История. Оценочные средства для контроля успеваемости. Контрольные вопросы для самостоятельной работы студентов (стр. 27 )

5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ

Не предусмотрены учебным планом

1.2. Вопросы к зачёту

1. Развитие специальной методики формирования элементарных математических представлений.

2. Задачи и содержание математического развития детей с нарушением развития.

3. Роль математических представлений в развитии и социальной адаптации детей с нарушением развития.

4. Особенности реализации принципов формирования элементарных математических представлений у дошкольников с нарушением развития.

5. Особенности использования различных методов и приемов в работе с разными возрастными группами дошкольников с нарушением развития при формировании элементарных математических представлений.

6. Средства наглядности, применяемые для математического развития дошкольников, требования к ним.

7. Сущность понятия «развивающая среда». Требования к оборудованию группы и специальной комнаты для математического развития.

8. Формы организации математического развития дошкольников с нарушением развития.

9. Особенности занятий по ФЭМП в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением развития.

10. Особенности развития представлений о величине у дошкольников с нарушением развития.

11. Задачи, содержание, методы и приемы формирования представлений о величине у дошкольников с нарушением развития.

12. Обучение элементарным измерительным действиям дошкольников с нарушением развития.

13. Задачи и содержание обучения геометрическим представлениям дошкольников с нарушением развития.

14. Методы и приемы развития представлений о форме у дошкольников с нарушением развития.

15. Особенности восприятия пространства детьми с нарушением развития.

16. Методы и приемы формирования навыков ориентировки в пространстве у дошкольников с нарушением развития.

17. Задачи и содержание формирования количественных представлений в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением развития.

18. Задачи, содержание, методы и приемы, используемые на пропедевтическом этапе формирования элементарных математических представлений.

19. Методика формирования представления о числе.

20. Знакомство со счетными операциями.

21. Обучение решению арифметических задач.

22. Обучение составлению арифметических задач.

23. Особенности представлений о времени у детей с проблемами в развитии.

24. Система и методика развития временных представлений в специальном дошкольном учреждении для детей с нарушением развития.

Б.3.40 Социально-психологический тренинг

Оценочные средства

(для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации)

По дисциплине «Социально-психологический тренинг (СПТ)» предполагается использование следующих форм контроля:

- контрольные опросы,

- зачёт - нет,

- экзамен - проводится в 2 семестре,

- защита курсовой работы - нет,

- государственные экзамены-нет,

- защита дипломной работы (проекта) – нет,

- тестовый контроль (разработан АПИМ по разделу «Теоретические основы СПТ»: см. п.5.)

Календарный график текущего и промежуточного контроля

№ п/п	Виды контроля	Формы контроля	Сроки проведения
1.	предварительный, текущий,	Устные опросы, активизирующие и мотивирующие тесты,	Постоянно
2.	промежуточный: тематический, рубежный	Контрольная письменные опросы, АПИМ,	В конце лекционного курса
3.	итоговый.	экзамен	В конце 2-го семестра

Виды контроля

Текущий контроль качества усвоения знаний студентов осуществляется в следующих формах:

- самотестирование,

- констатирующий диагностический эксперимент,

- презентация Power Point на одну из тем;

- аннотационно - реферативный обзор по одной из тем,

Рубежный контроль качества усвоения знаний осуществляется в виде тестирования.

Итоговый контроль усвоения знаний предполагает: установление уровня осознания студентами системы знаний о практической психологии общения, определение уровня владения системой базовых представлений о социально-психологическом тренинге как объекте и предмете психологической теории и практики; выявление уровня переноса продуктивных способов самопознания и самоизменения в сферу собственной жизни и профессиональной деятельности.

Форма итогового контроля - зачет.

Вопросы к зачёту по дисциплине

1. Понятия социально-психологического тренинга (СПТ). Назначение и сферы применения СПТ.

2. СПТ как метод психологического воздействия. Цели, задачи, механизмы, способы психологического воздействия.

3. Классификация по ключевым критериям и краткая характеристика видов социально – психологических тренингов (СПТ). Использование различных видов тренинга.

4. История психологического тренинга.

5. Теоретические основы СПТ: понятие личности, её структура, черты, признаки зрелости, индивидуальные особенности.

6. Организация СПТ в учебном процессе.

7. Сравнительный характер основных форм групповой работы психологов. «Теория поля» К. Левина и другие групповые феномены, обуславливающие преимущества групповых методов.

8. Критерии классификации и основные виды тренинговых групп.

9. Виды социально-психологических тренингов и тренинговых групп по принадлежности к ведущим теоретическим школам современной психологии («Б», «В», «Г», «Т», «ПСИ», «ТА», «НЛП»-группы).

10. Характеристика базовых видов групп в организации СПТ (Т-группы, S-группы, Е-группы).

11. Гештальт - подход в психологическом тренинге.

12. Групп - аналитический подход в психологическом тренинге.

13. Трансакционный анализ в психологическом тренинге.

14. Психодраматический подход в психологическом тренинге.

15. Бихевиоральный подход в психологическом тренинге.

16. Понятие групповой динамики. Стадии группового развития.

17. Психологические особенности тренинговой группы: групповые нормы, ролевые позиции, групповая сплочённость, качественный и количественный состав.

18. Содержание понятий "социальная роль" и "игровая роль", их основное различие. Примеры социальных и игровых ролей.

19. Классификация и характеристика общих тренинговых методов.

20. Виды игр в тренинге. Значение игровых методов.

21. Основные подгруппы приемов в СПТ, относящихся к методам телесно-ориентированной психотерапии.

22. Дискуссия как метод СПТ: понятие и виды дискуссий; эффективное руководство дискуссией, техника постановки вопросов; формирование дискуссионной культуры.

23. Арттерапевтические методы в СПТ: понятие, общая характеристика,

назначение, технология использования.

24. Методы музыкальной терапии в СПТ: понятие, общая характеристика,

назначение, технология использования.

25. Медитативные техники. Медитации – визуализации как метод применения психологического тренинга

26. Метафоры и ритуалы в тренинге.

27. Личность и профессиональные навыки ведущего тренинга.

28. Практическая психология тренинга как искусство: работа над сценариями тренинговых занятий; алгоритмы и тренинговая работа.

29. Содержательные и личностные стороны психогимнастики в тренинге. Приемы, упражнения, психологические игры.

30. Характеристика основных тренинговых форм: индивидуальная, парная, малая и большая группа, «карусель», «аквариум», «посиделки», «народное мнение».

31. Социально-психологический тренинг сенситивности: характеристика, история, подходы, цели, результаты.

32. Задачи тренинга сенситивности, направленные на развитие личностных качеств (по ), обуславливающих формирование различных видов сенситивности (по Г. Смиту).

33. Тренинг сенситивности: психогимнастические упражнения, направленные на развитие наблюдательской сенситивности.

34. Тренинг сенситивности: психогимнастические упражнения, направленные на развитие способности понимания состояний, свойств, качеств и отношений людей и групп. Эмпатия и рефлексия.

35. Тренинг креативности: понятие, история, психофизиология, концептуальные основы, цели и задачи, принципы (параметры среды). Психогимнастические упражнения, направленные на осознание того, что такое креативность, каковы ее проявления, барьеры и этапы креативного процесса.

36. Психологический тренинг: саморегуляция функционального состояния; техники релаксации; профилактика стресса.

37. Комплекс неполноценности по Адлеру. Психологические способы повышения самооценки личности. Уверенное поведение личности.

38. Факторы, обуславливающие особенности жизненного стиля по А. Адлеру. Понятие «апперцепции», механизмы работы с её ошибочными схемами.

39. Типы людей и локус контроля (шкала «Локуса контроля» Д. Роттера). Самоуправление собственными формами активности (по ) и жизненные цели.

40. Адаптивность человека и фундаментальная типология индивидуальности (концепция ).

41. Общение как условие личностного роста.

42. Социально - коммуникативная компетентность личности и жизненный успех. Причины социально-коммуникативной неэффективности.

43. Качества личности, необходимые для эффективного общения. Децентрация в общении. Знания и навыки, необходимые для доверительного общения.

44. Теория трансактного анализа Э. Берна. Три основных состояния «Эго» личности и стилевые особенности общения.

45. Конфликтная личность, характеристика, особенности поведения,

направления коррекции.

46. Самопознание индивидуальных и стилевых особенностей личности,

их влияния на межличностное взаимодействие.

47. Поведение личности, снижающее эмоциональное напряжение в общении и поведение, разрушающее взаимопонимание с другими людьми.

48. Психотехники, направленные на совершенствование коммуникативных навыков личности (включая средства, процесс общения, виды слушания).

49. Мотивы поведения личности и барьеры общения. Осознание барьеров, их устранение.

50. Развитие навыков понимания невербальных сигналов.

51. Психотехники, направленные на коррекцию страхов, тревожности,

агрессивности и конструктивное поведение в ситуациях агрессии.

52. Упражнения, направленные на осознание и противостояние различным видам манипулятивного поведения: психологическое давление; манипуляции информацией; позиционное давление.

53. Развитие уверенности в себе и навыков убеждения.

54. Признаки «душевного благополучия» и «неблагополучия» по и возможности изменений личности в СПТ.

55. Упражнения и психотехники, направленные на осознание сильных сторон личности, которые дают чувство внутренней устойчивости и доверия к самому себе.

Примеры тестовых заданий

ИНСТРУКЦИЯ ДЛЯ ПОЛЬЗОВАТЕЛЕЙ.

Тестирование проводится на листе формата А4. Студенту предлагается выбрать в каждом задании один вариант правильного ответа и заполнить бланк для записи ответов на задание теста, выставляя напротив № задания правильный ответ. Время выполнения – 35 минут.

ОЦЕНОЧНАЯ МЕТОДИКА.

Для оценки уровня знаний студентов по дисциплине предлагаются следующие критерии оценок.

Количество правильных ответов ( в %)	Оценка
75 – 100 % (15 и более) 51 – 74 % 26 – 50 % (9 – 5) 1 – 25 % (Менее 5)	отлично хорошо удовл. неудовл.

Бланк для записи ответов на задания теста

Дисциплина ……………………………………………………………………… Ф. ……………………………………………………………….

Факультет ……………………………………………………………………….

Курс, группа ……………………………………………………………………….

Дата проведения тестовых испытаний ……………………. 200… г.

Подпись испытуемого …………………………………Номера заданий	Ответ	Номера заданий	Ответ
1		11
2		12
3		13
4		14
5		15
6		16
7		17
8		18
9		19
10		20

ТЕСТ-БИЛЕТ.

№ 1.

Выбери наиболее правильное утверждение:

«Социально-психологический тренинг - это

а) форма психологической помощи людям в пограничном состоянии

б) метод психотерапии и психокоррекции

в) метод обучения

г) совокупность активных методов практической психологии, среди которых могут использоваться и психотерапевтические, и психокоррекционные, и обучающие методы.

Б.3.41 Методика развития речи детей с ОВЗ

Оценочные средства

5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ