Цель анализа (стр. 13 )

Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали учащиеся, обучающиеся 2в, 2г классов

Выполнили без ошибок в комплексной работе задания базового уровня 9% уч-ся, повышенного уровня - нет.

Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали учащиеся, обучающиеся 2в класса(67%), 2г класса(61%).

Основные выводы:

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

4.  Учащиеся 2 – х классов успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 2 класса и показали, базовый и повышенный уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - 0 уч.

5.  Уровень овладения ключевыми умениями высокий:

·  сформированность навыков чтения – 76%;

·  осознанность чтения, умение работать с текстом, знание особенностей структуры письменного текста, умение распознавать в тексте, в том числе – несплошном – абзацы – 97%;

·  умение извлечь информацию и обобщить ее, найти в тексте абзаца ключевое слово, умение правильно прочитать и откликнуться на текст задания, понимание необходимости согласовывать слова в предложении, умение записать слово, поставив его в нужном падеже – 80%;

·  умение сопоставить информацию, заданную текстом и рисунком –72 %;

·  знание характерных признаков представителей различных классов животных; умение соотнести информацию, заданную в разных форматах (текст, изображение); сформированность навыка выборочного чтения – 97%;

·  умение определить части речи в предложении – 76%;

·  умение поставить ударение и выделить безударные гласные, выбрать из них те, которые проверяются ударением -72%;

·  умение устанавливать звукобуквенные связи, соотносить количество букв и звуков в слове - 97%.

Уровень овладения ключевыми умениями низкий:

·  умение составить и записать вопрос задачи по приводимой записи решения, умение составить законченное и связное вопросительное предложение - 40%;

·  понимание смысла арифметических действий (деление) -40%;

·  умение составить законченное и связное вопросительное предложение, сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения) -41%;

·  знание структурных особенностей текста (абзац) и умение найти его в тексте, умение найти названный правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв, списать текст 47%.

6.  Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Тем не менее, умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту сформировано у 9% учащихся. В целом выполнили задания повышенного уровня сложности 43% учащихся.

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал стандартный и повышенный уровень усвоения образовательной программы учащимися 2 класса.

Пути решения проблем:

Руководителю МО

1. Включить в план работы МО разработку и апробацию оптимального диагностического инструментария по оценке достижений планируемых результатов обучения (по предметам и внеурочной деятельности);

2. Апробировать методические рекомендации Минобрнауки РФ по введению новых форм оценивания в школе первой ступени, продолжить работу творческой группы.

3. Запланировать семинар-практикум по теме «Системно-деятельностный подход в начальной школе. Опыт. Первые результаты. Находки».

Педагогам ОУ, реализующим ФГОС

1.  Педагогам необходимо систематизировать работу с обучающимися, направленную на формирование у них навыков в освоении продуктивного способа чтения. А так же обратить внимание на то, что при работе с текстовыми заданиями, у обучающихся необходимо развивать мыслительные операции и формировать умения в освоении способов их решения.

2.  Педагогам грамотно осуществлять системно – деятельностный подход в обучении, который способствует формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах второго года обучения.

3.  Включить оценку универсальных учебных действий в текущий контроль и итоговую оценку по результатам освоения ООП.

4.  Продолжить работу по внедрению технологии «Портфолио учащегося», т. к. именно «Портфолио» считается наиболее эффективным инструментом в работе по развитию навыков учебной деятельности. Портфолио - это не просто папка, заполненная письменными работами и всевозможными памятками. Педагогам необходимо помочь обучающимся использовать портфолио, прежде всего, для самооценивания, учета собственных достижений в соответствии с поставленными целями.

5.  Скорректировать темы по самообразованию и обобщению опыта работы в логике достижения новых результатов, требуемых ФГОС.

6.  Пройти курсовую подготовку в области формирования новых компетенций для реализации ФГОС.

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

 Цель: проанализировать эффективность организации и проведения внеурочной деятельности в 1 – 2 классах в соответствии с требованиями ФГОС НОО, выявить проблемы и наметить пути их решения.

В учебном году по новым ФГОС второго поколения работали 1-2 классы, в которых обучается 309 человек.  Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Исходя из этого, в школе были проведены мероприятия для создания системы внеурочной деятельности, поддерживающей процесс обучения:

¾  разработано «Положение об организации внеурочной деятельности»;

¾  выбраны направления внеурочной деятельности;

¾  проведен подбор кадров для проведения внеурочных занятий;

¾  подготовлены рабочие программы внеурочной деятельности;

¾  произведено материально-техническое оснащение внеурочной деятельности;

¾  проведено информирование родителей о системе внеурочной деятельности.

Школа после уроков - это мир творчества, проявления и раскрытие каждым ребенком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Здесь ребенок делает свой выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность, что дает возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство для воспитания и образования.

- Воспитательный результат внеурочной деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

- Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка.

Принципы организации внеурочной деятельности:

- соответствие возрастным особенностям обучающихся, преемственность с технологиями учебной деятельности;

- опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

- опора на ценности воспитательной системы школы;

- свободный выбор на основе личных интересов и склонностей ребенка.

Для составления модели внеурочной деятельности была создана рабочая группа, в которую вошли заместитель директора по УВР, ВР, учителя начальных классов, психолог, учителя музыки, ИЗО, педагоги дополнительного образования. Мы не стали отказываться от уже накопленного опыта работы по внеклассной работе. В школе уже была создана модель внеурочной деятельности, которая после небольшой доработки приведена в соответствие федеральному государственному образовательному стандарту.

Модель реализации внеурочной деятельности объединяет все виды деятельности школьников, кроме учебной, в которых возможно и целесообразно решение задач воспитания и социализации обучающихся:

1.  Инновационная деятельность по разработке, апробации и внедрению образовательных программ.

2.  Учебный план ОУ, та часть, которая формируется участниками образовательного процесса (школьные научные общества, секции, научные исследования и т. д.).

3.  Дополнительное образование ОУ, организация кружков, спортивно-оздоровительных секций, поисковых и научных исследований и т. д..

4.  Классное руководство, т. е. деятельность классных руководителей (экскурсии, диспуты, соревнования, общественно-полезные практики и т. д.

5.  Иные педагогические работники (педагоги-организаторы, социальный педагог, педагог – психолог).

Для организации внеурочной деятельности выбрана оптимизационная модель, в реализации которой принимают участие педагогические работники ОУ: 20 учителей начальной школы, учитель ИЗО, учитель музыки, учитель технологии, педагоги-организаторы, социальный - педагог, педагог-психолог, два педагога УДОД, заместитель директора по УВР и ВР.

Задачи внеурочной деятельности:

1.  Обеспечение духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

2.  Становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества.

3.  Приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи.

4.  Формирование у школьников активной деятельностной позиции.

Накануне учебного года активно проводилась работа с родителями первоклассников и второклассников по вопросам организации обучения детей. Проведя анкетирование среди родителей первоклассников, мы предложили определить приоритет того или иного направления и получили следующие результаты: за спортивно-оздоровительное направление отдали голоса 91% родителей, за художественно-эстетическое направление – 85%, за научно-познавательно – 64%, за военно-патриотическое – 45%, за общественно-полезное направление отдали свои голоса только 27%, за коррекционно-развивающее - 3%.

Вся система работы школы по данному направлению призвана предоставить возможность:

- свободного выбора детьми программ, объединений, которые близки им по природе, отвечают их внутренним потребностям;

- помогают удовлетворить образовательные запросы, почувствовать себя успешным, реализовать и развить свои таланты, способности.

- стать активным в решении жизненных и социальных проблем, уметь нести ответственность за свой выбор;

- быть активным гражданином своей страны, способным любить и беречь свою родину, занимающим активную жизненную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Мы предложили следующие направления развития личности внеурочной деятельности:

- спортивно-оздоровительное призвано пропагандировать здоровый образ жизни и сохранять состояние здоровья детей (Формы внеурочной деятельности - кружки: «Детский фитнес», «Ловкие, быстрые, смелые», «Хореография. Ритмика», которые посещали 123 чел., 39% учащихся 1-2-х классов);

- художественно-эстетическое направлено на воспитание понимающего зрителя, обладающего художественным вкусом (Формы внеурочной деятельности - кружки: «Любительский театр», Вокальная группа - Весёлые нотки», «Город мастеров», «Умелые ручки», «Юный скульптор», «Волшебные краски», «Оригами», «Школьный театр – Петрушка», которые посещали 332 чел., 106% учащихся 1-2-х классов);

- научно-познавательное обеспечивает развитие творческих способностей детей, интереса к учению (Формы внеурочной деятельности - кружки: «Почемучка», «Юный эколог», «Умники-умницы», «Одиссея разума», «Весёлый английский», «радуга», которые посещали 319 чел., 102% учащихся 1-2-х классов);

- военно-патриотическое обеспечивает в процессе социального творчества субъективной значимости для школьников идентификации себя с Россией, народами России, российской культурой и историей, ориентирует на действия, приносящие благо Отечеству (Формы внеурочной деятельности - кружок: «Юный пожарный», который посещали 18 чел., 6% учащихся 1-2-х классов);

- социализацию, приобретение школьниками социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни (Формы внеурочной деятельности - кружок: «Мой мир», который посещали 15 чел., 5% учащихся 1-2-х классов);

- проектная деятельность, это деятельность, имеющая начало и конец во времени, направленная на достижение результата, реализованного в определенном продукте (занимались 3% учащихся 1-2 классов, свои работы представляли на школьной научно-практической конференции).

По всем направлениям и курсам внеурочной деятельности учителями 1-х и 2-х классов, педагогами дополнительного образования разработаны рабочие программы. Рабочие программы соответствуют требованиям и методическим рекомендациям по оформлению программ внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО к разработке программ внеурочной деятельности.

Уровни воспитательных результатов.

Первый уровень – приобретение школьником социального знания (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. д.). Достигается во взаимодействии с педагогом

Второй уровень – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества. Достигается в дружественной детской среде (коллективе)

Третий уровень – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Достигается во взаимодействии с социальными субъектами.

Достижение всех трех уровней результатов внеурочной деятельности будет свидетельствовать об эффективности работы по вопросам воспитания.

Реализация программы духовно-нравственного воспитания и развития младших школьников способствуют:

– овладению обучающимися в соответствии с возрастными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, художественной), умением адаптироваться к окружающей природной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

-формированию у обучающихся правильного отношения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнообразной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятельности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

Работа по привлечению младших школьников во внеурочную деятельность осуществляется через посещение кружков, реализацию планов воспитательной работы.

Всего направлений внеурочной деятельности на учебный год	1 классы	2 классы	Итого
6	6
Объединений внеурочной деятельности	22	24	46
Количество посещающих детей:
одно объединение;	35	34	69
два объединения;	54	30	84
три объединения;	34	38	72
четыре объединения;	29	30	59
более;	8	19	27
не посещают.	0	0	0

Школа, исходя из имеющихся условий, стремилась создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей. Выбор учащихся кружков представлен в таблице. Как видим, есть учащиеся, которые учащиеся посещают 4 кружка и более.

Системой дополнительного образования охвачены 100% учащихся 1-2 классов. Классные руководители, педагоги-организаторы и педагоги дополнительного образования создают оптимальные условия для развития и отдыха детей, формируют навык коллективной и организаторской деятельности, стараются вовлечь учащихся в активное массовое участие в реализуемых целевых программах и проектах различного уровня, шире использовать потенциал открытого образовательного пространства.

Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, конкурсы, акции, диспуты, соревнования, поисковые и проектные исследования, общественно-полезная практика.

Направление	Форма организации занятий в учебном году
Спортивно-оздоровительное	Разучивание игр - познавательная деятельность. Игровая деятельность – игры на перемене, часы активного отдыха. Дни здоровья, школьные спортивные соревнования. Беседы о правильном питании и здоровом образе жизни. Конкурс фотографий «Мы выбираем здоровье». Изготовление книжки-малышки «Мы за здоровый образ жизни», «Спорт-альтернатива пагубным привычкам».
Военно-патриотическое	Беседы, посещение памятных мест, участие в традиционных мероприятиях школы, встречи с ветеранами ВОВ. Уроки мужества: « «23 февраля – День защитника Отечества», «Живая память прошлого», «Этот день Победы!». Проект «Моя родословная». Конкурс рисунков «Пожарная безопасность», «Служу России», «Моя Россия - моё Отечество». Участие в областном конкурсе «Мир права». Участие в конкурсе чтецов «И подвиг нынешней Руси, да будет будущему память». Исторический марафон «200 - лет Бородино».
Социализация	Коллективная трудовая деятельность в рамках школьного проекта «Пусть радует нас школьный двор и класс». Поисковая деятельность. Практическая работа: трудовые дела; праздники; беседы; конкурсы; выставки; экскурсии; творческие дела. Участие в акции «Покормите птиц зимой», «Дети – детям». Конкурс творчества «На нашей планете есть место всем на свете», «Моя мама - лучше всех», «В школу по безопасной дороге», «Телефон доверия». Конкурс плакатов, буклетов «Чистый город – школа №26». Конкурс снежных фигур «Украшаем школьный двор».
Художественно-эстетическое	Занятие музыкой, пением - разучивание новых песен, рисование, праздники на уровне класса и школы. Чтение, просмотр фильмов, выход в Амурский театр драмы, посещение Амурского кукольного театра, беседы. Фестиваль и олимпиада Занковцев. Олимпиада «УМК - Гамония». Конкурсы рисунков и поделок из подручных материалов) «Пасхальные корзинки», «Золотая осень», «Чудо новогоднее». Выход на концерт ансамбля народных инструментов «Карусель».
Научно - познавательное	Беседы о культуре поведения, общения, игры. Тренинги. Беседы, библиотечные часы Участие в международном дистанционном конкурсе «Эму-эрудит», «Эму-специалист», «Золотое руно», «Классики», «Русский медвежонок» Заочная олимпиада «Кленовичок» Экскурсия в музей «Путешествие капельки» Участие в школьной научно-практической конференции

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения программы. В первую очередь – это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающиеся должны научиться действовать, чувствовать, принимать решения.

Участники «Школьного театра – Петрушка», «Любительского театра», хореографического кружка, кружка «Весёлый английский» с удовольствием выступают перед учащимися, учителями и родителями школы, ребята из кружков «Оригами», «Город мастеров», «Умелые ручки», «Фантазия» приготовили выставку и рекламу своих работ.

Также в рамках внеурочной деятельности ведется коррекционная работа с детьми, требующими особого внимания, психолого-педагогической коррекции. Это и индивидуальная работа по постановке устной речи, почерка, письменной речи. Большая воспитательная работа проводится на базе школьной библиотеки и библиотеки Чехова, которую дети посещают с удовольствием.

Анализ анкет для учащихся и родителей по организации внеурочной деятельности показал следующее: 96% родителей отмечают, что ребенку интересно посещать кружковые занятия и организуемые дела в классе и школе, у ребят сложились товарищеские отношения с одноклассниками и ребятами, с которыми занимается в объединении дополнительного образования. 81% родителей отмечают, что на занятиях внеурочной деятельности ребенок сумел узнать что-то новое и важное для себя, чему-то научиться, отмечают хорошее настроение у детей во время участия в деятельности во внеурочное время и высказали положительное отношение к внеурочным занятиям своего ребенка. 75% родителей удовлетворены отношениями с классным руководителем, педагогом дополнительного образования и оцениваете достижения ребенка во внеурочной деятельности на хорошо, 21% на отлично и 4% родителей дают неудовлетворительную оценку, либо затрудняются ответить.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-2-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. К концу года был собран соответствующий накопительный материал.

Основные выводы:

Внеурочная деятельность, предлагаемая школой, помогает дополнить образовательный процесс и дать всестороннюю подготовку детям, соединив урочную и внеурочную деятельность. Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Все мероприятия, кружки, занятия внеурочной деятельности проходят после занятий, во второй половине дня – это важный организационный ресурс:

- условие для интеграции процессов познания, творчества и досуга в интересах развития ребенка;

-обеспечение здоровьесохранного образовательного пространства и безопасности ребенка;

-конструктивное взаимодействие с семьей и социумом;

-действует единое расписание урочной и внеурочной деятельности ребенка.

Во время проведения кружков педагоги используют разные формы работы: словесно-логические, образно-художественные, трудовые, игровые, психологические, которые позволяют всесторонне развивать личность ребенка. Все кружки имеют коррекционную составляющую, так как создают условия для упражнения и тренировки определённых эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых требований, соблюдения норм межличностных отношений. Каждая минута, проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. Во время прогулок и экскурсий ребята собирают природный материал для поделок, проводят наблюдения, исследования. Ученики оживлённо общаются с преподавателями и друг с другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды.

Для ребенка создается особое образовательное пространство, позволяющее развивать собственные интересы, успешно проходить социализацию на новом жизненном этапе, осваивать культурные нормы и ценности. Организация внеурочной деятельности обучающихся является одним из важнейших направлений развития воспитательной работы школы, показателем сформированности социального опыта детей.

Таким образом, главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи стало осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.

Однако остаются ещё проблемы в организации внеурочной деятельности:

- недостаточная психологическая и профессиональная готовность учителей начальных классов к реализации ООП НОО;

- недостаточно кружков военно-патриотической направленности;

- на низком уровне находится проектная деятельность;

- усовершенствовать систему оценивания внеурочной деятельности;

- назрела необходимость создания клуба внеурочной, досуговой деятельности;

-нет специалистов для организации внеурочной деятельности, т. е. не хватает педагогов дополнительного образования;

- не хватает специализированных кабинетов для внеурочной деятельности;

-низкое материально-техническое оснащение внеурочной деятельности (музыкальные инструменты, декорации и куклы для театров, спортивный инвентарь, тренажёры и т. д.).

Исходя из анализа, необходимо наметить пути решения:

1. Для этого необходимо всем педагогам школы активно включится в процесс реализации стандартов второго поколения, для этого назрела необходимость создать рабочие группы по отработке основных разделов ООП НОО, прописать систему оценивания.

2. Скорректировать на следующий год планы воспитательной работы в соответствии с требованиями организационной модели внеурочной деятельности.

3. Учителям, предполагающим работать по ФГОС, пройти курсы повышения квалификации по диагностике и оцениванию уч-ся в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения.

4. Руководителю МО: включить в планы работы на учебный год обучающие семинары-практикумы по организации проектной деятельности младших школьников.

Общие выводы:

Первые результаты внедрения ФГОС показали, что, в целом, концептуальные идеи, заложенные в основу обучения и развития школьника, востребованы в условиях нашего образовательного учреждения.

1. Проделана большая работа по введению ФГОС на первой ступени обучения.

2. Большая часть педагогов начальной школы знакомы и умеют применять на практике различные инновационные технологии.