16. Использование разных форм речи на различных этапах обучения языку.
17. Значение дактильной формы речи для развития речи глухих детей.
18. Роль и место письменной формы речи в обучении языку дошкольников с нарушениями слуха.
19. Работа над словесным ударением.
20. Сенсорная база для усвоения глухими детьми устной речи. Содержание обучения произношению.
21. Особенности работы над многозначными словами. Работа над лексико-семантической стороной речи старших дошкольников с нарушениями слуха.
22. Система работы над словарем. Словообразовательная работа.
23. Развитие разговорной и связной речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
24. Обучение письму детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
25. Работа над орфоэпией. Работа над темпом речи.
26. Обучение чтению и письму детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
27. Развитие речи г/х и с/с дошкольников в связи с ознакомлением с окружающим.
28. Развитие речи г/х и с/с дошкольников в разных видах деятельности.
29. Планирование материала и учет в работе по развитию устной формы речи.
30. Методика работы по развитию речи детей на начальном этапе обучения.
31. Обучение глобальному чтению на начальном этапе обучения.
32. Соотношение разных форм словесной речи в обучении языку детей среднего дошкольного возраста.
33. Обучение чтению детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
34. Развитие разговорной и связной речи детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
35. Методика работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
36. Речевая готовность детей с нарушениями слуха к обучению в школе.
Б.3.32 Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха
Оценочные средства
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ, КУРСОВЫХ РАБОТ
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
26. Раскройте основные принципы коммуникативно-деятельностной системы обучения языку детей с нарушенным слухом.
27. Обоснуйте взаимосвязь методики развития речи дошкольников с нарушениями слуха с психологией, психолингвистикой, лингвистикой.
28. Раскройте принципы обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.
29. Охарактеризуйте условия формирования языковой способности у детей с нормальным и нарушенным слухом.
30. Раскройте структуру речевой деятельности.
31. Раскройте требования к созданию слуха - речевой среды в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха.
32. Назовите виды детской деятельности, в которых происходит формирование речи детей с нарушениями слуха.
33. Каковы основные задачи занятий по развитию речи? проанализируйте объяснительную записку к программе по развитию речи и аргументируйте свои выводы.
34. Назовите основные направления работы по развитию речи.
35. Раскройте взаимосвязь форм речи в обучении глухих (слабослышащих) дошкольников.
36. Определите место письменной речи в процессе развития речи.
37. Раскройте роль и место дактилологии в обучении языку глухих дошкольников.
38. Назовите основные приемы развития языковой способности у детей с нарушенным слухом на начальном этапе обучения.
39. Проанализируйте программу по развитию речи для 1-2 г. г. обучения и составьте примерный тематический план.
40. Каковы основные направления работы по развитию речи в средней группе?
41. Определите содержание этапов в обучении чтению.
42. Из книги Б. Д. Коpсунской "Читаю сам" подберите тексты, при работе с которыми может быть использован инсценированный рассказ и пояснительное чтение.
43. Определите тематику занятий в старшей и подготовительной группах.
44. Назовите основные приемы развития разговорной речи я детей старшего дошкольного возраста.
45. Опишите методы и приемы развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.
46. Опишите последовательность работы по составлению
рассказа по закрытой картине (по серии картин).
47. Адаптируйте одну из сказок для чтения глухими детьми подготовительной группы и составьте план работы над ней.
48. Раскройте последовательность работы над текстом в подготовительной группе.
49. Оформите план занятия по развитию речи, которое вы посетили в детском саду.
50. Составьте перспективный план работы на квартал в младшей (средней, подготовительной) группе.
5.2. Вопросы к экзамену
37. Предмет и задачи курса методики развития речи дошкольников с нарушениями слуха.
38. История обучения языку глухих и слабослышащих детей.
39. Своеобразие речевого развития дошкольников с нарушениями слуха
40. Принципы обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.
41. Значение генетического принципа для методики развития речи детей с нарушенным слухом.
42. Деятельностный принцип в обучении языку детей с нарушенным слухом.
43. Структурно-семантический принцип обучения языку детей с нарушениями слуха.
44. Этапы обучения языку дошкольников с нарушением слуха.
45. Использование устной речи в процессе обучения языку дошкольников с нарушениями слуха.
46. Развитие речи глухих и слабослышащих дошкольников в игре.
47. Развитие речи г/х и с/с детей в быту.
48. Развитие речи детей дошкольного возраста с нарушениями слуха в семье.
49. Развитие речи детей с нарушенным слухом раннего возраста в семье.
50. Содержание коррекционной работы с дошкольников с нарушениями слуха в условиях интегрированного обучения в массовых детских садах.
51. Содержание коррекционного обучения в специальных дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями слуха.
52. Использование разных форм речи на различных этапах обучения языку.
53. Значение дактильной формы речи для развития речи глухих детей.
54. Роль и место письменной формы речи в обучении языку дошкольников с нарушениями слуха.
55. Работа над словесным ударением.
56. Сенсорная база для усвоения глухими детьми устной речи. Содержание обучения произношению.
57. Особенности работы над многозначными словами. Работа над лексико-семантической стороной речи старших дошкольников с нарушениями слуха.
58. Система работы над словарем. Словообразовательная работа.
59. Развитие разговорной и связной речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
60. Обучение письму детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
61. Работа над орфоэпией. Работа над темпом речи.
62. Обучение чтению и письму детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
63. Развитие речи г/х и с/с дошкольников в связи с ознакомлением с окружающим.
64. Развитие речи г/х и с/с дошкольников в разных видах деятельности.
65. Планирование материала и учет в работе по развитию устной формы речи.
66. Методика работы по развитию речи детей на начальном этапе обучения.
67. Обучение глобальному чтению на начальном этапе обучения.
68. Соотношение разных форм словесной речи в обучении языку детей среднего дошкольного возраста.
69. Обучение чтению детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
70. Развитие разговорной и связной речи детей среднего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
71. Методика работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
72. Речевая готовность детей с нарушениями слуха к обучению в школе.
Б.3.33 Вербальные и невербальные средства коммуникации
Оценочные средства
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
1. Калькирующая жестовая речь как средство коммуникации в условиях официального общения.
2. Особенности функционирования разговорной и калькирующей жестовой речи учащихся разного возраста.
3. Словари жестового языка.
4. Средства передачи значений множественности, принадлежности, субъектино-объективных отношений, времени в разговорном жестовом языке.
5. Специфика построения синтаксических единиц калькирующей жестовой речи и разговорного жестового языка.
6. Взгляды представлений различных школ сурдопедагогики в Западной Европе в 17-18 веках.
7. Отношения по вопросу к дактильной речи в обучении глухих детей в концепциях педагогических систем «Оральный метод», «Ротчестерский метод», «Метод тотальной коммуникации».
8. Проблемы дактильной и жестовой речи на Всемирных конгрессах по обучению глухих.
9. Взгляды на дактильную и жестовую речь передовых сурдопедагогов в 19 веке.
10. Оценка роли дактильной речи в обучении и воспитании глухих дошкольников и младших школьников.
5.2. Примерная тематика рефератов
1. Дактильная и жестовая речь глухих в системе кинетической коммуникации человечества.
2. Разновидности жестовой речи.
3. Особенности усвоения русского жестового языка глухими детьми слышащих и глухих родителей.
4. Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
5. Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе.
6. Способы дактильного воспроизведения алфавитов.
7. Место и роль дактильной и жестовой речи в коммуникации глухих.
8. Дактильная и жестовая речь в период индивидуального обучения глухих в странах Западной Европы.
9. Применение дактильной и жестовой речи в обучении глухих дошкольников.
10. Оценка роли дактильной и жестовой речи в концепции современной российской сурдопедагогики.
5.3. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Что такое дактилология?
2. Какие вербальные средства общения глухих вы знаете?
3. Какие невербальные средства общения глухих вы знаете?
4. Что такое жестовая речь?
5. Билингвизм глухих. В чем его сущность?
6. Расскажите о взаимодействии вербальных и невербальных компонентов речи.
7. Дактильная речь. Ее функции.
8. Расскажите о двух разновидностях жестовой речи глухих. (Система жестового общения глухих)
9. Структура и функции дактильной речи.
10. Что такое дактилема? Сколько дактилем в дактильном алфавите?
11. Где и когда был опубликован первый дактильный алфавит?
12. Кто и когда начал применять дактильный алфавит в обучении глухих?
13. Когда и где был опубликован первый русский дактильный алфавит?
14. Сколько существует в мире систем дактильных алфавитов; сколько стран мира используют его для общения глухих?
15. Расскажите о способе дактильного воспроизведения русского алфавита?
16. Правила дактилирования.
17. Как разговаривают при помощи дактилирования?
18. На каком году обучения в ДДУ начинают использовать дактильную форму речи? Почему?
19. До какого возраста глухие дети используют дактильную форму речи? Почему?
20. когда начинают использовать дактильную форму речи в дошкольных группах при школе глухих?
21. Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
22. РЖЯ. Где используется, почему?
23. КЖР. Чем определяется уровень овладения ею?
24. Кого из современных сторонников использования ЖР в обучении глухих детей в России вы знаете?
25. Значение дактильной речи.
26. Значение жестовой речи.
27. Уровни развития КЖР и РЖР у глухих.
28. Функции словесной речи в коммуникативной деятельности глухих.
29. Функции КЖР и РЖР в коммуникативной деятельности глухих.
30. Использование дактильной и жестовой речи в обучении и воспитании глухих детей.
Б.3.33 Обучение жестовой и дактильной речи
Оценочные средства
5.1.ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ, РЕФЕРАТОВ
Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
11. Калькирующая жестовая речь как средство коммуникации в условиях официального общения.
12. Особенности функционирования разговорной и калькирующей жестовой речи учащихся разного возраста.
13. Словари жестового языка.
14. Средства передачи значений множественности, принадлежности, субъектино-объективных отношений, времени в разговорном жестовом языке.
15. Специфика построения синтаксических единиц калькирующей жестовой речи и разговорного жестового языка.
16. Взгляды представлений различных школ сурдопедагогики в Западной Европе в 17-18 веках.
17. Отношения по вопросу к дактильной речм в обучении глухих детей в концепциях педагогических систем «Оральный метод», «Ротчестерский метод», «Метод тотальной коммуникации».
18. Проблемы дактильной и жестовой речи на Всемирных конгрессах по обучению глухих.
19. Взгляды на дактильную и жестовую речь передовых сурдопедагогов в 19 веке.
20. Оценка роли дактильной речи в обучении и воспитании глухих дошкольников и младших школьников.
5.2. Примерная тематика рефератов
11. Дактильная и жестовая речь глухих в системе кинетической коммуникации человечества.
12. Разновидности жестовой речи.
13. Особенности усвоения русского жестового языка глухими детьми слышащих и глухих родителей.
14. Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
15. Проблема использования дактильной и жестовой речи в сурдопедагогическом процессе.
16. Способы дактильного воспроизведения алфавитов.
17. Место и роль дактильной и жестовой речи в коммуникации глухих.
18. Дактильная и жестовая речь в период индивидуального обучения глухих в странах Западной Европы.
19. Применение дактильной и жестовой речи в обучении глухих дошкольников.
20. Оценка роли дактильной и жестовой речи в концепции современной российской сурдопедагогики.
5.3. Примерный перечень вопросов к зачету
31. Что такое дактилология?
32. Какие вербальные средства общения глухих вы знаете?
33. Какие невербальные средства общения глухих вы знаете?
34. Что такое жестовая речь?
35. Билингвизм глухих. В чем его сущность?
36. Расскажите о взаимодействии вербальных и невербальных компонентов речи.
37. Дактильная речь. Ее функции.
38. Расскажите о двух разновидностях жестовой речи глухих. (Система жестового общения глухих)
39. Структура и функции дактильной речи.
40. Что такое дактилема? Сколько дактилем в дактильном алфавите?
41. Где и когда был опубликован первый дактильный алфавит?
42. Кто и когда начал применять дактильный алфавит в обучении глухих?
43. Когда и где был опубликован первый русский дактильный алфавит?
44. Сколько существует в мире систем дактильных алфавитов; сколько стран мира используют его для общения глухих?
45. Расскажите о способе дактильного воспроизведения русского алфавита?
46. Правила дактилирования.
47. Как разговаривают при помощи дактилирования?
48. На каком году обучения в ДДУ начинают использовать дактильную форму речи? Почему?
49. До какого возраста глухие дети используют дактильную форму речи? Почему?
50. когда начинают использовать дактильную форму речи в дошкольных группах при школе глухих?
51. Своеобразие словесно-жестового билингвизма глухих.
52. РЖЯ. Где используется, почему?
53. КЖР. Чем определяется уровень овладения ею?
54. Кого из современных сторонников использования ЖР в обучении глухих детей в России вы знаете?
55. Значение дактильной речи.
56. Значение жестовой речи.
57. Уровни развития КЖР и РЖР у глухих.
58. Функции словесной речи в коммуникативной деятельности глухих.
59. Функции КЖР и РЖР в коммуникативной деятельности глухих.
60. Использование дактильной и жестовой речи в обучении и воспитании глухих детей.
Методические указания к контролю знаний студентов
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 |
