(в соответствии с учебным планом бакалавриата)- не предусмотрено
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля
и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Примерный перечень вопросов к зачету
1. Основные характеристики проблемы ДРО на современном этапе.
2. Роль матери и отца в развитии ребенка
3. Возрастная динамика отношений в диаде «ребенок - семья».
4. Особенности развития личности мальчика в семье.
5. Влияние ценностей русской культуры на характер воспитание ребенка.
6. Сиблинговая позиция как фактор развития ребенка.
7. Психолого-педагогические факторы воспитания детей.
8. Понятие эмоционального благополучия детей. Структура эмоционального благополучия.
9. Формирование основ эмоционального благополучия ребенка в пренатальном периоде и в раннем возрасте.
10. Семья как институт первичной социализации ребенка.
11. Психоаналитическая и бихевиористская модели ДРО.
12. Гуманистический подход к проблеме ДРО.
13. Исторический аспект основных стилей родительского отношения к детям.
14. Феномен родительства в психологии.
15. Стили семейного воспитания как интегральный компонент родительства.
16. Понятие, виды родительской любви.
17. Характерные особенности родительской позиции.
18. Природа и генезис материнства.
19. Воспитание родителей.
20. Механизмы формирования у ребенка привязанности к родителям.
21. Психологические проблемы внебрачных детей.
22. Личность ребенка в семье разведенных родителей.
23. Ребенок в осиротевшей семье.
24. Отношение детей к повторному браку родителей.
25. Динамика психологической адаптации усыновленного ребенка к новой семье.
26. Основные параметры неправильного воспитания.
27. Роли, навязываемые ребенку в неблагополучной семье.
28. Отклоняющееся поведение ребенка как следствие неправильного воспитания.
29. Проявления насилия по отношению к ребенку в семье.
30. Типичные ошибки родителей в воспитании детей.
31. Особенности психологической поддержки детей.
32. Способы преодоления конфликтов между взрослыми и детьми.
33. Негативные эффекты типичных родительских реакций.
34. Развитие эффективного стиля общения с детьми.
35. Социальный контроль. Поощрение и наказание в семье.
36. Цели и задачи коррекционной работы в области ДРО.
37. Консультирование семьи по проблемам ДРО.
38. Неблагоприятные черты личности родителей для воспитания ребенка.
39. Зависимость личностного развития ребенка от стиля семейного воспитания.
40. Место семейных ценностей в структуре родительства.
Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины
Раздел 1. Теоретические основы детско-родительских отношений
Вопросы для контроля
1. Дайте определение эмоционального благополучия ребенка в семье
2. Назовите признаки эмоционального благополучия ребенка
3. Перечислите основные типы отношения к ребенку в разные исторические этапы.
4. Назовите особенности воспитания в русской семье.
Раздел 2. Феномен родительства в психологии
Вопросы для контроля
1. Дайте определение термину родительства
2. Назовите ученых, занимавшихся проблемой родительства
3. Перечислите основные компоненты материнства
4. Назовите отличия отцовской и материнской любви
5. Дайте определение термину «девиантное материнство»
Раздел 3. Психологический анализ трудностей семейного воспитания
Вопросы для контроля
1. Назовите личностные качества родителей и свяжите с формированием личности ребенка
2. Охарактеризуйте особенности воспитания ребенка в неполной семье
3. Назовите особенности воспитания ребенка в приемной семье
Раздел 4. Психологическое сопровождение родительства
Вопросы для контроля
1.Дайте определение термину «воспитание родителей»
2. Перечислите основные формы работы с родителями
Б.3.26 Практическая психология в образовании
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
Темы эссе, рефератов, курсовых работ и др.
(в соответствии с учебным планом бакалавриата)- не предусмотрено
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля
и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Вопросы к экзамену
1. Психологическая служба образования: современное состояние и перспективы развития
2. Цель и основные задачи ПСО
3. Стратегия психологической службы образования
4. Методологические основы ПСО
5. Правовой статус психолога образования
6. Особенности адаптации педагога-психолога в образовательном учреждении. Составление программы адаптации.
7. Проблема взаимодействия психолога с разными категориями участников пед. процесса (администрация, родители, пед. коллектив, школьники).
8. Проблемы подчинения и профессиональной готовности.
9. Профессионально-личностный портрет школьного психолога
10. Пути повышения квалификации психолога образования
11. Подготовка практических психологов в России и за рубежом
12. Организация кабинета психолога образования
13. Документы психологической службы
14. Специфика деятельности педагога-психолога в детском саду.
15. Основные направления работы – диагностическая, коррекционная, развивающая
16. Работа с родителями и педагогами (индивидуал. и групп.).
17. Консультация — основная форма работы школьного психолога (диагностический, стимулирующий, рекомендательный характер). Анонимная, очная, индивидуальная, групповая консультация. Задачи консультирования. Алгоритм консультирования.
18. Консилиум – коллективный метод изучения учащихся. Документы консилиума.
19. Тренинг – групповая форма работы с различными категориями.
23. Особенности работы психологической службы в вузе (4 ч.).
24. Основные тенденции развития психологической службы образования в мире.
25. История становления психологической службы в США.
26. Особенности развития психологической службы во Франции.
27. Психологические службы стран Восточной Европы.
28. Основные вехи становления психологической службы образования в России.
29. Основные аспекты концепции .
30. Концепция «Парадигма сопровождения».
31. Психолого-педагогический статус дошкольника.
32. Основная технология работы психолога в ДОУ – развивающая игра.
33. Развивающая работа с детьми разных возрастных групп (по ).
34. Основные направления диагностики дошкольников.
35. Проблема школьной готовности.
36. Психолого-педагогический статус младшего школьника.
37. Работа по развитию познавательных процессов — составление развивающих программ (развитие внимания, памяти, умственное развитие).
38. Работа по развитию моторики младших дошкольников.
39. Помощь младшим школьникам в овладении своим поведением.
40. Технологии работы с детьми «группы риска».
41. Технология работы с подростками
42. Технология выбора будущей профессии
43. Психологический статус старшеклассника.
44. Психологическая подготовка к экзаменам
45. Помощь в саморазвитии школьника
46. Психологическая работа со студентами
Контрольные вопросы и задания для контроля самостоятельной работы обучающегося по отдельным разделам дисциплины
Раздел 1. Психологическая служба образования
Вопросы для контроля
1. Психологическая служба образования: современное состояние и перспективы развития
2. Цель и основные задачи ПСО
3. Стратегия психологической службы образования
Раздел 2. Организационные основы деятельности педагога-психолога
Вопросы для контроля
1. Методологические основы ПСО
2. Правовой статус психолога образования
3. Особенности адаптации педагога-психолога в образовательном учреждении. Составление программы адаптации.
Раздел 3. Характеристика работы психолога образования в ДОУ
Вопросы для контроля
1. Специфика деятельности педагога-психолога в детском саду.
2. Основные направления работы – диагностическая, коррекционная, развивающая
3. Работа с родителями и педагогами (индивидуал. и групп.).
Раздел 4. Характеристика работы школьного психолога
Вопросы для контроля
1. Основные направления диагностики дошкольников.
2. Проблема школьной готовности.
3. Психолого-педагогический статус младшего школьника.
4. Работа по развитию познавательных процессов — составление развивающих программ (развитие внимания, памяти, умственное развитие).
5. Работа по развитию моторики младших дошкольников.
6. Помощь младшим школьникам в овладении своим поведением.
7. Технологии работы с детьми «группы риска».
8. Технология работы с подростками
Раздел 5. Психологическая служба вуза
Вопросы для контроля
1. Психологическая подготовка к экзаменам
2. Помощь в саморазвитии
3. Психологическая работа со студентами
Б.3.26 Социальная дезадаптациия детей и подростков
Оценочные средства
(для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации)
Тематика контрольных работ
1. Психология девиантного поведения как область психологического знания, обеспечивающая диагностику, профилактику и коррекцию отклоняющегося поведения детей и подростков.
2. Предмет, объект и содержание психологии девиантного поведения. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних и его природа как предмет превентивного знания.
3. Разделы психологии девиантного поведения как области психологического знания.
4. Междисциплинарный системный характер психологии девиантного поведения.
5. Критерии определения понятия «Отклоняющееся поведение».
6. Донаучный период практики, основанный на страхе перед физическими публичными казнями и наказаниями.
7. Перелом общественного сознания как результат гуманитической деятельности просветителей XVIII века.
8. Биологизаторские теории объяснения девиантного поведения.
9. Социологизаторские концепции девиантности.
10. Социально-психологические теории девиантного поведения.
11. Классификация девиантного поведения. Формы и уровни девиантности.
12. Социальные отклонения корыстной, агрессивной и социально-пассивной направленности.
13. Причины и факторы формирования девиантного поведения.
14. Особенности процесса социализации. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния.
15. Семьи групп социального риска.
16. Типичные ошибки семейного воспитания.
17. Диагностика социальной дезадаптации.
18. Нарушения социализации. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния.
19. Общие и специальные методы коррекционной работы при дезадаптации детей и подростков.
20. Психолого-педагогическая коррекция девиантного поведения.
21. Типология детско-подростковой дезадаптации.
22. Классификация типов акцентуаций характера.
23. Программы коррекции девиантного поведения детей и подростков.
24. Профилактическая система для девиантных детей и подростков, семей групп риска.
25. Социальная запущенность как фактор девиантности детей и подростков.
26. Роль возрастных кризисов в формировании девиантности.
27. Генезис отклоняющегося поведения в детстве и подростковом возрасте.
28. Содержание понятий «Девиантность», «Делинквентность», «Криминогенное поведение».
29. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как нарушение процесса социализации.
30. Социальная норма и социальные отклонения.
Вопросы к экзамену по дисциплине
«психология девиантного поведения»
1.Разделы психологии девиантного поведения как области психологического знания.
2.Междисциплинарный системный характер психологии девиантного поведения.
3.Критерии определения понятия «Отклоняющееся поведение».
4.Донаучный период практики, основанный на страхе перед физическими публичными казнями и наказаниями.
5.Перелом общественного сознания как результат гуманитической деятельности просветителей XVIII века.
6.Биологизаторские теории объяснения девиантного поведения.
7.Социологизаторские концепции девиантности.
8.Социально-психологические теории девиантного поведения.
9.Классификация девиантного поведения. Формы и уровни девиантности.
10Социальные отклонения корыстной, агрессивной и социально-пассивной направленности.
11.Причины и факторы формирования девиантного поведения.
12.Особенности процесса социализации. Прямые и косвенные десоциализирующие влияния. Социальная норма и социальные отклонения.
13. Классификация видов отклоняющегося поведения.
14. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения личности.
15.Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности (на примере агрессивного, делинквентного поведения).
16. Характеристика основных видов отклоняющегося поведения личности (на примере зависимого, суицидального поведения).
17. Стратегии социально-психологического вмешательства при различных формах отклоняющегося поведения.
18.Психологические механизмы отклоняющегося поведения личности.
19.Причины возникновения трудностей в обучении.
20.Параметры психического развития (когнитивная сфера).
21.Параметры психического развития (аффективно-волевая сфера).
22.Причины возникновения девиантного поведения у подростков.
23.Особенности консультационной работы с подростками. Профилактика девиантного поведения в подростковом возрасте.
24.Организационные вопросы компенсирующего обучения.
25.Составление программы психодиагностического исследования ребенка с трудностями в обучении.
26.Составление заключения по результатам психодиагностического исследования.
27.Составление примерной программы коррекционных занятий по результатам психодиагностического исследования.
28.Психологические особенности детей - девиантов.
29.Дифференциальная диагностика невротической и неврозоподобной симптоматики у детей. Различная направленность коррекционной работы.
30.Современные тенденции в определении критериев девиантного поведения.
15. Психологические особенности детей, воспитывающихся в неблагополучных семьях.
Примеры тестовых заданий
Тест.
Все люди ссорятся по-разному. Одни чуть ли не набрасываются друг на друга с кулаками, другие — сдержанны и корректны. А владеете ли вы
приемами «конструктивной» ссоры?
1.Обычно во время ссоры вы:
1) обсуждаите конкретную проблему-5
2) вспоминаете все былые обиды-1
2.Кто более активен?
1) оба хороши-5
2) один из нас-1
Б.3.27 Основы исследовательской деятельности
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
Тематика эссе, рефератов
1. Сферы профессиональной деятельности педагога: научно-исследовательская деятельность, образовательный процесс, социальная педагогика.
2. Фактор социальной желательности и способы его преодоления при построении исследования.
3. Специфика проведения исследования в гуманитарной сфере
4. Взаимосвязь предмета и метода исследования.
5. Общая характеристика методов психолого-педагогического
исследования.
6. Различные классификации методов психолого-педагогического исследования.
7. Надежность психолого-педагогического исследования.
8. Дискуссия как форма активного психолого-педагогического взаимодействия.
9. Психолого-педагогический консилиум как форма активного психолого-педагогического взаимодействия.
10. Организационно-деятельностная игра как форма активного психолого-педагогического взаимодействия.
11. Деловая игра как форма активного психолого-педагогического взаимодействия.
12. Инновации в школе: характер и результаты.
13. Исследовательский подход в управлении школой.
14. Педагогический эксперимент в современной школе.
15. Теоретические основания инновационных процессов в современной школе.
16. Позиционный анализ психолого-педагогической ситуации.
17. Проектирование психолого-педагогического исследования.
18. Проектирование диагностического исследования.
19. Понятия зависимой и независимой переменных.
Контрольные вопросы и задания для проведения текущего контроля
и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Вопросы к зачету
1.Виды наблюдения, используемые в психолого-педагогическом
исследовании.
2. Особенности разработки методики исследовательской беседы.
3. Особенности разработки бланка анкеты.
4. Особенности методики интервью.
5. Лабораторный эксперимент. Процедура проведения лабораторного эксперимента.
6. Принципы научного исследования.
7. Гносеологические операции с базовыми понятиями.
8. Оформление списка литературы.
9. Проблемное поле психолого-педагогических исследований.
10.Диагностические методики. Специфика диагностирования в психолого-педагогическом исследовании.
11.Методы графического представления данных.
12.Методологическая база психолого-педагогического исследования.
13. Основные концептуальные идеи психолого-педагогического исследования.
14.Особенности использования метода изучения научной литературы на разных этапах исследования.
15.Метод изучения документации и архивных материалов и его место в исследовании.
16.Влияние научной деятельности студента на формирование профессиональной подготовки будущего педагога.
17.Разнообразие проективных методов психолого-педагогического исследования.
18.Особенности использования метода изучения продуктов детской деятельности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
