История. Оценочные средства для контроля успеваемости. Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов (стр. 13 )

Приложение: конспекты занятий с подробным анализом последних.

ЛИТЕРАТУРА

1. Понятийно-терминологический словарь логопеда. / Под ред. . – М. : Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 19с.

2. Хрестоматия по логопедии. В 2-х тт./ Под ред. и . – М.: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 19с.

Тема 3. Дошкольная логопедия на современном этапе

Цель работы: совершенствовать умения работать с лите­ратурой и правильно пользоваться ею в коррекционно-педагогической деятельно­сти.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Проанализируйте литературу по коррекции различных недостатков речи дошкольников, вышедшую за последние 5 лет. Обратите внимание на новые методы и приемы, рекомендованные авторами в целях совершенствования работы по данной проблеме. Укажите, какие методические задачи стоят перед дошкольными учреждениями компенсирующего вида на современном этапе.

Практическая часть. Составьте библиографию на пособия по методике развития речи, вышедшие за последние 5 лет. Организуй­те в своем детском саду выставку книг по этой же теме с краткой аннотацией каждого названия. В выводах укажите, какую помощь получили логопеды при ознакомлении с новой литературой (по их отзывам).

Приложение: библиография с краткими аннотациями.

Тема 4. Логопедическое занятие — ведущее средство формирования и коррекции речи детей

Цель работы: показать роль и значение речевых занятий в умственном развитии детей и подготовке их к обучению грамоте; раскрыть дидактические требования, предъявляемые к таким за­нятиям.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Раскройте взаимосвязь речевого и умст­венного развития, которую необходимо учитывать при подготовке и проведении занятий по развитию и коррекции речи. Опишите требования, предъявляемые к занятиям, проанализируйте структуру. Подчерк­ните необходимость комплексного подхода в решении речевых и коррекционных за­дач и др.

Практическая часть. Составьте план одного комплексного заня­тия, проведите и прокомментируйте его с учетом требований прог­раммы. В выводах укажите, какое влияние оказывает структура этого занятия на овладение детьми речевым материалом.

Приложение: конспект проведенного занятия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Каше, к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / – М. : Просвещение, 1985, - 207с.

2. Миронова, работа в дошкольных учреждениях и в группах для детей с нарушениями речи / , – М., Просвещение 1993. – 208с.

3. Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению: Учеб. Пособие для ст-тов сре. пед. учеб. завед / Под ред. . – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 200с.

Тема 5. Развитие разговорной речи дошкольников с недоразвитием речи

Варианты:

1. Общение как важнейшее условие развития и коррекции недостатков речи детей дошкольного возраста.

2. Беседа как метод обучения разговорной речи детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.

Цель работы: раскрыть значение формирования разговор­ной речи в начальный период преодоления речевого недоразвития ребенка как сред­ства общения и как подготовительного этапа к овладению моноло­гической речью; показать роль взрослого в воспитании у детей умения правильно излагать свои мысли.

Краткие методические рекомендации

Вариант 1

Теоретическая часть. Изучите литературу, освещающую вопро­сы формирования общения у детей (раннего и дошкольного воз­раста), укажите его виды, а также пути коррекционно-педагогического воздейст­вия логопеда на ребенка. Опишите, какие требования предъяв­ляются к содержанию беседы педагога с дошколь­никами, какова роль индивидуального общения, какою при этом должна быть речь взрослых. Обратите внимание на лексику, фоне­тику (произношение, темп, интонационная выразительность), на грамматически правильное построение фраз.

Практическая часть. Проведите наблюдение за логопедами, воспитателями и детьми во время их общения. Определите темы их разговоров с детьми разного возраста (по 3 темы для каждой группы) на занятиях и в повседневной жизни. Проанализируйте свои записи и обобщите наблюдения по следующим показателям: с какими вопро­сами обращаются дошкольники к взрослому, как часто; какими предложениями чаще всего они пользуются при ответах (простыми нераспространенными, простыми распространенными, однословны­ми или, может быть, сложными). Приведите примеры. Какова внятность детской речи; какие встречаются грамматические и лек­сические неточности. Результаты оформите в виде таблицы.

В выводах отметьте, какое значение имеет общение взрослых с детьми для развития разных сторон речи: для обогащения и ак­тивизации лексики, формирования правильного произношения, грамматического строя, развития связной речи. Сформулируйте свои предложения по улучшению речевой работы с детьми вне занятий.

Приложение: протокольные записи разговоров с детьми 2-го и 3-го годов жизни (по 2 записи разговоров с группой ребят и индивидуальных), а также запись одного речевого занятия вос­питателя с детьми.

Вариант 2

Теоретическая часть. На основе изучения литературных источ­ников укажите роль беседы как ведущего метода в развитии разго­ворной речи у детей дошкольного возраста. Проанализируйте темы бесед в разных возрастных группах, их содержание. Отметьте, какая предварительная работа проводится до начала беседы, какова ее структура. Укажите используемые методические приемы, их соответствие коррекционным задачам, проанализируйте типы вопросов и требо­вания к ответам детей, воспитанников логопедических групп.

Практическая часть. Составьте план беседы на тему о труде взрослых для возрастных групп (старшего возраста и подготовительной к школе). Проведите занятие по данной теме и проанализируйте полученные результаты. В выводах укажите, какова эффективность данного метода в развитии и коррекции разговорной речи детей с ОНР.

Приложение: 2 протокола с дословной записью речи логопеда (вос­питателей) и детей.

ЛИТЕРАТУРА

1. Глухов, связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / .- М. : АРКТИ, 20с.

2. Жукова, Н. С., и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / и [др.] – Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

3. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: Учебно-метод. пособие / Под ред. . – М.: Ин-т общегум. Исследований, В. Секачев, 2002. – 256с.

4. Соботович, недоразвитие и пути его коррекции (Дети с нарушениями интеллекта и моторной алалией): Учеб. Пособие для студентов / , – М.: Классик Стиль, 20с.

Тема 6. Приемы обучения детей пересказу художественного текста

Цель работы: показать особенности приемов, которые ис­пользуются в разных возрастных группах при проведении занятий по обучению детей пересказыванию художественных произведений; раскрыть значение этого вида речевой работы для развития звуко­вой культуры речи, обогащения и активизации словаря, формиро­вания грамматического строя речи и связной речи.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Укажите, какую роль играет художествен­ная литература в воспитании детей: умственном, нравственном, эс­тетическом. Опишите требования, которыми следует руководство­ваться при подборе художественных произведений для логопедического занятия по обучению пересказу (в разных возрастных группах). Укажите, какие существуют различия в методах и приемах. Отметьте значе­ние пересказов (требования, предъявляемые к ним в зависимости от возраста ребенка) для коррекции недостатков речевого развития дошкольника.

Практическая часть. Составьте планы 2 занятий и проведите их в разных возрастных логопедических группах (старшей и подготовительной). Проанализи­руйте, было ли содержание текста изложено детьми осмысленно, последовательно; правильно ли при этом использовались языковые средства: точность употребления лексики, правильность граммати­ческого оформления, выразительность речи. В выводах отметьте, какие ошибки допускали дети, дайте рекомендации к их исправле­нию.

Приложение: записи 4 пересказов детей (2 — средней груп­пы, 2 — старшей), комментарии к ним.

ЛИТЕРАТУРА

1. Глухов, связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / .- М. : АРКТИ, 20с.

2. Жукова, Н. С., и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / и [др.] – Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

3. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: Учебно-метод. пособие / Под ред. . – М.: Ин-т общегум. Исследований, В. Секачев, 2002. – 256с.

4. Соботович, недоразвитие и пути его коррекции (Дети с нарушениями интеллекта и моторной алалией): Учеб. Пособие для студентов / , – М.: Классик Стиль, 20с.

Тема 7. Обучение детей рассказыванию по восприятию (составление описательных рассказов)

Варианты:

Обучение детей составлению описательных рассказов:

1) по игрушке;

2) с использованием натуральных предметов;

3) по картинке;

4) с использованием дидактических игрушек.

Цель работы: показать особенности и раскрыть методи­ческие приемы обучения детей рассказыванию по восприятию (с учетом использования различного наглядного материала).

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Изучите литературу по детской психологии (раздел «Восприятие») и по методике развития речи (раздел «Рас­сказывание по восприятию»). Укажите, как происходит усложне­ние (от группы к группе) содержания описательных рассказов, какие требования предъявляются к их структуре. Отметьте особен­ности работы в зависимости от использованного наглядного мате­риала (с учетом выбранной темы), опишите основные методические приемы.

Практическая часть. Составьте планы 2 занятий в разных воз­растных группах (средней и старшей). Проведите и проанализи­руйте занятия. Сделайте записи рассказов детей. Отметьте разли­чие методических приемов. В выводах укажите, как происходило усложнение задач (от старшей группы к подготовительной) при обучении детей составлению описательных рассказов. Проанализируйте дет­ские рассказы в сравнительном плане.

Приложения: конспекты проведенных занятий; записи 6 рассказов детей (по 3 в каждой группе) с соответствующим ана­лизом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Глухов, связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / .- М. : АРКТИ, 20с.

2. Жукова, Н. С., и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / и [др.] – Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

3. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: Учебно-метод. пособие / Под ред. . – М.: Ин-т общегум. Исследований, В. Секачев, 2002. – 256с.

4. Соботович, недоразвитие и пути его коррекции (Дети с нарушениями интеллекта и моторной алалией): Учеб. Пособие для студентов / , – М.: Классик Стиль, 20с.

Тема 8. Обучение детей рассказыванию по памяти (составление рассказов из опыта)

Варианты:

Обучение дошкольников рассказыванию на основе:

1) коллективного опыта;

2) индивидуального (личного) опыта.

Цель работы: показать характерные особенности и рас­крыть методические приемы обучения дошкольников составлению рассказов.

Краткие методические рекомендации Теоретическая часть. Ознакомьтесь по литературным источни­кам с особенностями данного вида рассказывания, с ведущими приемами обучения и с темами, предлагаемыми дошкольникам разных возрастных групп. Укажите, какие требования предъявляются к составлению рассказов на основе опыта.

При выполнении первого варианта обратите внимание на важ­ность использования такого методического приема, как составле­ние коллективного письма, укажите воспитательное значение этого вида работы.

Практическая часть. В соответствии с выбранным вариантом составьте планы 2 занятий (для старшей и подготовительной к школе групп). Проведите занятия и проанализируйте эффектив­ность использования приемов по следующим показателям: содер­жательность, логичность, последовательность, связность детских рассказов. В выводах отметьте различия в составлении рассказов детьми разных возрастных групп, укажите трудности, которые они испытали при этом, сформулируйте свои предложения по улучше­нию речевой работы.

Приложение: записи детских рассказов (3 — для первого варианта и 5 — для второго).

ЛИТЕРАТУРА

1. Глухов, связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / .- М. : АРКТИ, 20с.

2. Жукова, Н. С., и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / и [др.] – Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

3. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: Учебно-метод. пособие / Под ред. . – М.: Ин-т общегум. Исследований, В. Секачев, 2002. – 256с.

4. Соботович, недоразвитие и пути его коррекции (Дети с нарушениями интеллекта и моторной алалией): Учеб. Пособие для студентов / , – М.: Классик Стиль, 20с.

Тема 9. Обучение детей рассказыванию по воображению (составление творческих рассказов)

Варианты:

Обучение детей составлению творческих рассказов:

1) с использованием наглядного материала;

2) без опоры на наглядность.

Цель работы: показать особенности и раскрыть методи­ческие приемы обучения дошкольников с ОНР рассказыванию по во­ображению.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Изучите литературу по детской психоло­гии (раздел «Воображение») и по методике развития речи (раздел «Рассказывание по воображению»). Обратите внимание на отли­чие детского воображения от пустого фантазирования. В контроль­ной работе опишите, какие различия в приемах обучения наблюда­ются в зависимости от задания: составление творческих рассказов об игрушке, по картинке, на предложенный сюжет. Отметьте, как и с помощью каких методических приемов воспитатель учит до­школьников составлять рассказы по воображению.

Практическая часть. Подготовьте и проведите занятие по обу­чению детей составлению творческих рассказав. Запишите 8—10 детских рассказов, оцените их уровень, отметьте эффективность использованных методических приемов. В заключении укажите, как обучение данному виду рассказывания отражается на ум­ственном развитии детей.

Приложение: записи детских рассказов (8—10) с их ана­лизом.

ЛИТЕРАТУРА

1. Глухов, связной речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / .- М. : АРКТИ, 20с.

2. Жукова, Н. С., и др. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / и [др.] – Екатеринбург : Изд-во АРД ЛТД, 1998. – 320с.

3. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников: Учебно-метод. пособие / Под ред. . – М.: Ин-т общегум. Исследований, В. Секачев, 2002. – 256с.

4. Соботович, недоразвитие и пути его коррекции (Дети с нарушениями интеллекта и моторной алалией): Учеб. Пособие для студентов / , – М.: Классик Стиль, 20с.

Тема 11. Словарная работа в детском саду компенсирующего вида

Варианты:

1. Работа ДОУ компенсирующего вида по обогащению словаря детей на логопедических заня­тиях.

2. Методы и приемы работы по уточнению и закреплению сло­варя дошкольников с ОНР на логопедических занятиях.

3. Методы и приемы по активизации словаря детей на логопедических занятиях.

4. Работа детского сада по обогащению, уточнению, закрепле­нию и активизации словаря детей с ОНР в повседневной жизни (быт, труд, игра) и на неречевых занятиях.

Цель работы: показать, как этапах коррекционной работы решаются основные задачи формирования и развития словаря дошкольников (его обогащение, уточнение, закрепление, расшире­ние и активизация) на логопедических и других занятиях, в повседневной жизни.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. На основе изучения литературных источ­ников отметьте, как проводится словарная работа с детьми с ОНР в детском саду компенсирующего вида в зависимости от задач коррекционного обучения и возраста детей; в каких видах деятельности она осуществляется. Кратко укажите, какое значение в развитии словаря дошкольников имеют наблюдения, экскурсии, картины, художественная литература, специальные лексические упражнения, дидактические игры, а также беседы с детьми о труде взрослых, окружающей жизни, природе. С учетом выбранной темы опишите содержание словарной работы, методы и приемы, применяемые на логопедических занятиях, в повседневной жизни, на неречевых занятиях.

Практическая часть. Разработайте планы 2 занятий. На одном занятии покажите, как решается основная задача, на другом — ка­кова ее связь с реализацией других задач словарной работы. На­пример, при выполнении 1-го варианта на первом занятии исполь­зуйте методы и приемы обогащения словаря дошкольников с ОНР; на втором покажите связь первого занятия с такими задачами словар­ной работы, как уточнение, закрепление, активизация знакомых детям слов.

При выполнении 2-го варианта на одном из занятий раскройте сначала методы и приемы уточнения и закрепления словаря, на другом — на том же речевом материале покажите, как осуществ­ляется активизация словаря. При выполнении 3-го варианта на одном занятии используйте специальные лексические упражнения, подбор синонимов, антонимов, многозначных слов; на другом — на том же лексическом материале проведите дидактическую игру. При выполнении 4-го варианта в зависимости от того, в какой группе вы работаете, проведите: самостоятельно разработанные дидакти­ческие игры на бытовые темы, на уточнение и закрепление слов в процессе трудовой деятельности, беседу о труде взрослых, экскурсию в школу с целью закрепления в активном словаре детей слов о школьных принадлежностях (в подготовительной к школе группе).

В процессе написания контрольной работы дайте четкий анализ проведенных занятий, особое внимание уделите усвоению прой­денного материала. Через месяц проверьте в словаре детей наличие отработанной лексики. В выводах подчеркните, достигнута ли по­ставленная цель. Выясните это путем проверочных вопросов, на­блюдений за речью детей, в процессе игры (например, «Мы идем в школу» — для проверки запаса слов о школьных принадлежно­стях). Данные оформите в виде таблицы.

Приложения: конспекты занятий с комментариями; записи бесед, разговоров с детьми; разработанные дидактические матери­алы; данные об усвоении пройденного.

ЛИТЕРАТУРА

1. Забродина, и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного и младшего школьного возраста: учеб.-метод. пособие / , . – М. : АСТ : Астрель : Транзиткнига, 2005 – 159с.

2. Лалаева, Р. И., Серебрякова, общего недоразвития речи у дошкольников (Формирование лексики и грамматического строя) / , . - СПб. : Речь, 19с.

3. Филичева, Т. Б., Туманова, с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: Учебно-методическое пособие / , , - М.: ГНОМиД, 2000. – 128с.

Тема 12. Формирование грамматически правильной речи у детей дошкольного возраста

Цель работы: раскрыть пути формирования грамматиче­ского строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР, показать особен­ности овладения ребенком грамматическими навыками, преодоления аграмматизмов.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Дайте краткую характеристику усвоения дошкольниками грамматического строя речи (морфологии или синтаксиса) на разных этапах. Отметьте трудности, которые они при этом испытывают дети с ОНР, их характер­ные ошибки. Укажите описанные в дошкольной литературе задачи, методы и приемы работы по формированию у детей грамматиче­ского строя речи, пути предупреждения и преодоления ошибок.

Практическая часть. Проанализируйте календарные планы логопеда и воспитателя с учетом систематичности планирования по данной теме. Отметьте, какие приемы использовались вами в процессе формирования грамматического строя речи дошкольников с ОНР. Разработайте 2 конт­рольно-проверочных занятия для одной из возрастных групп, про­ведите их, проанализируйте и внесите предложения по улучшению коррекционно-образовательной работы. В выводах укажите роль занятий по развитию словаря и связной речи в усвоении норм грам­матики.

Приложение: 2 конспекта логопедических занятий, комментарии к ним.

ЛИТЕРАТУРА

1. Забродина, и упражнения для коррекции лексико-грамматических нарушений речи у детей дошкольного и младшего школьного и младшего школьного возраста: учеб.-метод. пособие / , . – М. : АСТ : Астрель : Транзиткнига, 2005 – 159с.

2. Лалаева, Р. И., Серебрякова, общего недоразвития речи у дошкольников (Формирование лексики и грамматического строя) / , . - СПб. : Речь, 19с.

3. Филичева, Т. Б., Туманова, с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение: Учебно-методическое пособие / , , - М.: ГНОМиД, 2000. – 128с.

Тема 13. Работа логопеда по воспитанию у дошкольников с ОНР пра­вильного произношения.

Тема 14. Работа логопеда по развитию фонематического воспри­ятия и речевого слуха у детей дошкольного возраста с ОНР.

Цель работы: раскрыть содержание, методы и формы логопедической ра­боты по развитию у дошкольников произносительной стороны речи и речевого слуха; показать влияние речи окружающих на форми­рование чистой и правильной речи у детей.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Изучите особенности усвоения дошколь­никами на разных возрастных этапах правильного произношения звуков, воспитания речевого слуха и дайте характеристику данных сторон речевого развития. Покажите связь работы по формирова­нию произносительной стороны речи с работой по развитию рече­вого дыхания, артикуляционного аппарата, фонематического слуха (при подготовке детей к овладению грамотой). Опишите задачи, содержание и методы работы.

Практическая часть. При выполнении 1-го варианта составьте план комплексного занятия (по воспитанию культуры речи в одной из возрастных групп), включив в него материал, направленный на развитие правильного произношения, четкой дикции, точной инто­нации. Организуйте и проведите занятие, проанализируйте его с точки зрения реализации разных задач воспитания звуковой куль­туры речи. Проверьте состояние сформированности произноси­тельной стороны речи у детей группы в начале учебного года и в конце первого квартала, сравните данные. Покажите (на примере младшего и среднего дошкольного возраста), в каких случаях ре­чевые недостатки являются следствием физиологического несовер­шенства речевого (артикуляционного) аппарата, связанного с воз­растными особенностями развития, а в каких — дефектом речи.

При выполнении 2-го варианта составьте планы 2 занятий по воспитанию звуковой культуры речи (для старшей группы и под­готовительной к школе), включив в них задания на развитие рече­вого слуха или фонематического восприятия. Покажите, каким об­разом работа по развитию фонематического восприятия сочетается с формированием произносительных навыков, с подготовкой детей к обучению грамоте. Проведите занятия и проанализируйте их. В выводах укажите, каких успехов достигли дети.

Приложение: конспекты занятий с комментариями или записи этих занятий на магнитной ленте.

ЛИТЕРАТУРА

1. Григоренко, Н. Ю., Цыбульский, и коррекция звукопроизносительных расстройств у детей с нетяжелыми аномалиями органов артикуляции/ , . - М. : Книголюб, 2003. – 144с.

2. Каше, к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / – М. : Просвещение, 1985, - 207с.

3. Ефименкова, ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Вып. 2, ч. 1. Дифференциация гласных / . – М. : Книголюб, 2004. – 112с.

4. Коноваленко, В. В., Коноваленко, -подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения : Пособие для логопедов / , . – М. : Гном-пресс : Новая Школа, 1998. – 136с.

5. Синицына, чисто говорить : Логопедическое пособие в стихах / . – М. : Изд-во Ин-та Психотерапии, 2002. – 248с.

Тема 15. Роль детского сада в подготовке детей к овладению грамотой

Цель работы: обосновать необходимость систематической подготовки детей к усвоению грамоты; раскрыть задачи работы по подготовке к обучению грамоте, ее содержание и методы.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. В процессе изучения литературы обратите внимание на то, что подготовку к овладению грамотой проводят в детском саду не только в старших, но и в младших группах. Изучи­те действующую «Программу воспитания и обучения в детском саду» и укажите, какие требования она предъявляет к воспита­телю по данной теме, какие задачи перед ним ставит. Укажите, с помощью каких методов и приемов логопед готовит детей к овладе­нию грамотой в процессе ознакомления их со словом, предложе­нием, словесным составом предложений, звуковым и слоговым строением слова. Отметьте значение формирования фонематиче­ского восприятия и умения производить звуковой анализ слава для подготовки ребенка к овладению чтением и письмом.

Практическая часть. Проанализируйте опыт работы вашего дет­ского сада по данному разделу программы: ознакомьтесь с плани­рованием, проведите беседы с логопедом и детьми, посетите занятия по обучению грамоте, произношению. Самостоятельно разработайте одно занятие по обучению детей с ОНР грамоте, проанализи­руйте его. В выводах укажите, было ли оно результативно, на­сколько полно представлены различные аспекты подготовки до­школьников к обучению грамоте.

Приложение: конспект проведенного занятия, коммента­рии к нему.

ЛИТЕРАТУРА

1. Каше, к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / – М. : Просвещение, 1985, - 207с.

2. Ефименкова, ошибок, обусловленных несформированностью фонематического слуха. Вып. 2, ч. 1. Дифференциация гласных / . – М. : Книголюб, 2004. – 112с.

3. Коноваленко, В. В., Коноваленко, -подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения : Пособие для логопедов / , . – М. : Гном-пресс : Новая Школа, 1998. – 136с.

Тема 16. Роль старшего логопеда в организации, подготовке и проведении открытого логопедического занятия.

Цель работы: показать, что организация открытых логопедических заня­тий— одна из форм совершенствования педагогического мастер­ства логопедов.

Краткие методические рекомендации

Теоретическая часть. Изучите цель и задачи проведения откры­тых занятий (обмен опытом, оказание методической помощи, повышение их квалификации). Дайте обоснование необходимости проведения этой работы в детском саду компенсирующего вида. Укажите функции старше­го логопеда в организации открытых логопедических занятий, опишите методы их подготовки и проведения.