Анализ работы школы за учебный год (стр. 7 )

Результаты показывают, что

- 9 человек (9%) набрали менее 8 баллов и имеют критический уровень знаний;

- 25 человек (около 25%) набрали от 8 до 13 баллов и имеют низкий уровень знаний;

- 28 человек (около 29%) набрали от 14 до 15 баллов и имеют средний уровень знаний;

- 23 человека (около 24%) набрали от 16 до 18 баллов и имеют высокий уровень знаний;

- 13 человек (около 13%) набрали от 19 до 20 баллов и имеют очень высокий уровень знаний.

То есть третья часть первкласников на недостаточном уровне (критическом и низком) усвоили программу первого класса. Причинами служат:

- невысокий уровень умственных способностей, памяти;

- недостаточная работа педагогов по развитию способностей учащихся.

Заместителю директора проанализировать причины невысоких результатов контрольной работы взять под контроль уровень преподавания во 2 классах в учебном году.

3. Анализ состояния основного общего образования

На начало учебного года в школе в параллелях 5-9 классов обучалось 398 учащихся в 16 классах-комплектах со средней наполняемостью классов - 24,9 учащихся. Из 398 учащихся 8 учащихся обучались на дому. Из них 3 учащихся Иванникова Кристина (8В), Криворучко Александр (8В), Лапшина Валентина (8В) обучались по программам специального коррекционного класса VIII вида и 5 учеников Мелащенко Виктор (5А), Ванин Денис (6А), Ведьмич Владислав (6Б), Долгова Александра (8Г), Юрченко Иван (9В) по общеобразовательным программам.

Дистанционно обучались по дополнительным программам дети-инвалиды Ванин Денис (6А), Долгова Александра (8Г).

Учебный год в 5-9 классах закончило 392 ученика, из них 17 отличников и 129 хорошистов. Неуспевающих учащихся нет. Качество знаний составляет 37%, уровень обученности – 100%.

Цифровые показатели по итогам успеваемости в 5-9 классах за 3 года представлены в таблице

Класс	Результаты
«5»	«4»	«3»	«2»	Уровень обученности (в %)	Качество знаний (в %)
2009-10	2010-11	2011-12	2009-10	2010-11	2011-12	2009-10	2010-11	2011-12	2009-10	2010-11	2011-12	2009-10	2010-11	2011-12	2009-10	2010-11	2011-12
5	6	1	8	32	29	29	45	48	33	-	-	-	100	100	100	46	38	53
6	6	6	1	30	22	33	55	56	45	-	1	-	100	98	100	40	33	43
7	5	4	4	30	21	25	47	62	50	1	1	-	100	98	100	42	28	37
8	-	4	-	26	24	20	55	51	67	-	2	-	99	97	100	32	34	23
9	2	-	4	27	16	22	82	63	51	-	-	-	100	100	100	28	21	29
5-9	19	15	17	145	112	129	284	280	246	1	4	-	99	99	100	37	31	37

Таблица 20. Уровень обученности и качество знаний в 5-9 классах за 3 года.

Сравнительный анализ в параллелях среднего звена 5-9 классов по сравнению с учебным годом показывает, что:

- уровень обученности вырос на 1% за счет снижения количества второгодников с 4 учащихся до 0;

- качество знаний выросло на 6% за счет увеличения количества отличников с 15 до 17 человек и хорошистов - со 112 до 129 человек.

По сравнению с прошлым учебным годом качество знаний среди 5–9 классов одних и тех же учащихся

повысилось (синий цвет):

- в 6 классах на 5% ( учебный год – 38%),

- в 7 классах на 4% ( учебный год – 33%);

понизилось (красный цвет):

- в 5 классах на 1% ( учебный год – 54%),

- в 8 классах на 5% ( учебный год – 28%),

- в 9 классах на 5% ( учебный год – 34%).

Причинами снижения показателя качества знаний являются:

- снижение мотивации к учебе;

- изменение требований к выставлению оценок у учителей-предметников в связи с проведением ГИА в 9 классах по новой форме;

- недостаточный контроль со стороны родителей за успеваемостью учащихся;

- недостаточный уровень индивидуальной работы учителей-предметников с «резервом» - учащимися, имеющими 1-2 отметки «3» и способными повысить свой уровень знаний;

- недостаточная работа учителей-предметников и классных руководителей по своевременному информированию родителей о проблемах при изучении предмета или какой-либо темы;

- ряд учителей формально относятся к обучению учащихся самопознанию, самооценке своей деятельности через рефлексию;

- низкий уровень сформированности организационных умений учащихся, которые не позволяют предвидеть результаты своей деятельности, поэтому они плохо представляют себе цели и задачи учебной деятельности;

- смена в 5 классах классных руководителей и учителей-предметников и сложный период адаптации;

- смена в 8 классах классных руководителей и учителей-предметников, из-за открытия в учебном году классов с углубленным изучением химии и истории.

Отсутствие неуспевающих в 5-9 классах является результатом большой работы администрации школы, учителей-предметников, классных руководителей в течение учебного года по предотвращению второгодничества. Была проделана следующая работа:

- проведены в 5-9 классах на начало учебного года входные контрольные срезы знаний по основным разделам материала предыдущего учебного года, с целью выявления пробелов в знаниях учащихся;

- выявлены причины отставания учащихся через беседы, проведенные социальным педагогом, классными руководителями с родителями, учащимися;

- взяты на учет и составлены списки слабоуспевающих и неуспевающих учащихся;

- каждым учителем-предметником, имеющим неуспевающих по итогам каждой четверти, составлялись индивидуальные планы работ по ликвидации пробелов в знаниях этих учащихся;

- заведены специальные тетради по предметам, в которых отражалась индивидуальная работа каждого учителя со слабоуспевающим учеником, его родителями.

В целях своевременного выявления неуспевающих 4 раза в год за 2 недели до конца каждой учебной четверти в школе традиционно проводилась предварительная аттестация учащихся.

По итогам предварительной аттестации администрацией школы проведены малые педсоветы с приглашением учащихся, родителей, учителей-предметников. Данная работа позволила значительно сократить количество неуспевающих учащихся по сравнению с предварительным прогнозом.

Одним из направлений предупреждения неуспеваемости и второгодничества является контроль посещаемости занятий учащимися. Контроль проводился систематически в течение всего учебного года. Больше всего пропусков уроков учащимися за год в следующих классах: 8Г класс (классный руководитель ) пропущено 3646 уроков, 7А класс (классный руководитель ) пропущено 5080 уроков. Основная причина вышеуказанных пропусков – болезнь учащихся.

Заместителями директора по УВР, курирующими организацию учебно-воспитательного процесса в 5-8 классах , в 9 классах осуществлялся контроль посещаемости слабоуспевающими учащимися дополнительных занятий, направленных на устранение пробелов в знаниях.

Сравнительный анализ за и учебные годы показателя качества знаний в параллелях 5-9 классов одних тех же учащихся отдельно по каждому классу представлен в таблице:

Классы	Качество знаний учебный год	Классы	Качество знаний учебный год
4А	64%	5А	58%
4Б	42%	5Б	36%
4В	55%	5В	63%
4 - е	54%	5-е	53%
5А	50%	6А	54%
5Б	26%	6Б	31%
5В	40%	6В	44%
5-е	38%	6-е	43%
6А	33%	7А	39%
6Б	45%	7Б	41%
6В	20%	7В	30%
6-е	33%	7-е	37%
7А	36%	8А	52%
7Б	35%	8Б	26%
7В	6%	8В	0%
7Г	28%	8Г	8%
7-е	28%	8-е	23%
8А	56%	9А	42%
8Б	32%	9Б	40%
8В	15%	9В	4%
8-е	34%	9 –е	29%

Таблица 21. Качество знаний в 5-9 классах в сравнении за 2 года.