20. Содержание и методика проведения социально-психологического тренинга сензитивности, как составляющего ТПО.
21. Содержание и методика проведения социально-психологического тренинга убеждающего воздействия.
22. Тренинги и игры по развитию воображения и саморегуляции человека: сущность, содержание и методические рекомендации по применению на практике.
Тематика контрольных работ
(методические рекомендации по написанию контрольных работы в приложении)
Задания для выполнения контрольной работы.
Вопросы к контрольной работе:
1. Личностно - деятельностная модель воспитания как основа
педагогического общения.
2. Передача и усвоение социального опыта в общении.
3. Методы диагностики и формирования педагогического общения.
4. Педагогическое общение как фактор эмоционального благополучия
ребёнка.
5. Педагог как субъект педагогического общения.
6. Коммуникативные способности личности педагога.
7. Основные модели педагогического общения.
8. Студент как субъект взаимодействия и общения.
9. Психологические особенности подготовки специалиста к
эффективному педагогическому общению.
10.Характеристика конструктивного и эффективного педагогического
общения.
11. Формы, характеристика, содержание педагогического общения.
12.Основные функции педагогического общения.
13.Психологический анализ общения.
14.Особенности взаимодействия субъектов образовательного процесса.
15.Влияние учебно-психологического сотрудничества на учебную
деятельность.
16.Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов
образовательного процесса.
17. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии и общении: проявление
и причины.
18. Преодоление затруднений в педагогическом взаимодействии.
19. Особенности педагогического общения с детьми по возрастам.
20. Влияние целеполагания, самоконтроля и самооценки на характере
общения.
21.Общение как социально - перцептивный феномен.
22. Стили педагогического общения.
23. Специфика педагогического общения на разных ступенях
образовательной системы.
24. Изучение речевого общения воспитателя с детьми.
25. Составление каталога упражнений социально-психологического тренинга.
26. Изучение особенностей педагогического общения специалистов дошкольного образовательного учреждения.
27. Изучение студентом уровня развития компетентности в общении самого себя.
28. Сравнительный анализ программ социально-психологического тренинга.
29. Разработка социально-психологического тренинга для специалистов дошкольных образовательных учреждений.
Перечень тем для написания возможных курсовых работ, или рефератов.
1. Влияние педагогической рефлексии на психологическое благополучие ребёнка.
2. Оптимизация педагогического общения.
3. Детерминанты эффективного педагогического общения..
4. Развитие коммуникативной компетентности педагога как проблема социально-психологического тренинга.
5. Влияние этнических стереотипов на взаимодействие субъектов
образовательного процесса.
6. Использование активных методов обучения в развитии навыков эффективного общения.
7.Социально-психологический тренинг: особенности его организации и
эффективность.
8. Подходы к рассмотрению компетентности в общении в общей и социальной психологии.
9. Характеристика и методические приёмы социально-психологического тренинга.
10. Теоретико-методические предпосылки разработки и проведения социально-психологического тренинга.
11. Методическое обеспечение процессов социально-психологического тренинга.
12. Основные эффекты социально-психологического тренинга.
13. Развитие компетентности в общении участников социально-психологического тренинга.
14. Социально-психологический тренинг как форма повышения профессиональной коммуникативной компетентности личности педагога.
15. Толерантность личности в общении.
16. Преднамеренное и непреднамеренное в педагогическом общении.
17. Вербальное взаимодействие педагога с детьми на занятии.
18. Феномены педагогической социальной перцепции.
19. Педагогическая социальная перцепция и продуктивная деятельность педагога.
20. История развития групповых методов обучения в педагогике и психологии.
21. Принцип отраженной субъектности в психолого-педагогическом анализе личности педагога.
22. Пути построения нового содержания общения между воспитывающим взрослым и детьми.
23. Подходы к построению тренинговых занятий педагогов дошкольных образовательных учреждений.
24. Культура педагогического общения.
Итоговый контроль: зачёт по курсу «Тренинг педагогического общения (ТПО)»
Методические указания:
1. Подготовка к экзамену заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины с учётом учебников, лекционных и семинарских занятий, сгруппированном в виде зачётных вопросов.
2. На экзамен по курсу (в том числе и на итоговое тестирование) студент обязан предоставить:
− полный конспект лекций (даже в случаях разрешения свободного посещения учебных занятий);
− полный конспект домашних заданий;
− реферат (рефераты) по указанной преподавателем тематике (в случае пропусков в качестве отработки пропущенного материала);
− конспекты дополнительной литературы по курсу (по желанию студента).
3. На экзамене студент даёт ответы на вопросы после предварительной подготовки. Студенту предоставляется право отвечать на вопросы без подготовки по его желанию.
Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ (оценка «между баллами»), если студент не может ответить на вопрос билета, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.
Достаточный уровень подготовки к экзамену, соответствующий оценке «отлично» подразумевает:
− в целом знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в соответствии излагаемого студентом материалу учебника, лекций и семинарских занятий;
− чёткие правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые экзаменатором с целью выяснить объём знаний студента.
Преподаватель учитывает наличие перечисленного в п. 2 материала в спорных случаях оценки достаточности подготовки студента по изучаемому курсу.
Вопросы к зачёту:
1. Общение как процесс установления контактов между людьми. Структура общения. Предпосылки и уровни общения. Стили поведения партнеров по общению. Типы собеседников.
2. Коммуникация как акт общения. Коммуникативные знания, умения, навыки и компетентность личности. Уровни коммуникативной толерантности.
3. Стратегия этической защиты личности в ситуации общения.
4. Эмоциональное поведение человека в ситуации общения. Правила и приемы установления эмоционального контакта.
5. Технологические приемы вовлечения партнера в общение.
6. Тренинг как активная форма развития коммуникативной компетентности личности. Понятие, назначение, содержание, виды.
7. Методика построения тренингового занятия. Организация и структура тренинга. Основания для выбора содержания занятия. Фазы разработки тренинговой программы. Методы работы в тренинге.
8. Участники тренинга. Типологическая структура ролей. Правила организации тренинговых групп. Фазы развития групповой динамики.
9. Руководитель тренинга. Роль ведущего, задачи, содержание работы. Подготовка к занятию.
10. Принципы взаимодействия руководителя с участниками группы. Стили руководства. Этические требования к ведущему.
11. Аутогенная тренировка как часть тренинговых упражнений. Понятие, ключевые моменты, принципы организации и правила тренировки для начинающих.
12. Провести релаксационное упражнение. Раскрыть особенности. Предложить вариант использования на учебном занятии со студентами среднего специального учебного заведения.
13. Предъявить 2-3 методики для выявления коммуникативной компетентности личности. Как использовать их в работе преподавателя?
14. Раскрыть методику проективного рисования. Предложить варианты использования на тренинге общения, на учебном занятии со студентами.
15. Привести примеры использования музыкотерапии на тренинговом занятии, на учебном занятии, в качестве метода самооздоровления личности преподавателя.
16. Провести фрагмент тренинга общения. Рефлексировать данное занятие как его руководитель.
17. В конспекте учебного занятия выстроить линию коммуникативных задач, а затем и способы коммуникативного поведения преподавателя (вид занятия и учебную дисциплину выбирает студент).
18. Показать приемы мобилизации творческого самочувствия преподавателя перед общением со студентами на учебном занятии.
19. Использование техники психодрамы во время тренинга и на учебном занятии.
20. Музыкальная терапия как метод социально-психологического тренинга.
21. Приемы этической защиты личности в ситуации общения.
22. Барьеры коммуникативной установки в ситуации педагогического общения.
23. Использование проективного рисования как средства устранения затруднений в общении между партнерами.
24. Техника тренировки педагогической наблюдательности в ситуации общения.
25. Сигнальная экспрессия в ситуации общения между преподавателем и студентом.
26. Использование упражнений тренинга общения на учебном занятии в педагогическом колледже.
27. Групповая дискуссия как ведущий метод обучения общению.
28. Механизмы межличностного контакта.
29. Теоретико-методологические основы тренинга как метода социального активно го обучения будущих воспитателей.
30. Проблема использования тренинговых упражнений на учебных занятиях в педагогическом колледже.
31. Тренинг как средство подготовки студентов педагогического колледжа к организации межличностного взаимодействия с детьми дошкольного возраста.
32. Тренинг как основа актуализации творческой индивидуальности педагога.
33. Тренинг как технология становления профессионального самоотношения студентов педагогического колледжа.
34. Дать определение понятию «тренинг».
35. Что такое коммуникативная компетентность?
36. Раскрыть понятие «межличностное взаимодействие»?
37. Перечислить методы тренингового занятия. Подобрать задания для организаций проективного рисования, музыкотерапии. Провести их со студентами на учебном занятии. Сделать вывод о возможности использования данных методов.
38. Каковы источники самовосприятия человеком самого себя в процессе общения?
1. Общение как фундаментальная категория общей и социальной психологии.
2. Коммуникация как акт общения.
3. Общение в структуре педагогической деятельности. Его специфика и основные функции.
4. Структура педагогического общения.
5. Стили и модели педагогического взаимодействия.
6. Дидактическое общение. Его анализ и структура.
7. Педагогическая социальная перцепция.
8. Коммуникативная сторона общения. Речевые и неречевые средства общения.
9. Акт коммуникации, его фазы.
10. Коммуникативный стиль.
11. Толерантность личности в общении.
12. Коммуникативные знания, умения, навыки. Коммуникативная компетентность личности.
13. Показатели коммуникативной компетентности личности. Профессиональная коммуникативная компетентность.
14. Правила и техники общения. Средства и техники педагогического общения.
15. Характеристика активных групповых методов социального обучения. История вопроса.
16. Социально-психологический тренинг как метод активного социального обучения и повышения профессиональной коммуникативной компетентности личности;
17. Процедурные аспекты организации социально-психологического тренинга.
18. Участники тренинговых групп как субъекты активного общения.
19. Основные эффекты социально-психологического тренинга. Методы их выявления.
20. Методические приёмы социально-психологического тренинга.
21. Ведущий как руководитель, тренер и участник коммуникации.
22. Разработка и проведение тренинговых занятий с непосредственным контингентом участников.
23. Типы собеседников.
24. Уровни общения.
25. Стили общения.
26. Стороны общения.
27. Сущность конфликта.
Примеры тестовых заданий
ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ.
Тестирование проводится на листе формата А4. Студенту предлагается выбрать в каждом задании один вариант правильного ответа и заполнить бланк для записи ответов на задание теста, выставляя напротив № задания правильный ответ. Время выполнения – 35 минут.
ОЦЕНОЧНАЯ МЕТОДИКА.
Для оценки уровня знаний студентов по дисциплине предлагаются следующие критерии оценок.
Количество правильных ответов ( в %) | Оценка |
75 – 100 % (15 и более) 51 – 74 % 26 – 50 % (9 – 5) 1 – 25 % (Менее 5) | отлично хорошо удовл. неудовл. |
Бланк для записи ответов на задания теста
Дисциплина ……………………………………………………………………… Ф. ……………………………………………………………….
Факультет ……………………………………………………………………….
Курс, группа ……………………………………………………………………….
Дата проведения тестовых испытаний ……………………. 200… г.
Подпись испытуемого
Номера заданий | Ответ | Номера заданий | Ответ |
1 | 11 | ||
2 | 12 | ||
3 | 13 | ||
4 | 14 | ||
5 | 15 | ||
6 | 16 | ||
7 | 17 | ||
8 | 18 | ||
9 | 19 | ||
10 | 20 |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
