История. Оценочные средства для контроля успеваемости. Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов (стр. 22 )

7. Использование методов массажа для борьбы с нарушениями обмена веществ у подростков и лиц молодого возраста.

8. Использование методов массажа для борьбы с нарушениями об­мена веществ у лиц пожилого возраста.

9. Использование методов массажа для профилактики осложнений у больных сердечно-сосудистыми заболеваниями.

10. Использование методов массажа для профилактики осложнений у больных при острых инфекционных заболеваниях.

11. Использование методов массажа при почечно-каменной болезни.

12. Использование методов массажа у больных с хроническими ин­фекционными поражениями почек.

13. Использование методов массажа у больных с ревматическими поражениями суставов.

14. Использование методов массаж у больных для реабилитации после стрессов.

15. Использование методов массажа для профилактики отеков при нарушении обмена веществ.

Б.3.31 Методика развития слухового восприятия у детей с нарушениями слуха и обучения произношению

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение.

(Темы рефератов, контрольных работ, вопросов коллоквиума)

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Содержание работы по развитию слухового восприятия в школе глухих и слабослышащих.

2. Исследование слуха у глухих и слабослышащих детей раннего возраста.

3. Система работы по развитию слухового восприятия детей с раннего возраста.

4. Использование звукоусиливающей аппаратуры на различных типах занятий.

5. Использование звукоусиливающей аппаратуры при работе над произношением.

6. Работа родителей над развитием слухового восприятия ребенка в семье.

7. Основные принципы работы по развитию слухового восприятия.

8. Педагогический аспект исследования слуховой функции.

9. Виды и приемы работы по развитию слухового восприятия.

10. Сравнительный анализ программы воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей по развитию слухового восприятия.

11. Влияние слуха на формирование устной речи.

12. Различные формы речи при обучении детей с нарушениями слуха произношению.

13. Каковы требования к устной речи?

14. Использование фонетической ритмики при обучении произношению.

15. Изготовить альбом по закреплению правильного произношения согласных звуков.

16. Изготовить альбом по закреплению правильного произношения согласных звуков.

17. Продемонстрировать приемы самоконтроля при работе над гласными и согласными звуками.

18. Проанализировать программы воспитания и обучения глухих и слабослышащих детей по обучению произношению (сравнительный анализ).

19. Какие задания могут быть предложены родителям по работе над произношением?

Примерная тематика рефератов

1. Дифференцированный подход в работе по развитию слухового восприятия в зависимости от времени потери слуха и уровня речевого развития.

2. Связь работы по развитию слухового восприятия с формированием произносительных навыков.

3. Игры на развитие слухового восприятия.

4. Проведение дидактических игр с использованием ЗУА.

5. Верботональный метод в обучении детей с нарушениями слуха.

6. Коррекционная работа с дошкольниками с нарушениями слуха в семье.

7. Специальные фронтальные и индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и обучение произношению.

8. Создание слухо-речевой среды в специальных дошкольных учреждениях.

9. Методы изучения слуховой функции

10. История проблемы развития слухового восприятия неслышащих.

11. Система работы с детьми после кохлеарной имплантации.

12. Обучение детей с нарушениями слуха устной речи в школе.

13. Использование неслышащими людьми устной речи в коммуникации.

14. Влияние нарушений слуха на формирование устной речи.

15. Основные методы и приемы формирования произношения дошкольников с нарушениями слуха.

16. Игровые приемы в обучении произношению.

17. Использование фонетической ритмики в обучении произношению.

18. Разнообразные методы обучения устной речи (исторический аспект).

19. Проведение речевых праздников в детском саду для глухих (слабослышащих) детей.

20. Работа над различными элементами речи.

21. Использование ЗУА в обучении произношению.

Примерный перечень вопросов к зачету.

1. Механизм слухового восприятия.

2. Этапы развития слуховой функции.

3. История проблемы развития слухового восприятия.

4. Задачи работы по развитию слухового восприятия.

5. Содержание работы по развитию слухового восприятия.

6. Значение работы по развитию слухового восприятия.

7. Методы исследования слуховой функции.

8. Медицинский аспект исследования слуховой функции.

9. Педагогический аспект исследования слуховой функции.

10. Аудиометрия.(различные виды)

11. Исследование слуха речью.

12. Классификация нарушений слуховой функции.

13. Исследование слуха у детей от 0-3-х лет.

14. Система работы по развитию слухового восприятия.

15. Различение на слух сигналов.

16. Опознание на слух неречевых и речевых сигналов.

17. Распознание на слух речи.

18. Этапы работы по развитию слухового восприятия.

19. Выработка условно-двигательной реакции на звук детей до 3-х лет

20. Развитие слухового восприятия на музыкальных занятиях.

21. Условия создания слухо-речевой среды.

22. Развитие слухового восприятия на различных предметах программы.

23. Организация работы по развитию слухового восприятия.

24. Фронтальные занятия по развитию слухового восприятия и обучению произношению.

25. Индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия обучению произношению.

26. Методика проведения проверок слухового восприятия.

27. Использование ЗУА в учебно-воспитательном процессе.

28. Работа с родителями по развитию слухового восприятия детей в семье.

29. Значение устной речи.

30. Задачи обучения произношению.

31. Содержание работы по обучению произношению.

32. Фонетическая система русского языка.

33. Механизм образования и классификации звуков речи.

34. Сенсорная база для усвоения детьми с нарушениями слуха устной речи.

35. Механизм восприятия и воспроизведения неслышащими устной речи.

36. Методы обучения устной речи.

37. Первоначальный период обучения детей с нарушениями слуха словесной речи.

38. Аналитический вариант чистого устного метода.

39. Синтетический вариант чистого устного метода.

40. Концентрический подход в обучении произношению.

41. Сокращенная система фонем.

42. Упрощенное произнесение слов.

43. Этапы обучения произношению.

44. Обучение чтению с губ.

45. Формирование навыков самоконтроля над произношением.

46. Работа над речевым дыханием и голосом.

Б.3.31Театрализованная деятельность детей с нарушениями слуха

«Театральная деятельность детей с нарушениями слуха»

ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ

.Тематика контрольных работ

6. Характеристика детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

7. Теоретические основы театрализованной деятельности.

8. Патология выразительности движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

9. Классификация детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

10. Теоретические основы актерской терапии. Психологические теории В. Райха, А. Лоуэна, А. Адлера, К. Юнга.

11. Особенности поведения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Тематика эссе, рефератов

12. Организация театрализованной деятельности в ДОУ, семье.

13. Театрализованная деятельность как терапевтическое средство коррекции психофизического состояния детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

14. Социально-психологический аспект театрализованной деятельности детей.

15. Образ – как основное психокоррекционное средство, направленное на решение личностных и коммуникативных проблем детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

16. Театрализованная деятельность детей, имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата.

17. История театра. Виды театра.

18. Драматический театр, его происхождение, особенности и жанры

19. - основатель школы русского драматического театра.

20. Театр вчера, сегодня, завтра.

21. Психогимнастика как средство развития выразительности движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

22. Значение мимики и пантомимики в формировании эмоциональной сферы ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

23. Театрализованная игра в закреплении у детей навыков выразительности, движений мышц лица и тела.

24. Музыкальный театр. Влияние музыки на актера.

25. Использование музыки в театрализованной деятельности с детьми в ДОУ.

26. Проблема формирования самостоятельности и активности в самостоятельной деятельности детей.

27. Индивидуально - дифференцированный подход к детям в процессе театрализованной деятельности.

Тематика курсовых работ (проектов)

Разработка тем курсовых работ не предусмотрена учебным планом.

КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Вопросы к зачету

1. Теоретические основы театрализованной деятельности детей.

2. Театр - синтетическое искусство.

3. История становления театра. Виды театра.

4. Роль театра в жизни современного человека.

5. Театрализованная игра дошкольников.

6. Виды театрализованных игр.

7. Настольный театр и театр пяти пальцев для дошкольников.

8. Кукольный театр. Театр марионеток. Театр игрушек.

9. Театр пантомимы.

10. Драматический театр. Музыкальный драматический театр.

11. Настольный театр. Театр картинок.

12. Театр в ДОУ как развивающая и воспитывающая художественная среда.

13. Рекомендации по организации театрализованной деятельности в ДОУ.

14. Детский театр в домашних условиях.

15. Характеристика детей с нарушениями слуха.

16. Классификация детей с нарушениями слуха.

17. Характеристика психофизического развития детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

18. Роль мимики и пантомимики в развитии выразительности движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

19. Особенности, недостатки выразительности движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

20. Театрализованная игра. Её роль в развитии выразительности движений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

21. Процесс формирования театрально-игровой деятельности дошкольников с проблемами в развитии.

22. Развитие творческих способностей детей с нарушениями слуха средствами театрального искусства.

23. Развитие элементарных основ режиссерских и актерских умений детей с нарушениями слуха.

24. Эстетическое воспитание детей по средствам театрализованной деятельности.

25. Формирование самостоятельности и активности в самостоятельной театрализованной деятельности детей.

26. Мимика. Пантомимика. Жест.

27. Влияние театрализованной деятельности на психологическое состояние детей с нарушениями слуха.

28. Теория телесной терапии В. Райха.

29. Теория телесной терапии А. Лоуэна.

30. Актерская терапия.

31. Актерский тренинг.

32. Влияние музыки на эмоциональное состояние ребенка. Музыкальная драматизация.

33. Современные программы приобщения детей к театрализованной деятельности.

34. Программа «Театр-творчество - дети»

35. Программа «Сказка» .

36. Программа «Театр физического развития и оздоровления детей»

Н. Ефименко.

37. Индивидуально - дифференцированный подход к детям в процессе театрализованной деятельности.

38. Роль этюдов, игр и упражнений в развитии выразительности мышц лица и выразительности движений тела у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Б.3.32 Арттерапия в работе с детьми с нарушениями слуха

Оценочные средства

5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

1. Раскройте основные принципы коммуникативно-деятельностной системы обучения языку детей с нарушенным слухом.

2. Обоснуйте взаимосвязь методики развития речи дошкольников с нарушениями слуха с психологией, психолингвистикой, лингвистикой.

3. Раскройте принципы обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.

4. Охарактеризуйте условия формирования языковой способности у детей с нормальным и нарушенным слухом.

5. Раскройте структуру речевой деятельности.

6. Раскройте требования к созданию слуха - речевой среды в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха.

7. Назовите виды детской деятельности, в которых происходит формирование речи детей с нарушениями слуха.

8. Каковы основные задачи занятий по развитию речи? проанализируйте объяснительную записку к программе по развитию речи и аргументируйте свои выводы.

9. Назовите основные направления работы по развитию речи.

10. Раскройте взаимосвязь форм речи в обучении глухих (слабослышащих) дошкольников.

11. Определите место письменной речи в процессе развития речи.

12. Раскройте роль и место дактилологии в обучении языку глухих дошкольников.

13. Назовите основные приемы развития языковой способности у детей с нарушенным слухом на начальном этапе обучения.

14. Проанализируйте программу по развитию речи для 1-2 г. г. обучения и составьте примерный тематический план.

15. Каковы основные направления работы по развитию речи в средней группе?

16. Определите содержание этапов в обучении чтению.

17. Из книги Б. Д. Коpсунской "Читаю сам" подберите тексты, при работе с которыми может быть использован инсценированный рассказ и пояснительное чтение.

18. Определите тематику занятий в старшей и подготовительной группах.

19. Назовите основные приемы развития разговорной речи я детей старшего дошкольного возраста.

20. Опишите методы и приемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

21. Опишите последовательность работы по составлению

рассказа по закрытой картине (по серии картин).

22. Адаптируйте одну из сказок для чтения глухими детьми подготовительной группы и составьте план работы над ней.

23. Раскройте последовательность работы над текстом в подготовительной группе.

24. Оформите план занятия по развитию речи, которое вы посетили в детском саду.

25. Составьте перспективный план работы на квартал в младшей (средней, подготовительной) группе.

5.2. Вопросы к экзамену

1. Предмет и задачи курса методики развития речи дошкольников с нарушениями слуха.

2. История обучения языку глухих и слабослышащих детей.

3. Своеобразие речевого развития дошкольников с нарушениями слуха

4. Принципы обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.

5. Значение генетического принципа для методики развития речи детей с нарушенным слухом.

6. Деятельностный принцип в обучении языку детей с нарушенным слухом.

7. Структурно-семантический принцип обучения языку детей с нарушениями слуха.

8. Этапы обучения языку дошкольников с нарушением слуха.

9. Использование устной речи в процессе обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.

10. Развитие речи глухих и слабослышащих дошкольников в игре.

11. Развитие речи г/х и с/с детей в быту.

12. Развитие речи детей дошкольного возраста с нарушениями слуха в семье.

13. Развитие речи детей с нарушенным слухом раннего возраста в семье.

14. Содержание коррекционной работы с дошкольников с нарушениями слуха в условиях интегрированного обучения в массовых детских садах.

15. Содержание коррекционного обучения в специальных дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями слуха.