2 часть
13. Перечислите основные стадии приспособления родителей к ситуации рождения ребенка с нарушениями развития
14. Раскройте содержание принципа компетенции системы специального воспитания
Примерный перечень вопросов к экзамену
1. Формирование игровых навыков детей с ДЦП
2. Формирование речи ребенка с нарушениями опорно-двигательного аппарата в доречевой период
3. Формирование двигательных навыков и коррекция их нарушений у детей с ДЦП
4. Работа по формированию у детей с ДЦП раннего и дошкольного возраста навыков самообслуживания и социально-бытовой ориентировки
5. Массаж детей с нарушениями ОДА. Виды и приемы массажа.
6. Гидрокинезотерапия и водолечение
7. Структура двигательного дефекта при ДЦП
8. Обучение звуковому анализу речи в добукварный период обучения грамоте
9. Обучение письму детей с ДЦП
10. Проблемы ранней диагностики ДЦП у детей
11. Основные направления коррекционной работы с детьми с нарушениями ОДА в дошкольном возрасте
12. Современная система воспитания детей с нарушениями ОДА в России
13. Содержание работы по обучению ребенка с ДЦП рисованию
14. Трудовая и допрофессиональная подготовка.
15. Профессиональная ориентация детей с ЦП в специальных школах
16. Организация лечебно-педагогической помощи детям с ДЦП за рубежом.
17. Диагностика развития детей с ДЦП
18. Существующие в России программы ранней помощи детям с отклонениями в развитии
19. ЛФК в работе с детьми с ДЦП
20. Содержание работы по сенсорному воспитанию детей с ДЦП
21. Методика обучения рисованию детей с ДЦП
22. Физическое воспитание детей с ДЦП
23. Формы организации и методы работы специалистов специального ДОУ 6 вида с родителями детей с ЦП
24. Особенности формирования сенсорного восприятия у детей с ДЦП на занятиях
25. Условия организации работы ДОУ комбинированного вида
26. Роль технических средств в обучении и социально-бытовой ориентации детей с нарушениями ОДА
27. Компоненты системы комплексной системы восстановления для детей с нарушениями функций ОДА
28. Зарубежные методики образования дошкольников с ДЦП
29. Организация лечебно-педагогической помощи детям с ДЦП за рубежом
30. Современные проблемы интеграции детей с нарушениями развития
31. Основные направления коррекционно-педагогической работы при ДЦП
32. Коррекция моторного развития у детей с ДЦП в условиях специального ДОУ
33. Задачи ранней стимуляции психического развития детей с ДЦП
34. Семья ребенка с ДЦП и специалисты: цели, задачи, формы организации взаимодействия
35. Значение, специфика и сущность воспитания детей с ДЦП в семье
36. Анализ опыта зарубежных специалистов в организации ранней лечебной и коррекционно-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ДЦП
37. Организация ранней диагностической, лечебной и педагогической помощи семье ребенка с ДЦП
38. Российские программы ранней комплексной реабилитационной помощи детям с ДЦП
39. Формирование у ребенка с ДЦП предпосылок к обучению чтению и письму
40. Работа по развитию функциональных возможностей кистей и пальцев рук
41. Формирование навыков самообслуживания и социально-бытовой ориентировки у детей с ДЦП
42. Лечебная гимнастика в комплексе оздоровительных мероприятий специального ДОУ
43. Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия детей с ДЦП (формирование представлений о цвете, форме, величине предметов, формирование и коррекция пространственных представлений, формирование временных представлений)
44. Формирование изобразительной деятельности
45. Обучение звуковому анализу речи в добукварный период обучения грамоте
46. Обучение детей с ДЦП конструированию
47. Современные интегративные процессы в специальном образовании. Принципы интеграции, варианты интегративного образования.
48. Условия интеграции детей с ДЦП в общеобразовательное пространство
49. Коррекционная работа по развитию зрительного восприятия детей с ДЦП (формирование представлений о цвете, форме, величине предметов, формирование и коррекция пространственных представлений)
50. Формирование изобразительной деятельности у детей с ДЦП
51. Профессиональная ориентация детей с ЦП в специальных школах
52. Организация лечебно-педагогической помощи детям с ДЦП за рубежом.
53. Диагностика развития детей с ДЦП
54. Существующие в России программы ранней помощи детям с отклонениями в развитии
55. Задачи физического воспитания при ДЦП
56. Формы организации и методы работы специалистов специального ДОУ с родителями детей с ЦП
57. Особенности формирования сенсорного восприятия у детей с ДЦП на занятиях
58. Условия организации работы ДОУ комбинированного вида
59. Технические средства социально-бытовой ориентации детей с нарушениями ОДА
60. Дополнительные методы диагностики ДЦП у детей
Б.3.22 Воспитание и обучение детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения
Оценочные средства
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
Не предусмотрено учебным планом
5.2. Вопросы к экзамену
1. Теоретические и методологические основы психокоррекции
2. Особенности составления психокоррекционных программ. Принципы составления программ.
3. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
4. .Основные методы психокоррекции.
5. Особенности психокоррекционных мероприятий.
6. Методические требования к психокоррекционной программе.
7. Цели и задачи психологической коррекции.
8. Виды психологической коррекции и их характеристика.
9. Формы психологической коррекции. Преимущества и особенности индивидуальной и групповой психокоррекции.
10. Групповая психокоррекция (специфика групповой формы работы, комплектование групп).
11. Индивидуальная психокоррекция (показания к индивидуальной психокоррекции, методы и психологические особенности индивидуальной психокоррекции
12. Теоретические подходы к психокорекции в отечественной и зарубежной психологии.
13. . Основные направления в зарубежной психокоррекционной практике (психодинамическое направление, поведенческое направление)
14. Когнитивное направление, трансактный анализ.
15. Перлза.
16. Использование арттерапии в коррекционной работе.
17. Понятие и значение арт – терапии. Виды и задачи арт – терапии.
18. Техники арт – терапии. Арт – терапия в коррекции страхов, тревожности, агрессивности.
19. Методы поведенческой коррекции («жетонный метод», метод систематической десенсибилизации, иммерсионные методы: наводнения, имплозии, парадоксальной интенции).
20. Игротерапия как метод коррекции поведенческих нарушений.
21. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми: теоретические подходы к игровой терапии, виды игровой терапии и их характеристика.
22. Психогимнастика в коррекционной работе.
23. Телесно – ориентированная и танцевально-двигательная терапия в психологической коррекции (В. Райх, А. Лоуэн, М. Фельденкрайз, М. Александер): основные понятия,
24. Сказкотерапия как метод психокоррекции (предмет, задачи, методы, формы работы).
25. Основные типы сказок, используемых в сказкотерапии.
26. Сказкотерапия как метод психолого-педагогической коррекционной работы: понятие и виды сказкотерапии. Психотерапевтические подходы к сказке.
27. Структура волшебной сказки (). Формы и способы работы со сказкой.
28. Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений.
29. Психолого - педагогическая коррекция эмоционального неблагополучия детей.
30. Психолого-педагогическая коррекция нарушений поведения.
31. Психолого-педагогическая коррекция агрессивности.
32. Психокоррекция основных проблем и трудностей в развитии познавательных процессов и функций. Цели и задачи психологической коррекции.
33. Классификация видов отклоняющегося развития
34. Психическое недоразвитие и основные психокоррекционные технолгии
35. Психокоррекционные методы при задержке психического развития
36. Психологическая коррекция при поврежденном психическом развитии
37. Психологическая коррекция детей с искаженным психическим развитием
38. Методы психокоррекции детей с нарушениями ОДА
39. Психологическая коррекция детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
40. Методы психологической коррекции эмоциональных нарушений
5.3.Тестовые задания
Примеры тестовых заданий к экзамену по курсу «Психокоррекционная работа с детьми»
1. Выделите объективные факторы, от которых зависит эффективность психологической коррекции.
a. степень тяжести дефекта у ребенка;
b. установки ребенка и родителей на психологическую коррекцию;
c. отношение ребенка к психологической коррекции и к психологу
d. четкость поставленных коррекционных задач;
e. четкость организации психокоррекционного процесса;
f. время начала коррекционного процесса;
g. профессиональный и личностный опыт психолога.
h. верны все ответы
2 . Установите соответствие принципа психокоррекции и его характеристики. | ||||||||||
|
2. К числу программ, ориентированных непосредственно на причины наблюдаемых особенностей развития относятся:
а). программа комплексной нейропсихологической коррекции и абилитации (по );
b). методика формирования программирования, произвольной саморегуляции и контроля за протеканием психической деятельности ( и ).
c).программа формирования произвольной регуляции психической активности; (Семаго)
d). программа формирования пространственных представлений ();
e) программа формирования базовой аффективной регуляции (гармонизации уровневой регуляции аффективной сферы по системе ).
f) программа формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки у детей младшего школьного возраста (Слободяник).
4. Приведите примеры игр и упражнений с указанием содержательной направленности, возрастной соотнесенности, направленных на коррекцию(по вариантам)
Вариант 1 когнитивной сферы
Вариант 2 эмоционально-личностной сферы
Вариант 3 произвольной сферы
Вариант 4 сферы межличностных отношений
Методические указания к контролю знаний студентов
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
1)Предварительный контроль направлен на выявление знаний, умений, навыков по предмету или разделу, который будет изучаться.
2)Текущий контроль осуществляется в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления пробелов в знаниях студентов.
3)Тематический контроль. Осуществляется периодически по мере прохождения темы, раздела и имеет целью систематизацию знаний.
4)Итоговый контроль проводится в конце семестра, учебного года.
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ: индивидуальный, групповой и фронтальный
Б.3.23 Психокоррекционная работа с детьми
Оценочные средства
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
Не предусмотрено учебным планом
5.2. Вопросы к экзамену
41. Теоретические и методологические основы психокоррекции
42. Особенности составления психокоррекционных программ. Принципы составления программ.
43. Оценка эффективности психокоррекционных мероприятий.
44. .Основные методы психокоррекции.
45. Особенности психокоррекционных мероприятий.
46. Методические требования к психокоррекционной программе.
47. Цели и задачи психологической коррекции.
48. Виды психологической коррекции и их характеристика.
49. Формы психологической коррекции. Преимущества и особенности индивидуальной и групповой психокоррекции.
50. Групповая психокоррекция (специфика групповой формы работы, комплектование групп).
51. Индивидуальная психокоррекция (показания к индивидуальной психокоррекции, методы и психологические особенности индивидуальной психокоррекции
52. Теоретические подходы к психокорекции в отечественной и зарубежной психологии.
53. . Основные направления в зарубежной психокоррекционной практике (психодинамическое направление, поведенческое направление)
54. Когнитивное направление, трансактный анализ.
55. Перлза.
56. Использование арттерапии в коррекционной работе.
57. Понятие и значение арт – терапии. Виды и задачи арт – терапии.
58. Техники арт – терапии. Арт – терапия в коррекции страхов, тревожности, агрессивности.
59. Методы поведенческой коррекции («жетонный метод», метод систематической десенсибилизации, иммерсионные методы: наводнения, имплозии, парадоксальной интенции).
60. Игротерапия как метод коррекции поведенческих нарушений.
61. Игровая терапия в системе психокоррекционной работы с детьми: теоретические подходы к игровой терапии, виды игровой терапии и их характеристика.
62. Психогимнастика в коррекционной работе.
63. Телесно – ориентированная и танцевально-двигательная терапия в психологической коррекции (В. Райх, А. Лоуэн, М. Фельденкрайз, М. Александер): основные понятия,
64. Сказкотерапия как метод психокоррекции (предмет, задачи, методы, формы работы).
65. Основные типы сказок, используемых в сказкотерапии.
66. Сказкотерапия как метод психолого-педагогической коррекционной работы: понятие и виды сказкотерапии. Психотерапевтические подходы к сказке.
67. Структура волшебной сказки (). Формы и способы работы со сказкой.
68. Методики коррекции детско-родительских и семейных отношений.
69. Психолого - педагогическая коррекция эмоционального неблагополучия детей.
70. Психолого-педагогическая коррекция нарушений поведения.
71. Психолого-педагогическая коррекция агрессивности.
72. Психокоррекция основных проблем и трудностей в развитии познавательных процессов и функций. Цели и задачи психологической коррекции.
73. Классификация видов отклоняющегося развития
74. Психическое недоразвитие и основные психокоррекционные технолгии
75. Психокоррекционные методы при задержке психического развития
76. Психологическая коррекция при поврежденном психическом развитии
77. Психологическая коррекция детей с искаженным психическим развитием
78. Методы психокоррекции детей с нарушениями ОДА
79. Психологическая коррекция детско-родительских отношений в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии
80. Методы психологической коррекции эмоциональных нарушений
5.3.Тестовые задания
Примеры тестовых заданий к экзамену по курсу «Психокоррекционная работа с детьми»
1. Выделите объективные факторы, от которых зависит эффективность психологической коррекции.
a. степень тяжести дефекта у ребенка;
b. установки ребенка и родителей на психологическую коррекцию;
c. отношение ребенка к психологической коррекции и к психологу
d. четкость поставленных коррекционных задач;
e. четкость организации психокоррекционного процесса;
f. время начала коррекционного процесса;
g. профессиональный и личностный опыт психолога.
h. верны все ответы
2 . Установите соответствие принципа психокоррекции и его характеристики. | ||||||||||
|
2. К числу программ, ориентированных непосредственно на причины наблюдаемых особенностей развития относятся:
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
