Анализ работы школы за учебный год (стр. 26 )

Состоявшиеся открытые уроки анализировались и рассматривались с точки зрения оптимизации учебного процесса, индивидуально-дифференцированного подхода в обучении, применении здоровьесберегающих методик и форм организации учебно-воспитательного процесса, интерактивных технологий. Все открытые уроки имели практико-ориентированную направленность.

Необходимо отметить, что большинство педагогов проводили открытые уроки или мероприятия. Отказались проводить открытые уроки учителя математики - , , учителя иностранного языка - , ,

Не провели открытые уроки в силу определенных обстоятельств: учитель начальных классов , учитель биологии , учитель химии , учителя технологии , , учитель ОБЖ , учитель ИЗО , учитель ритмики

Кроме открытых уроков, администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.

Основные цели посещения и контроля уроков:

1.  Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий учащихся.

2.  Классно-обобщающий контроль.

3.  Преемственность.

4.  Аттестация педагогических работников.

5.  Использование новых технологий (личностно-ориентированное обучение, здоровьесберегающие технологии, информационные технологии,  групповые и коллективные технологии и др.).

6.  Подготовка к итоговой аттестации учащихся.

В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Новым направлением методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала, расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.

Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор необходимых форм и методов, применяемых учителями на уроке.

Успешность методической работы во многом зависит от используемых в учебно-воспитательном процессе образовательных технологий.

Так, ШМО учителей русского языка и литературы работало над реализацией задач, направленных на создание условий для всестороннего развития учащихся путём дифференцированного подхода к обучению, педагогической диагностики, внедрения эффективных методик подготовки к ГИА и ЕГЭ, обеспечивающих возможность качественного, доступного образования.

В 2011-12 учебном году члены МО использовали следующие образовательные технологии:

-развивающее обучение;

-проблемное обучение;

- разноуровневое обучение;

-исследовательский метод;

-игровая технология.

Одной из основных задач МО учителей русского языка и литературы являлась целенаправленная работа по подготовке учащихся к ГИА и ЕГЭ. В условиях подготовки учащихся к ЕГЭ учителя МО русского языка и литературы активно использовали технологию блочно-модульного обучения. Учителя делились опытом использования данной технологии на заседаниях МО в течение года (30.08.2011 г. – , 02.г. – ).

Работа по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ проходила и через открытые уроки. дала открытый урок по теме «Рекомендации к выполнению задания С», на котором учитель показала способы написания сочинения, включенного в задания ЕГЭ. и на уроках в 5-6 –х классах акцентировали внимание на задания, которые встречаются в ГИА.

В этом году было уделено большое внимание практическим видам деятельности, а также современному уроку и самоанализу, что должно способствовать повышению качества уроков и уровня обученности. Это практическая часть деятельности обучения хорошо прослеживается на взаимопосещаемости уроков учителей.

Учителя математики, физики, информатики в своей работе используют проблемно-поисковые методы работы. В течение учебного года учителя создавали рабочие листы к урокам, использование которых способствовало более качественному изучению материала. Активно использовали элементы информационных технологий. Имеют раздаточный материал, карточки с дифференцированными заданиями.

Целью работы учителей этого МО с мотивированными детьми является, в частности, формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, дальнейшее развитие их математических и физических способностей, на применение математических методов в различных отраслях науки и технике. По результатам учебного года шесть учащихся прошли обучение на очно-заочном отделении бюджетном отделении школы «Поиск»: учащиеся – математика, – физика, – физика, – физика, Надтока И – физика.

Учителя МО истории и обществознания активно осваивали и использовали в работе технологию «дебаты», способствующую развитию исторического мышления и готовности учащихся к выполнению части С, технологию педагогических импровизаций. Учителями этого МО активно внедряли технологию критического мышления, десятиминутное эссе, для систематизации и обобщения знаний - метод «кластера», ИНСЕНТ (кодирование текста). Возрождение метода синхронистических таблиц для систематизации знаний при подготовке к ЕГЭ в немалой степени способствовало высокому качественному уровню знаний учащихся.

В учебном году учителя иностранного языка наиболее часто использовали следующие технологии:

- метод проектов;

- личностно-ориентированный подход;

- «обучение в сотрудничестве»;

- игровые технологии;

- здоровье-сберегающие технологии;

- проблемное обучение;

- развивающее обучение.

Проводилась апробация нового УМК, учебника нового поколения, в 10-11 классах («Английский в фокусе» , , Дж. Дули, В. Эванс). В ходе апробации учителя пришли к выводу, что основные характеристики данного УМК положительны, так как УМК

·  поддерживает диалог двух культур, осуществляет межкультурные связи;

·  прививает навыки самостоятельной работы;

·  соответствует государственному стандарту;

·  обеспечивает благоприятную атмосферу в классе и высокую мотивацию;

·  учитывает психологические и возрастные особенности учащихся;

·  осуществляет личностно-ориентированный подход к обучению;

·  развивает умение общаться на английском языке в соответствии с реальными интересами и возможностями;

·  осуществляет разные режимы работы на уроке: фронтальный, парный, в группе;

·  осуществляет деятельностный подход к обучению, содержит большое количество динамичных упражнений и игр;

·  содержит аутентичный материал, разный по форме и содержанию, красочные иллюстрации;

·  основан на использовании «сквозных» персонажей, действующих как в реальном мире, так и в воображаемых ситуациях; позволяет оценить насколько успешно учащимися усвоен материал.

В рамках дополнительного образования в течение учебного года учителями МО естественных дисциплин велись спецкурсы и факультативы по предметам естественного цикла для более полного и углубленного изучения отдельных тем, подготовки к ЕГЭ: «Химические реакции», «Решение задач».

Продолжая работать над активным внедрением проектных методов, учителя этого МО позволяли каждому ученику построить свою модель изучаемого блока, а потом привести её в порядок в соответствии с системным подходом, например, при создании проектной работы по экологии или по биологии. Это способствовало созданию условия для личностно-ориентированного подхода к самореализации, как учителя, так и ученика.

Продолжалась работа учителей (, ) по освоению информационно - коммуникативных технологий. Это учителя чаще проводили уроки с использованием мультимедийного оборудования. Работы многих учеников получили законченный электронный вариант.

Достаточно активно учителями МО использовались такие приёмы и методы, как совместный поиск, научный спор и др. (технология развития «критического мышления»). Активно использовались проверки знаний учащихся.

МО учителей начальной школы активно включилось в работу по подготовке к введению стандартов нового поколения и проектным формам деятельности с использованием ИКТ. В учебном году начальная школа перешла на единую программу по УМК « Гармония». Из 15 педагогов - 8 педагогов работают по УМК «Гармония», 3- педагога по УМК « Планета знаний», 4 педагога по УМК « Школа России».

В своей работе все учителя начальных классов в учебном процессе применяют развивающее обучение, осуществляют дифференцированный подход (учитывая возрастные и индивидуальные особенности учащихся), используют элементы здоровьесберегающих технологий.

В, О, И, Г, Н, на уроках используют конторки, а Н. для формирования осанки у детей - мешочки с солью.

Для развития интереса, положительной мотивации к учёбе, учителя А, Н, И, ТимохинаО. В, Н, А, И, А, Д, Г, используют игровые технологии, так как игра повышает мотивацию обучения, делает учебный процесс интереснее и увлекательнее.

С, , А, Н, О, В, И, В, И, Г, А, , в учебном процессе используют технологию проблемного обучения. На уроках они создают проблемные ситуации, анализируют проблему и совместно находят решение данной проблемы.

В соответствии с современными требованиями к формированию обще-учебных умений и навыков учителя начальных классов: В, А, Н, В, уделяют большое внимание формированию у учащихся навыков самостоятельной исследовательской работе. В своей деятельности выше перечисленные учителя применяют технологию проектного обучения.

Н. работает над эффективностью применения группового метода обучения и проектной деятельностью.

на своих уроках применяет технологию развития критического мышления, через литературное чтение и ООМ, что привело к увеличению интереса детей к таким предметам как ООМ и Литературное чтение.

технологию развития критического мышления, только осваивает и использует на уроках литературного чтения.

в системе использует личностно - ориентированную и проектную деятельность. Ольга Викторовна использует методы взаимодействия с учащимися – синергетический (сотрудничество, содружество), личностно-ориентированный. Благодаря мониторинговым исследованиям учитель имеет точную и объективную информацию о текущем состоянии учебно - воспитательного процесса, что позволяет проводить коррекцию деятельности, как учителя, так и учащихся.

Медведева эффективные формы и методы обучения, занимательность, проблемные ситуации, игровые моменты, средства обратной связи, что способствует активизации мыслительной и познавательной деятельности учителя. Учит детей работать в парах, группах, коллективно.

использует методику В. Зайцева при обучении чтению.

Используя инновационные технологии в учебной деятельности, учителя начальных классов, таким образом, повышают свой профессиональный уровень, развивают у учащихся интерес к учёбе, внимание и память.

Учителя МО физической культуры дважды в год проводили мониторинг физической подготовки учащихся. Цель его – определение динамики уровня физической подготовки учащихся по всем возрастным группам школьников 1-11 классов и помощь каждому конкретному школьнику в разностороннем физическом развитии, укреплении здоровья, овладении знаниями и навыками ЗОЖ.

Впервые в этом году были проведены соревнования «Президентские состязания». Они стали приоритетным направлением в деятельности этого МО по организации и проведению внеурочной физкультурно-спортивной работы с учащимися.

В течение года для педагогов проводились индивидуальные консультации педагога-психолога и заместителей директора по вопросам психологии, методики и педагогики. Проведены микроисследования по следующим вопросам:

- потенциальные возможности педагога;

- предпочтение при выборе форм повышения квалификации;

- мотивация учителя.

С молодыми учителями , , были проведены практические занятия по разработке конспекта урока или внеклассного мероприятия, по использованию ИКТ при проведении уроков и внеклассных мероприятий. Осуществлялось наставничество, посещались уроки с целью оказания помощи молодым специалистам. Положительным результатом такой работы явилось участие в районном конкурсе в номинации «Дебют», где она заняла 2-е место.

Важную роль в повышении квалификации учителей сыграли тематические заседания педагогического совета по следующим темам и проблемам:

·  «Развитие компетенций в урочной и во внеурочной деятельности» - 07.12.2011г.

·  «Эффектвность применения современных образовательных технологий как средство развития педагогической компетенции» - 07.02.2012г.

·  «Компетентностный подход в воспитательном процессе» - 02.05.2012г.

Все заседания педагогического совета были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи с чем, в их структуру были включены следующие технологии:

- работа творческой группы учителей по подготовке к педсовету;

- демонстрация презентаций по теме педсовета с комментариями заместителя директора по УВР, учителя;

анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива.

Цель проведения тематических заседаний педагогического совета – коллективно выработать управленческое решение по созданию условий для эффективного сотрудничества членов школьного коллектива по той или иной методической проблеме. Надо отметить, что активными участниками на заседаниях, наряду с администрацией школы, являются: ,, ,, , и др.

Все вопросы, рассматриваемые на заседаниях педагогического совета, были актуальны. Решения позволяли своевременно корректировать учебно-воспитательный процесс.

Задача: разнообразить формы проведения педагогического совета.

О высоком профессионализме учителей школы свидетельствует активное привлечение педагогов школы к работе в образовательных структурах района: , руководитель районного МО учителей физики, , руководитель районного МО учителей истории и обществознания.

Членами экспертной государственной комиссии Ставропольского края по проверке экзаменационных работ участников ЕГЭ 2012 года были , учитель физики, , учитель русского языка и , учитель истории.

Членами экспертной территориальной экзаменационной комиссии по проверке экзаменационных работ участников ГИА 2012 года по физике была , по истории , , по биологии , по химии

Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества знаний, развитие познавательных и творческих способносте каждого ученика и учителя. Возросла творческая активность учителей. Внедрены в образовательный процесс личностно-ориентированные, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии. Большое внимание уделялось проблемам сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования. Были использованы различные формы, которые позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности учителей через факультативы, кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образования позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно отразилось на качестве образования.

Анализ данных за последние три года позволяет сделать вывод, что наблюдается рост количества педагогических работников с высшей квалификационной категорией.

Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету, за исключением 3 педагогов, которые работают не по специальности.

Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством, имеющие высшую и первую квалификационные категории.

Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

В основном все задачи, поставленные на учебный год, выполнены.

Успешно велась работа по внедрению эффективных форм методической работы с включением инициативы и творчества самих педагогов, что, несомненно, способствовало решению поставленных задач. Эту работу следует продолжить в следующем году.

Не завершена работа по обобщению знаний и опыта учителей посредством результативного участия в профессиональных конкурсах. Данная задача остается актуальной на следующий учебный год.

Администрации школы нужно продолжить работу по:

- обновлению постоянно действующего информационного банка нормативно-правовой документации, изучению её членами педагогического коллектива.

- внедрению информационно-коммуникатционных технологий в учебно–образовательный процесс на всех ступенях обучения;

- обеспечению оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы;

- усилению мотивации педагогов на освоение инновационных технологий обучения и воспитания;

- активизации и систематизации работы МО по изучению, обобщению и внедрению инновационного опыта и передовых педагогических технологий;

- формированию у учащихся школы устойчивых познавательныех интересов, включения каждого ученика в работу на учебных занятиях в качестве активного участника образовательного процесса.

7.2. Организация профильного обучения

В учебном году в школе продолжилась работа по предпрофильной подготовке в 9 классах и профильное обучение в 10, 11 классах. Для родителей учащихся 9 классов проводится ежегодное общешкольное и классное родительское собрание, на котором родители информируются о возможных путях получения образования после окончания 9 класса. Организация консультационной деятельности с учащимися и родителями по возможностям выбора профиля обучения является неотъемлемой частью работы всего педагогического коллектива школы. Этот вид деятельности непосредственно связан с оценкой устойчивости интересов школьников в выборе профиля обучения, выделением факторов, оказывающих существенное влияние на процесс и результат самоопределения личности.

Из-за отсутствия в школе психолога классными руководителями было организовано изучение образовательных запросов учащихся 9 классов и их родителей, проведена диагностика типа интеллекта, ориентации на профессии учащихся 9 классов. Администрацией школы были проведены собрания родителей учащихся 9 классов по проблеме организации профильного обучения и ознакомления с Положением о профильном обучении.

В школе введена предпрофильная подготовка, выбраны элективные курсы.

«Человек в современном мире», «Твои способности», «В мире профессий»,

«Основы медицинских знаний».

Профильное обучение на старшей степени осуществлялось по следующим направлениям:

·  естественнонаучный профиль (10А, 11А классы);

·  социально-гуманитарный профиль(10Б, 11Б классы).

Всего профильным обучением было охвачено 90 учащихся, что составило 100% от общего числа учеников 10-11 классов.

С целью выяснения отношения учащихся к обучению в профильных классах в октябре и апреле классными руководителями проводилось анкетирование учащихся 10 классов по теме «Удовлетворенность профильным обучением».

В результате анкетирования учащихся выяснилось, что 78% десятиклассников в целом положительно оценивают выбранное ими профильное обучение, 10% - отрицательно (из-за настояния родитей) и 12% не определились.

Результаты психолого-педагогического отслеживания комфортности образовательной среды в школе среди учащихся 10 классов свидетельствуют о недостаточной комфортности учащихся. Имеет место факт: в системе взаимоотношений "учитель - ученик" существуют трения, большей частью, обусловленные непониманием интересов друг друга, нежеланием небольшой части учителей идти на компромисс с учеником, их неумением наладить определенный тонус отношений и поддерживать его все время. В свою очередь это не могло не сказаться на ощущениях комфортности - дискомфортности учащихся. Дискомфорт учащихся наблюдается на уроках истории, общества, права (учитель ) и русского языка (учителя , ).

В 11 классе исследование было направлено на выявление уровня готовности выпускников к самореализации в дальнейшей жизни. После окончания 11 класса: 82% учащихся собираются продолжить обучение в ВУЗе, 2% в ССУЗе, 16% еще не определились в выборе своего дальнейшего профессионального пути. Среди причин: изменение интересов ребенка, изменение планов семьи в связи с новыми возможностями по устройству ребенка после школы, а также то, что в рамках одной школы невозможно всем обеспечить подходящий профиль.

Обработка результатов показала, что выпускники обладают достаточным уровнем готовности к самореализации после окончания школы. Ежегодно от 60% до 80% выпускников поступают учиться в ВУЗы. Не все выбирают учебные заведения, соответствующие профилю обучения, порой – совсем противоположное ему.

Так в учебном году,2%) выпускников 11 классов поступили ВУЗы, используя результаты ЕГЭ по профильным предметам.

Контроль качества профильного образования осуществлялся в соответствии с государственными образовательными стандартами. Формы контроля: зачеты, защита проектов, проведение контрольных, тестовых и срезовых работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых).

Качество знаний по профильным предметам в 10 классах возросло к концу учебного года, что говорит о повышении мотивации обучающихся, об ответственности их за свой выбор. Отмечена положительная динамика качественной успеваемости по сравнению с результатами прошлых лет в параллели 11-х классов (на 11%). Наиболее высокие показатели в 11А классе, классный руководитель – 58%;

Количество учащихся обучающихся на «4» и «5» увеличилось по сравнению с показателем на начало учебного года в 11А классе (классный руководитель ) - с 38,5% до 58%; в 11Б (классный руководитель )– с 18,5% до 21%. Число отличников в профильных классах составило 2 человека, что составило 2%. Данные положительные результаты можно рассматривать как следствие повышения эффективности совместной работы классных руководителей и учителей предметников по повышению качества учебно-воспитательного процесса.

Вместе с тем, можно отметить наличие отрицательной тенденции-снижение качества знаний в параллели 10-х классов по сравнению с предыдущим учебным годом.

Причины: уровень требований педагога не всегда соответствует уровню учебных возможностей ученика, формальный подход в организации личностно-ориентированного обучения на уроке; отсутствует оперативная и своевременная психолого-педагогическая поддержка отдельных учащихся со стороны классного руководителя и учителя.

В связи с этим администрации школы необходимо продолжить работу по:

- созданию организационно-управленческих условий для решения задач повышения качества образования:

- внедрению инновационных образовательных технологий;

- осуществлению контроля за распределением часов вариативной части учебного плана с точки зрения результативности учебного процесса;

- осуществлению контроля за выстраиванием индивидуального образовательного маршрута и устранением перегрузки учащихся профильных классов;

- созданию создать условия для обеспечения оперативной психолого-педагогической поддержки, как талантливых учащихся, так и школьников, испытывающих трудности в обучении.

Руководителям МО продолжить работу по повышению уровня методического мастерства членов МО, внести в план методической работы необходимые коррективы с учётом результатов промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

7.3. Реализация программы «Одаренные дети».

В учебном году была продолжена работа по реализации программы «Одарённые дети», целью которой является формирование системного подхода к решению проблем поиска, сохранения, развития и поддержки талантов. Согласно программе особое внимание уделяется личности ребенка, его индивидуальности, раскрытию и развитию его способностей. В школе созданы благоприятные условия для развития талантливых учащихся.

Основными формами работы с одаренными учащимися являются:

-занятия в профильных классах;

-углубленное изучение отдельных предметов;

-научное общество учащихся.

Уделяя внимание работе с одаренными детьми, педагоги школы ежегодно включаются в подготовку и проведение Всероссийской олимпиады школьников.

Подготовительная работа ведется ежегодно и планомерно. Эффективность проведения такой работы подтверждается результатами.

Информация об участии и результатах школьного этапа Всероссийской олимпиады представлена в таблице

Учебные годы
Всего участников школьного этапа	250	290	314
Количество учащихся, являющихся победителями школьного этапа	43	40	51
Количество учащихся, являющихся призерами школьного этапа	52	71	87

Таблица 81. Количество участников в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников в сравнении за 3 года

Таким образом, происходит постоянный рост количества участников

На хорошем уровне прошел второй (муниципальный) этап олимпиады школьников: участие в нём принял 51 учащийся школы.

Учебные годы
Всего участников муниципального этапа	43	40	51
Количество учащихся, являющихся победителями муниципального этапа	23	22	25
Количество учащихся, являющихся призерами муниципального этапа	10	15	8

Таблица 82. Количество участников в муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников в сравнении за 3 года

Планомерная деятельность в течение последних лет привела к улучшению результативности участия в муниципальном этапе олимпиады. В учебном году 33 человека стали победителями и призерами во II (муниципальном) этапе по всем предметам, кроме географии, экологии. Причем победителями II этапа стали 25 учащихся, что на 3 человека больше, чем в прошлом году. Трое учащихся стали призерами краевого этапа Всероссийской олимпиады: 11класс (химия, учитель ), 11класс (физическая культура, учителя и ) и 9класс (ОБЖ, учитель ).

Хорошей возможностью привлечь учащихся к более глубокому изучению предметов, раскрытию их способностей является олимпиада «Интеллект», которую ежегодно проводит некоммерческая Межрегиональная организация «Центр дополнительного образования «Лидер». В сравнении с предыдущим учебным годом количество участников олимпиады возросло на 6%

Таким образом, из 619 участников олимпиады «Интеллект» (из никласса 234 ученика и 385 учащихся 2-8 классов) два учащихся заняли призовые места в крае:

- 1 место по химии 11 класс (учитель );

- 3 место по информатике 3 класс (учитель ).

Информация об участии учащихся в олимпиаде «Интеллект» за 3 года приведена в таблице

Количество участников в учебном году	Количество призовых мест в учебном году
444	585	619	1	-	2

Таблица 83. Результаты олимпиады «Интеллект»