38. Коррекция и профилактика заболеваний глаз.
8.2. Тестовые задания
1. Какова цель методики определения остроты зрения?
А. Определить остроту зрения каждого глаза.
Б. Определить остроту зрения левого глаза.
В. Определить остроту зрения правого глаза.
Г. Определить глубину зрения.
2. К наружной оболочке глаза относится:
А. Сетчатка.
Б. Радужка.
В. Склера.
Г. Передняя камера.
3. Амблиопия – это…
А. Видение одним глазом.
Б. Опущение век.
В. Снижение остроты зрения.
Г. «Дрожание» глаза.
8.3. Методические указания к контролю знаний студентов
По дисциплине «Анатомия, физиология и патология органа зрения» предполагается использование следующих форм контроля:
- Контрольные работы
- Тестовый контроль
- Защита рефератов.
- Экзамен.
Б.3.8 Специальная психология
5.2. Вопросы к экзамену
1. Специальная психология как наука, предмет, задачи специальной психологии.
2. Разделы науки. Связь специальной психологии с другими науками.
3. Принципы специальной психологии.
4. Методы специальной психологии.
5. Основные принципы проведения психологического изучения детей с отклонениями в развитии.
6. Понятие дизонтогенеза. Психологические параметры дизонтогенеза (концепция ).
7. Классификации нарушенного развития.
8. Характеристика основных типов дизонтогенеза (по ).
9. Структура нарушенного развития.
10. Механизмы формирования системных отклонений в развитии.
11. Условия нормального психического развития (по )
12. Компенсация, ее виды и значение. Декомпенсация.
13. Теория сверхкомпенсации А. Адлера.
14. Адаптация аномальных детей. Интеграция аномальных детей, ее необходимость и возможности.
15. Реабилитация, ее виды и связь с компенсаторными феноменами.
16. Понятие абилитации и ее значение для специальной психологии.
17. Психологическое недоразвитие, его характеристика, причины.
18. Задержанное развитие психики.
19. Поврежденное психическое развитие.
20. Дефицитарное психическое развитие.
21. Искаженное психическое развитие, его причины.
22. Дисгармоничное психическое развитие, его разновидности.
23. Общие и специфические закономерности аномального развития.
24.
25. Понятие коррекции, ее виды и значение.
26. Особенности коррекционной работы при психическом недоразвитии
27. Особенности коррекционной работы при задержанном психическом развитии.
28. Особенности коррекционной работы при дефицитарном развитии.
29. Особенности коррекционной работы при поврежденном психическом развитии.
30. Особенности коррекционной работы при искаженном психическом развитии.
5.3.Тестовые задания
Примеры тестовых заданий к экзамену по курсу «Специальная психология»
1. Предметом изучения специальной психологии является:
А) воспитание и обучение детей с нарушенным развитием
Б) развитие психики, протекающее в неблагоприятных условиях
В) своеобразие психического развития лиц с нарушенным зрением
Г) особенности психического развития лиц с интеллектуальными нарушениями
2. Среди закономерностей нарушенного психического развития выделяют:
А) межсистемные
Б) общие
В) модально-специфические
Г) модально-неспецифические
3. Дизонтогения — это:
А) нарушение физического и психического развития
Б) психическое заболевание
В) исследование соматического статуса ребенка
Г) нормальное физическое и психическое развитие
Б.3.9 Специальная педагогика
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
Не предусмотрено учебным планом
5.2. ВОПРОСЫ К экзамену
1. Биологические и социальные аспекты «нормы психического развития» и «дефекта».
2. Роль научной теории в определении содержания нормы психического развития.
3. Основные параметры психического развития (когнитивная, коммуникативная, аффективно-волевая сферы).
4. Психолого-педагогическая сущность «компенсации» аномального развития.
5. Значение различения понятий «обучение» и «развитие» для построения компенсирующего обучения.
6. Понятия «первичного» и «вторичного» дефектов развития в концепции .
7. Причины возникновения трудностей в обучении.
8. Параметры психического развития (когнитивная сфера).
9. Параметры психического развития (аффективно-волевая сфера).
10. Причины возникновения девиантного поведения у подростков.
11. Особенности консультационной работы с подростками в условиях школьной психологической службы.
12. Профилактика девиантного поведения в подростковом возрасте.
13. Организационные вопросы компенсирующего обучения.
14. Составление программы психодиагностического исследования ребенка с трудностями в обучении.
15. Составление заключения по результатам психодиагностического исследования.
16. Составление примерной программы коррекционных занятий по результатам психодиагностического исследования.
17. Психологические особенности детей с ЗПР различной этиологии.
18. Дифференциальная диагностика невротической и неврозоподобной симптоматики у детей. Различная направленность коррекционной работы.
19. Современные тенденции в определении критериев умственной отсталости.
20. Психологические особенности умственно отсталых детей.
21. Основные направления коррекционной работы в классах компенсирующего обучения (начальная школа).
22. Психологические особенности и условия полноценной социализации детей с дефицитарным развитием.
23. Психологические особенности и условия социализации детей с РДА.
24. Роль различных видов психодиагностики (номотетическая и идеографическая, тестовая и клиническая) в проектировании коррекционной работы.
25. Обучающая стратегия в психологической диагностике.
26. Возможности применения теории поэтапного формирования умственных действий для проектирования коррекционных программ.
5.3.ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ К ЭКЗАМЕНУ ПО КУРСУ «СПЕЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА»
1. Целью специальной педагогики является изучение ___________ обучения и воспитания лиц с физическими и психическими недостатками, определяющими(щей) их потребность в особых формах обучения, воспитания и психологического сопровождения
а) научных основ
б) истории
в) проблем
г) условий
2. К задачам специальной психологии не относят …
а) определение стратегии построения равноуровневых программ для каждого типа специального учреждения
б) разработку принципов и методов выявления отклонений в развитии
в) определение качественного своеобразия структуры дефекта каждого конкретного нарушения
г) изучение закономерностей различных вариантов отклоняющегося развития
Б.3.10 Психолого-педагогическая диагностика отклонений у детей с ОВЗ
Оценочные средства
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
Не предусмотрено учебным планом
5.2. Вопросы к экзамену
1. Истоки психодиагностики как науки.
2. Развитие психодиагностики в России. Отечественные работы в области психодиагностики.
3. Понятие о психодиагностике. Предмет, задачи и структура психодиагностики.
4. Понятие о психологическом диагнозе. Типы диагнозов. Диагностические ошибки в исследовании.
5. Психодиагностический процесс.
6. Социальные и этические требования к разработчикам и пользователям психодиагностических методик.
7. Понятие о психодиагностическом методе. Подходы к классификации психодиагностических методов.
8. Надежность методики и ее виды.
9. Понятие о валидности. Виды валидности.
10. Виды личностных тестов. Личностные опросники, их достоинства и недостатки.
11. Психодиагностика как наука и как практика. Основы психодиагностики. Преимущества психодиагностики.
12. Психодиагностический метод: основные подходы.
13. Психодиагностические ситуации и задачи.
14. Психологический диагноз. Уровни и виды диагноза.
15. .Надежность. Коэффициенты надежности.
16. .Виды надежности.
17. .Валидность. Соотношение валидности и надежности. Коэффициенты валидности.
18. .Линейная и нелинейная стандартизация.
19. . Репрезентативность тестовых норм. Необходимость тестовых норм.
20. .Основные проблемы тестовых норм.
21. .Стандартизированные и процентильная шкалы.
22. .Принципы оценки теста.
23. Психолого-педагогическая диагностика детей. Предмет, цели, задачи.
24. История развития психолого-педагогической диагностики.
25. Принципы психолого-педагогической диагностики.
26. Методы психолого-педагогической диагностики.
27. Обучающий эксперимент в системе методов диагностического исследования.
28. Наблюдение: сущность, роль в диагностическом исследовании.
29. Коррекционные методы в структуре психолого-педагогического исследования.
30. Содержание психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии.
31. Методы исследования речевой деятельности детей с отклонениями в развитии в рамках психолого-педагогического иобследования.
32. Этические принципы работы психолога-психодиагноста.
33. Основные этапы изучения детей дошкольного возраста. Характеристика процедуры психодиагностического обследования.
34. История создания психологической диагностики нарушений развития. История возникновения психодиагностики в России.
35. Психологический диагноз. Виды диагноза по .
36. Психологический диагноз и психологический прогноз. Разработка рекомендаций.
37. Методы психолого-педагогического обследования детей и их значение для диагностики.
38. Использование психологического обучающего эксперимента в психолого-педагогической диагностике детей с отклонениями в развитии.
39. Многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла (16 - PF). Краткая характеристика опросника. Обработка результатов тестирования. Анализ и интерпретация данных тестирования.
40. СМИЛ: стандартизованный метод изучения личности. Общая характеристика СМИЛ. Техника проведения обследования. Интерпретация результатов.
41. История возникновения проективных методов. Проекция как психологический феномен.
42. Классификация и общая характеристика проективных методов. Возможности и ограничения в применении проективных методов.
43. Тест фрустрационных реакций Розенцвейга. Понятие о фрустрации. Характеристика методики. Основные диагностические задачи. Технология тестирования. Обработка результатов. Интерпретация.
44. Рисунок как психотехническое средство. Исторические и теоретические основы интерпретации рисуночных тестов. Общий обзор рисуночных тестов.
45. Методика «Рисунок семьи». История создания методики. Диагностическая процедура. Интерпретация методики.
46. Направления и задачи научной разработки проблемы способностей. Области применения тестов способностей.
47. Краткая характеристика основных тестов общих способностей.
48. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра. Краткая характеристика теста. Обработка результатов. Интерпретация.
49. Краткая характеристика основных методик диагностики мотивационной сферы личности:
50. Методики диагностики самосознания, их достоинства и недостатки.
51. Компоненты межличностных отношений. Методики психодиагностики межличностных отношений, их достоинства и недостатки.
52. Краткая характеристика основных методик психодиагностики межличностных отношений.
53. Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири. Характеристика. Обработка результатов. Интерпретация.
54. Организация проведения психолого-педагогической диагностики в дошкольных учреждениях
55. Принципы психолого-педагогической диагностики
56. Технологияя проведения психолого-педагогической диагностики
57. Методология психолого-педагогической диагностики
58. Диагностика особенностей развития личности ребенка младшего школьного возраста
59. Диагностика особенностей умственного развития детей дошкольного возраста
60. Диагностика особенностей умственного развития детей младшего школьного возраста
61. Исследование особенностей межличностных отношений детей
62. Диагностика развития ребенка в раннем детстве
63. Организация и содержание работы психолого-медико-педагогической комиссии
64. Исследование психологической готовности детей к школьному обучению
65. Использование обучающего эксперимента в психолого-педагогической диагностике
66. Исследование интеллекта у детей
67. Использование обучающего эксперимента в психолого-педагогической диагностике
68. Исследование эмоционально-волевой сферы детей
69. Методы изучения познавательной сферы детей дошкольного возраста.
70. Особенности изучения умственного развития детей с различными типами нарушений.
71. Методики обследования связной речи детей дошкольного возраста.
72. Обследование звуковой стороны речи детей дошкольного возраста.
73. Дифференциальная диагностика речевых нарушений.
74. Детские рисунки и их значение для диагностики интеллектуального развития.
75. Применение графических методов для исследования личностных особенностей ребенка.
76. Использование тестовых методик в психолого-педагогической диагностике аномального развития.
77. Тактика и технология проведения психологического обследования ребенка.
78. Оценка и анализ результатов психологической диагностики.
79. Технология составления заключения по результатам психологического обследования ребенка.
80. Психолого-педагогическое изучение ребенка в рамках работы ПМПК.
81. ПМП-консилиумы образовательных учреждений как структурная единица системы ПМПК. Цель, задачи ПМП-консилиума.
82. Психолого-педагогическая диагностика психического развития ребенка в период младенчества и в раннем детстве. Значение ранней диагностики нарушений развития.
83. Психолого-педагогическая диагностика психического развития ребенка в дошкольном возрасте.
84. Диагностика готовности детей с отклонениями в развитии к школьному обучению.
85. Специфика использования методов психодиагностики в психолого-педагогическом обследовании детей со сложными нарушениями.
86. Актуальные проблемы психолого-педагогической диагностики аномального развития на современном этапе.
87. Содержание и методы психокоррекционной работы. Формы коррекционно - педагогической работы с детьми.
88. Понятие психокоррекции, цели, задачи и принципы психокоррекционной работы.
89. Диагностика родительского отношения и семейного воспитания: проблемы, методики диагностики.
90. .Психодиагностика в психологическом консультировании.
91. .Психодиагностика сенсорно-перцептивных свойств.
92. .Психодиагностика внимания и сенсомоторных реакций.
93. .Психодиагностика памяти и мнемических свойств.
94. .Психодиагностика мышления.
95. .Психодиагностика воображения и представления.
96. .Определение психомоторных характеристик человека.
97. .Диагностика темперамента и свойств нервной системы.
98. .Психодиагностическая оценка личности.
99. Многофакторные личностные опросники.
100. Многофакторные клинические методики исследования личности.
101. Диагностика акцентуаций личности.
102. Определение психологических типов личности.
103. Проективные методы исследования личности.
104. Графические методы в диагностике развития, личности и системы отношений детей.
105. Диагностика агрессивности.
106. Диагностика поведения в конфликте.
107. Диагностика внутреннего конфликта.
108. Психодиагностика самосознания, самоотношения и самооценки личности.
109. Диагностика ценностно-смысловой сферы личности.
110. Диагностика эмоциональной сферы личности.
111. Диагностика тревожности.
112. Диагностика эмоциональных расстройств.
113. Диагностика мотивационно-потребностной сферы личности.
114. Диагностика мотивации в учебной деятельности.
115. Диагностика межличностных отношений и особенностей общения.
116. Диагностика родительско-детских отношений.
117. Диагностика психического развития.
118. Диагностика познавательных процессов и уровня развития детей.
119. Диагностика познавательных процессов и уровня психического развития в младенчестве.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
