Цель анализа (стр. 32 )

В работе администрации использовались разнообразные формы внутришкольного контроля: обзорный, персональный, технологический, обобщающий, тематический, предварительный, обзорный, классно-обобщающий, фронтальный, итоговый. Контроль, осуществлялся по следующим направлениям: ведение школьной документации, выполнение всеобуча, состояние методической работы, состояние воспитательной работы и дополнительное образование детей, санитарное состояние кабинетов, столовой, состояние преподавания учебных предметов и выполнение обязательного минимума содержания общего образования, обеспечение горячим питанием, выполнение требований пожарной безопасности, контроль за уровнем ЗУН учащихся, контроль за сохранением здоровья учащихся и педагогов, профильные классы, подготовка и проведение итоговой аттестации учащихся, изучение результативности учебного процесса, контроль оформления аттестатов выпускников. Основные вопросы рассматривались на совещании при директоре, на проводимых педагогических консилиумах, на совещаниях при завуче, через индивидуальные беседы, на педагогических советах, на заседаниях методического совета.

В управлении качеством образования на полноправной основе работал методический совет школы, который являлся одновременно и экспертным советом. Методический совет школы проводил экспертную оценку программ, учебных планов, внедряемых в образовательный процесс, на основе анализа результатов деятельности коллектива по всем направлениям. Методический совет давал научное обоснование, рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития.

Развитая система психологической поддержки учащихся, психодиагностики и психокоррекции способствовала определённой системе работы школы психологической службы.

На психологическую службу легла ответственность за психолого-педагогическую диагностику способностей, возможностей учащихся, с последующим определением уровня образовательных программ, которые учащийся может реально освоить.

Принцип управления школой заключен в Уставе Школы.

Заместители директора школы обеспечивали оперативное управление образовательным процессом, реализуя основные управленческие функции: анализ, планирование, организация контроля, самоконтроль, регулирование деятельности педагогического коллектива.

Созданы временные органы управления: координационный совет, группа мониторинга и эксперты, организационная группа

Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий. Выработку стратегии развития школы осуществлял Педсовет. Управление школой осуществлялось на основе сотрудничества, творческого поиска педколлектива.

Ученический Совет Школы являлся органом детского самоуправления и принимал участие в решении воспитательных, трудовых, задач школы.

Администрация школы ежегодно подводит итоги выполнения программы по окончанию учебных четвертей, года.

Управление школой осуществляется через проектно-матричную структуру. Использование матричной структуры управления позволяет школе избегать выбора одного основополагающего направления для построения своей деятельности.

Поэтому в школе с одинаковой успешностью развиваются такие направления, как гражданско-патриотическое образование, научно-исследовательская работа педагогов и учащихся, система профессиональной подготовки. Матричная организация школы конструируется, прежде всего, путем дифференциации двух направлений деятельности: преподавания и управления. Преподавание основывается на удовлетворении различных потребностей и интересов учащихся. Поэтому граница между предметами размывается, отсюда возникает необходимость в соответствующей координации между учителями – предметниками. Оптимальны вариантом для школы, деятельность которой была направлена на совершенствование образования на основе интеграции, было создание следующих структурных подразделений.

С целью выстраивания межпредметных связей и повышения управленческой культуры линейных руководителей создано 5 предметных объединения педагогов:

МО учителей начальных классов, МО учителей иностранного языка, МО учителей гуманитарного цикла, МО учителей эстественно-эстетического цикла, МО учителей физико-математического цикла. Учителями МО были подготовлены и проведены следующие мероприятия:

В течение учебного года учителями подготовлены и проведены следующие мероприятия:

- Школьный этап конкурса «Учитель года 2013».

- Методический фестиваль «Калейдоскоп методических идей».

- Декадник, посвященный 200-ю Бородинского сражения (учителя истории и русского языка и литературы).

- «Литературная гостиная» к 125-летию со дня рождения (учителя начальных классов, библиотекарь школы).

- Предметные недели к 340-летию со дня рождения Петра Великого. Итогом предметных недель было проведение школьной конференции «Роль Петра Великого в развитии науки».

- Круглый стол по теме «Экспериментальная и инновационная деятельность в школе».

- Круглый стол по теме «Работа по стандартам второго поколения».

- Семинар «ИКТ технологии. Использование интерактивной доски».

- Методическая неделя по теме «Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов».

- Практический семинар «Интерактивные методы обучения».

- В рамках реализации проекта «Малая академия наук» проведена «Малая олимпиада» для учащихся 4-х классов. Организован и проведен интеллектуальный марафон для учащихся 1-х, 5-х и 6-х классов.

- Школьная научно-методическая конференция по теме «Организация работы с одаренными детьми.

- «Педагогический десант», учителя основной школы провели уроки в 4-х классах.

В школе реализуется экспериментальная и инновационная деятельность. В 2012-13 учебном году на основании приказа № 000 от 27 ноября 2012 года была открыта экспериментальная площадка по теме «Учебник как средство обучения межкультурной коммуникации и развития творческого мышления». На заседании экспертного совета управления образования города Благовещенска была представлена программа экспериментальной площадки.

В течение года работала творческая лаборатория, семь творческих групп. Результаты своей работы учителя предстали на семинарах, круглом столе, школьной НМК.

Название инновации	Статус	Стадия инновации
«Учебник как средство обучения межкультурной коммуникации и развития творческого мышления» (на основе УМК «Английский язык» для учащихся 5-х классов общеобразовательных учреждений. Авторы: Тер, »)	Опытно-экспериментальная площадка	Диагностический (первый год)
«Творческая лаборатория по апробации нового УМК по русскому языку для 10-11 классов »	Творческая лаборатория	Внедренческий этап (последний год)
«Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся с применением ИКТ»	Творческая группа	Аналитико-практический этап (Разработка путей реализации целей и проектирование)
«Разработка эффективных методов подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ с использованием ИКТ»	Творческая группа	Практический этап (систематизация предметных навыков и умений)
«Использование современных информационных технологий с целью повышения познавательного интереса учащихся к учебной деятельности»	Творческая группа	Информационный этап
«Интерактивные технологии в обучении английскому языку на ступени средней школы»	Творческая группа	Диагностический (первый год)
«Разработка эффективных методов подготовки учащихся к ГИА и ЕГЭ на уроках английского языка»	Творческая группа	Диагностический (первый год)
«ИКТ. Новые технологии»	Творческая группа	Практический этап (систематизация предметных навыков и умений)
«Универсальные учебные действия и успешность обучения в начальной школе»	Творческая группа	Практический этап (систематизация предметных навыков и умений)

Такая кооперация преподавательского и управленческого подразделений позволила привести к более или менее интегрированному подходу к преподаванию и управлению и справиться с тремя организационными функциями: управлением гибкими комбинациями образовательных процессов (временными творческими группами); управление комплексными образовательными процессами (реализацией целевых программ, проектов); владение новыми информационными технологиями.

В связи с этим все больше заявляет о себе педагогическая инноватика, изучающая процессы развития школы, связанные с созданием новой (для конкретной школы) практики образования. В настоящее время школа находится на этапе модернизации и обновления содержания образования. Перспективная цель работы школы связана с переходом из режима функционирования в режим развития. Квалификационная подготовка кадров должна обеспечивает возможность эффективной работы развивающейся школы.

Мотивационная готовность педагогического коллектива школы к работе в режиме развития вылилась в организованную деятельность администрации, направленную на изучение инновационного потенциала педагогического коллектива.

Управление образовательной системой школы осуществляется через привлечение членов коллектива к реализации функций управленческого цикла.

На прогноз успешности инновационных преобразований влияют такие факторы, как возраст членов педагогического коллектива, степень удовлетворенности педагогическим трудом и ценностно-ориентационное единство педагогического коллектива.

Школа имеет определенные достижения, к которым можно отнести: стабильные положительные образовательные результаты учащихся; создание условий, позволяющих получить учащимся качественное образование: продуктивное использование современных образовательных технологий, в основе которых лежит компетентностный подход к обучению; разработка и внедрение элективных курсов профильного обучения и предпрофильной подготовки; профессиональный рост учителей, их участие в инновационной деятельности; комфортность и безопасность образовательной среды; развитие материальной базы школы и как результат - создание модели многопрофильной школы.

Во взаимоотношениях в педагогическом коллективе на первое место поставлены такие ценности, как готовность коллег оказать помощь в работе, культурно – массовые мероприятия и совместный отдых, культурная и интеллигентная атмосфера в коллективе.

Вопросы профессиональной компетенции педагогов просматриваются через: темы самообразования, избранные для самостоятельной разработки; открытые уроки в рамках методической работы.

В ОУ создана наградная комиссия. Имеется полный банк данных о награждении работников. За последние 5 лет к награждениям были представлены 41 человек.

Анализ динамики результатов аттестации дает основания говорить о том, что в повышении квалификации присутствует мотивация педагогов: пять педагогов в течении учебного года повысили свою квалификационную категорию, но при этом наблюдается и отрицательная динамика педагоги пред пенсионного возраста отказываются от подтверждения квалификационной категории.

высшая	первая	вторая	не имеют
17 (26%)	26 (39%)	8 (12%)	15 (23%)

Повысили квалификацию через курсовую подготовку.

48	52	31

Учителя начальной школы -%) человек прошли курсы по стандартам второго поколения.

- обучение учителей на базе ГОАУ ДПО Амурского ИРО:

Наименование кафедры Кол-во педагогов, прошедших обучение	в учеб. г. Кол-во педагогов,	прошедших обучение в I полугодии 2013 г.
Кафедра менеджмента образования	2	1
Кафедра педагогики, психологии и воспитания (курсы на базе школы)	1	-
Кафедра естественно-математического образования	11	6
Кафедра гуманитарного образования	13	6
Кафедра дошкольного и начального образования	7	3
Центр аттестации педагогических работников	2	1
Итого:	Общее кол-во 36	Общее кол-во 17

Отдельные учителя прошли обучение более чем на одних курсах.

- дистанционное обучение учителей:

ФИО	Предмет	Место проведения	Тема	Сроки
	Начальные классы	Педагогический университет «Первое сентября»	Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих ФГОС	учебный год
	Начальные классы	Педагогический университет «Первое сентября»	Формирование информационной культуры младших школьников, осваивающих ФГОС	учебный год

Методическая работа школы направлена на внедрение инновационной составляющей в образовательный процесс учреждения и на повышение информационно-аналитической культуры педагогов.

Одним из механизмов стал педагогический совет как фактор вхождения педагогического коллектива в инновационную деятельность. Педсоветы проводятся в рамках определенного содержания и по определенной технологии, направленной на улучшение, обновление и активизацию деятельности учителей. Педсоветы стали как формой собственно инновационной деятельности, так и средством обучения этой деятельности. В прошедшем учебном году было проведено четыре тематических педагогических совета:

Август - «Анализ работы школы за 2учебный год и задачи на учебный год»

Декабрь – «Внедрение ФГОС второго поколения в школе. Организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода обучения учащихся».

Март – «Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов».

Апрель – «Духовно-нравственное развитие – важнейший компонент социального заказа общества».

Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи: «Педсовет как технология», в связи, с чем в их структуру были включены следующие технологии:

- работа МС по подготовке к педсовету;

- работа творческих групп учителей в рамках педсовета для решения поставленных задач и обоснования сделанных выводов;

- демонстрация фрагментов уроков по теме педсовета: мастер - класс;

- анализ и самоанализ деятельности педагогического коллектива;

- анкетирование учащихся и родителей.

Использовались разные формы проведения педагогических советов: деловая игра, мастер-класс, открытые классные часы и обмен опытом.

Методический совет школы активизировал свою работу, через проведение круглых столов, тематических совещаний, был частично обновлён его состав.

За учебный год прошло семь заседаний методического совета, на которых рассматривались следующие вопросы:

- Итоги методической работы за учебный год и планирование на новый учебный год.

- Подготовка и проведение педагогических советов.

- Корректировка списка учителей, направленных на курсы повышения квалификации.

- Организация творческих групп учителей, утверждение тем самообразования.

- Разработка информационной образовательной среды школы.

- Проведение предметных недель и школьных олимпиад.

- Подготовка учителей к аттестации на высшую и первую категории.

- Организация и проведение промежуточной аттестации учащихся, результаты успеваемости по четвертям.

- Утверждение программ элективных курсов, факультативов, кружков, программ внеурочной деятельности.

- Утверждение перечня программно-методического обеспечения образовательного процесса.

- Утверждение учебного плана на новый учебный год.

- Рассмотрение критериев по распределению стимулирующего фонда.

- Подготовка к школьной межпредметной научно-практической конференции.

- Проведение смотра кабинетов.

- Организация сопутствующего и итогового повторения.

- Участие в конкурсах различного уровня.

- Работа с неуспевающими и одарёнными детьми.

- Рассмотрение экзаменационных материалов.

- Работа экспериментальной площадки и творческих групп.

- Составление и обсуждение плана работы учебный год.

Позитивные тенденции	Причины позитивных тенденций
1.Включение в работу МС новых педагогов	Сменяемость руководителей МО (кураторы по воспитательной работе по параллелям)
2.Совершенствование системы профессионального сотрудничества	Применение новых технологий проведения педсоветов (деловая - игра, мастер-класс)
3.Становление системы взаиморазвития и обмена профессиональным опытом	Включение новых членов в состав МС

Негативные тенденции – средняя активность и инициативность членов МС.

Необходимо более чётко планировать и распределять нагрузку между членами МС, вовлекать в работу МС новых членов, применять личностно-ориентированный подход к распределению нагрузки в рамках МС.

С целью методической поддержки и систематизации работы учителей-предметников сформированы методические папки, содержащие рекомендации, памятки, алгоритмы по направлениям деятельности, папки содержат отчеты, мониторинговые данные, аналитические материалы. 100% педагогов сформировали методические папки. В них представлены различные виды и формы планирования собственной деятельности: например, план работы с одаренными детьми, план работы с неуспевающими, план работы над методической темой и т. д. В методических папках учителей представлены также различные формы мониторинга, но необходимо согласовать параметры мониторинга учебной деятельности с руководителями структурных подразделений и учебными завучами. Каждый учитель ведёт портфолио.

С каждым годом растет количество педагогов, использующих на практике современные образовательные технологии и методики.

Технология	В % на учебный год	В % на учебный год	В % на учебный год
Игровые технологии	92	93	97
Технологии развивающего обучения	81	84	85
Проблемное обучение	68	69	69
Технология уровневой дифференциации	80	84	87
Технология проектного обучения	38	40	45
Технология программированного обучения	32	40	42
Технология критического мышления	42	56	57
Технология проведения дискуссий	31	34	39
Технология «Дебаты»	27	34	35
Тренинговые технологии	17	23	25
Технология групповой деятельности	89	90	89
Технология индивидуализации обучения	55	63	56
Портфолио	22	45	45
Технология деятельностного подхода	38	45	60
Исследовательские технологии	42	45	45

В целом, можно выделить около 7 видов современных образовательных технологий, используемых 59% педагогов при организации учебно-воспитательного процесса. Следует отметить, что 96% преподавателей владеют навыками работы на персональном компьютере, 54% интенсивно используют сеть Интернет для повышения своего педагогического мастерства, о чем свидетельствуют результаты педагогической диагностики. Но не все учителя овладели навыками работы с интерактивной доской, 21 учебный кабинет оснащен интерактивной доской. Для разрешения данной проблемы была создана творческая группа «Использование интерактивной доски в учебном процессе» руководитель учитель химии .