диапазон набранных баллов по обществознанию

Учителям и в целях совершенствования преподавания курса обществознания и повышения качества обществоведческой подготовки выпускников рекомендуется изучить кодификатор и спецификацию, а также анализ результатов ЕГЭ по обществознанию и обратить внимание на следующие вопросы:

- раскрытие и проработка понятий высокого уровня сложности (особенно при работе с заданиями части С), в этих целях активно привлекать не только рекомендованные (допущенные) школьные учебники, но и хрестоматийные материалы, сборники задач и познавательных заданий и другие дидактические пособия, электронные образовательные ресурсы;

- активное использование внутрикурсовых и межпредметных связей, особенно с такими предметами как история, русский язык, литература и др;

- усилить деятельностный подход к преподаванию обществознания, организовать систематическую работу по овладению учащимися методами продуктивного и творческого характера: решение проблемных задач, анализ текстов источников различной социальной информации, формулирование самостоятельных суждений по актуальным проблемам;

- обратить внимание на составление сложного плана развернутого ответа выпускника (задание С8) и особенно на подготовку и написанию сочинения – эссе (задание С9) (тщательно проработать новую схему оценивания данного задания;

- при подготовке к сдаче экзамена в формате ЕГЭ необходимо научить учащихся правильному заполнению бланков ответов и порядку выполнения заданий;