Цель анализа (стр. 18 )

Содержание и структура диагностических работ дают возможность достаточно полно проверить комплекс умений по математике: вычислительных навыков, умения решать текстовые задачи, сравнивать значения величин, геометрические знания (ломаной, площади и периметра прямоугольника).

Анализ результатов промежуточной аттестации показал и недоработку по некоторым разделам учебных программ.

1 класс

В основном учащиеся первых классов умеют располагать числа в порядке возрастания, знают связь между компонентами сложения и вычитания, верно записывают равенства с понятиями «увеличить на..», «уменьшить на..».

Основные ошибки:

25% учащиеся первых классов не имеют прочного навыка сложения и вычитания в пределах 10, 32% уч-ся затрудняются при выборе арифметического действия при нахождении уменьшаемого, 12% допустили ошибки на сравнение величин, так как не смогли верно найти значение выражения стоящего в левой части, 20% испытывали затруднения при построении ломанной по заданной длине и количеству звеньев.

2 класс

Учащиеся 2-х классов правильно устанавливают логические связи между данными в условии текстовой задачи, верно записывают равенства с понятиями «увеличить на..», «уменьшить на..», «сколько всего», умеют выполнять сравнения числовых неравенств.

Основные ошибки:

По-прежнему остаётся вычислительная ошибка при сложении и вычитании, у 41% уч-ся затруднение вызывает переход через десяток, так как недостаточно сформирован алгоритм вычитания.

В основном учащиеся третьих классов верно выбирают арифметические действия при решении текстовых задач, знают зависимость цена-количество-стоимость, умеют находить периметр и площадь прямоугольника, правильно изображают прямоугольник заданной длины, верно определяют порядок действия в числовых выражениях.

Основные ошибки:

24% учащихся испытывают затруднения при вычитании многозначных чисел, 23% уч-ся допустили ошибки при умножении двузначного числа на однозначное и при делении многозначных чисел, так как недостаточно отработаны алгоритмы умножения и деления многозначных чисел, 17% учащихся допускают вычислительные ошибки при решении задач.

4 класс

92% учащихся четвёртых классов верно определяют порядок действий, 96% учащихся не испытывают затруднений при письменном сложении, 91% при вычитании, 95% умеют решать уравнения, находить неизвестные компоненты при умножении, знают распределительное свойство умножения относительно сложения. Знают формулы периметра и площади прямоугольника и умеют применять свои знания в нестандартных ситуациях.

Основные ошибки:

17% уч-ся допустили ошибки при записи числа в пределах миллиона, 23% уч-ся допустили вычислительные ошибки на умножение и деление, 28% уч-ся не смогли верно сравнить именованные величины, так как не имеют прочных знаний таблиц измерений длины, веса, время, площади.

Пути решения проблемы:

1.  Учителей, показавших низкий уровень знаний обучающихся, поставить на внутришкольный контроль, 1в учитель и 3д учитель поставить на классно - обобщающий контроль.

2.  Учителям проанализировать ошибки, допущенные в работе; составить листы пробелов в знаниях учащихся и организовать индивидуальную работу по их ликвидации.

В 2013/2014 учебном году спланировать работу школьного методического объединения учителей начальных классов по:

3.  изучению требований государственного образовательного стандарта и нормативно – правовой базы начального общего образования;

4.  оказанию методической помощи педагогам результаты, которых оказались ниже школьных показателей;

5.  выбору УМК по русскому языку, математике и использование в процессе обучения учебных пособий, способных помочь в реализации поставленных задач, в выполнении требований государственного образовательного стандарта (УМК должен быть инструментальным, удобным в пользовании; УМК должен содержать механизмы выхода за собственные рамки в поле других источников информации; УМК должен быть автономным, позволяющим ученику (насколько это возможно в поле учебной деятельности) самостоятельно продвигаться в получении информации);

6.  организации индивидуальных занятий с учащимися разного уровня на 2013/2014 учебный год.

Естественно-математический цикл

Анализ промежуточной аттестации по географии и природоведению.

Класс	Всего по списку	Выполняли работу	Получили «5»	Получили «4»	Получили «3»	Получили «2»	Качество %	Успеваемость %	Средняя оценка за работу	Средняя оценка фактическая	Учитель
Природоведение
5А	30	28	1	25	2	0	93	100	3,8	4,1
5Б	30	28	5	21	2	0	93	100	4,1	4,1
5В	28	27	8	8	11	0	59	100	3,9	3,8
5Г	29	29	4	19	6	0	79	100	3,9	3,8
5Д	30	26	4	17	5	0	81	100	4,0	4,0
Итого	147	138	22	90	26	0	81	100	3,94	3,96
2011-12	118	106	10	51	43	2	58	98	3,7	4,1
География
6А	30	29	3	18	8	0	72	100	3,8	3,2
6Б	28	28	2	17	9	0	69	100	3,8	3,7
6В	30	30	12	10	8	0	72	100	4,1	4,4
6Г	25	25	5	11	9	0	64	100	3,9	3,9
Итого	113	112	22	56	34	0	69,3	100	3,9	3,8
2011-12	116	104	19	52	33	0	68	100	3,83	4,0

В промежуточной аттестации по географии приняло участие 112 учащихся, 1 уч-ся отсутствовал по уважительной причине. Учащиеся, участвовавшие в промежуточной аттестации, обучаются по УМК: . Из 112 учащихся, принимавших участие в промежуточной аттестации, показали высокое качество усвоения проверяемых базовых умений 69,3 % учеников (78 учащийся), получили «3» - 30,7% уч-ся, не справились с работой 0%.