Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 19 )

Низкий уровень знаний показали выпускники на экзаменах по физике (17 % - качество) и информатике (25 %- качество). Не преодолели минимальный порог по математике – 20 баллов (мин - 24 б) - оценка «2» - (20 %).-учитель Гладких проходил повторную итоговую аттестацию в дополнительный срок и получил 36 баллов, по обществознанию - 29 баллов (мин -39 б) – оценка «2» - (5%)-учитель

Один из показателей рейтинга результатов ЕГЭ – количество баллов по 3- м предметам более 220 баллов. В 2013 году на ЕГЭ 12 выпускников школы преодолели этот рубеж ( в уч. году – 3 выпускника набрали более 220 б.).

Максимальное количество баллов по 3-м предметам:

1. – 267

2. Торконяк Т

3. – 252

4. Фадеева М

5. - 248

6. – 240

7. -231

На ЕГЭ по математике и по обществознанию получили неудовлетворительные оценки по одному выпускнику, что составляет 2 % от общего количества учащихся, экзамен по математике был пересдан в установленные сроки, все выпускники перешагнули рубеж.

По результатам сдачи ЕГЭ в одинадцатых классах можно сделать следующий вывод:

Ø достигнут обязательный стандарт по математике, русскому;

Ø высокий уровень подготовленности по истории, химии, английскоу языку, литературе;

Ø недостаточный качественный уровень подготовленности по математике, физике, информатике.

Необходимо:

1. На заседаниях МО проанализировать полученные результаты ЕГЭ в году, выявить пробелы и составить план работы по подготовке к итоговой аттестации МО в целом, план подготовки выпускников к ЕГЭ каждым учителем-предметником.

2. С целью обеспечения систематичности подготовки выпускников к занятиям организовать тесное сотрудничество учителей-предметников, классных руководителей с учащимися, их родителями.

3. Учителям-предметникам вести систематический учет учебных достижений каждого выпускника по предмету.

Перед школой на следующий учебный год необходимо поставить задачи:

- индивидуализация образовательного процесса старшеклассников, построения ИОМ каждым обучающимся, повышение эффективности диагностического обследования выпускников основной школы;

- обеспечение выбора целесообразных форм, методов, приемов, обеспечивающих развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, возможности самореализации;

- создание условий для дифференциации образовательных услуг.

Работа группы продленного дня учащихся

В учебном году на основании заявлений родителей (законных представителей) и в целях оказания всесторонней помощи семье в формировании навыков самостоятельности, воспитании и развитии творческих способностей обучающихся приказом по учебному учреждению от 01.01.2001 «О комплектовании групп продленного дня» в комплексе были организованы 10 групп продленного дня ( 8-в подразделении №1, 2- в подразделении №2) , которые состоят из учащихся 1-4 начальных классов.

Главная цель ГПД – создание условий для полноценного развития личности младшего школьника: развитие эмоций, творческих способностей, речевых навыков, волевых качеств, эстетического отношения к окружающему миру, познавательных способностей, способностей к самовыражению.

Основными задачами воспитательной работы в группе продленного дня были следующие:

• сплотить детей в единый дружный коллектив;

• воспитывать в детях чувство дружбы, товарищества;

• воспитывать культуру поведения в школе, обществе, семье;

• формировать у детей эстетические взгляды.

Одним из необходимых условий эффективности работы ГПД является четкое, хорошо продуманное планирование всех направлений работы, реализующее комплексный системный подход к организации обучения, воспитания, развития и здоровьесбережения учащихся, посещающих группу продленного дня.

Планирование работы группы продленного дня — процесс моделирования воспитывающей среды группы как комплекса социально-ценных обстоятельств, окружающих ребенка и способствующих его личностному росту. Сложность планирования заключалась в том, что времени, отведенного на работу группы, было недостаточно для полноценного выполнения всех требований к организации и проведению занятий и мероприятий.

В основу планирования работы были заложены следующие приоритетные позиции:

• создание условий для личностного развития воспитанников;

• создание условий для реализации основных форм деятельности учащихся в группе продленного дня: бытовой, учебной, досуговой, физкультурно-оздоровительной;

• создание условий для формирования системы отношений к самому себе, другим людям, окружающему миру.

Работа всех ГПД велась строго по плану.

В группе была организована работа с трудными учащимися, проводилась коррекционная и профилактическая работа.

В классе планировалось еженедельное содержание и формы работы, ориентируясь на направления работы:

Понедельник – нравственное, гражданско-патриотическое воспитание, развитие детского коллектива.

Вторник – художественно-эстетическое, экологическое воспитание.

Среда – работа с книгой, общеобразовательная подготовка.

Четверг – физкультурно-оздоровительное воспитание, формирование здорового образа жизни.

Пятница – трудовое воспитание.

В каждом запланированном на день мероприятии отражались цели и задачи, оборудование и формы деятельности учеников; были предусмотрены индивидуальная и дифференцированная работа в подготовке и проведении этих мероприятий, основываясь на продолжении учебной, развивающей и воспитательной работы класса, чтобы каждый ученик мог получить соответствующую помощь для своего личностного развития.

Очень важно в группе соблюдать режим дня, ведь это не что иное как рациональное чередование видов деятельности и отдыха с учетом возрастных возможностей и особенностей человека.

От того, как строится день ребёнка, как сочетается его работа и отдых, , вовремя ли он завтракает, обедает и ужинает, зависит не только дееспособность, но и его самочувствие, работоспособность, настроение и здоровье. Обед в ГПД проходил в строго определенное время, организованно.

Особое значение уделяется играм, игровой деятельности, потому что мир детства — таинственная и чудесная планета, жители которой много знают, многое понимают, чувствуют, но у них мало жизненного опыта. Они приобретают этот опыт в своей деятельности, в играх. Игра, вечный спутник детства, создает предпосылки формирования умственных способностей ребенка. Если ребенок ежедневно погружается в различные виды игровой деятельности, которые нацелены на раскрытие его способностей, задатков, на творческое самовыражение, то личный опыт ребенка обогащается, формируется произвольная волевая регуляция поведения, формируются память, внимание, способность восприятия.

К сожалению, в нашем комплексе специальные оборудованные игровые комнаты для проведения занятий и игр есть только в подразделении №2, поэтому в подразделении №1 были задействованы имеющиеся в кабинете технические средства – телевизор, DVD-проигрыватель, компьютер.

Выводы: проведенная работа за учебный год способствовала развитию умственных способностей учащихся и их культурному воспитанию. С родителями и учителями воспитатели старались работать в контакте. Учащиеся по желанию были обеспечены горячим питанием. Часть детей посещала различные кружки и секции, ребята совмещали полезное дело с приятным. Дети с удовольствием посещали группу продленного дня . План работы был успешно выполнен.

Начальная школа вносит существенный вклад в формирование личности ребёнка. В этот период необходима грамотная, целенаправленная работа по формированию детской личности.

Задачи на 2013 – 2014 учебный год.

Ø работать в тесном контакте с классными руководителями, родителями;

Ø ежедневно проводить беседы и занятия по планам работы;

Ø регулярно осуществлять прогулки на свежем воздухе;

Ø больше внимания уделять качественному выполнению домашних заданий.

Анализ работы с педагогическими кадрами

Одним из основных результатов ОУ совершенствования управления образования является развитие кадрового потенциала.

В году в школе работало 69 педагогов. Из них три педагога-психолога, два социальных педагога, 1 учитель-логопед.

В настоящее время образовательная организация полностью укомплектована кадрами согласно учебному плану и штатному расписанию. Средняя по образовательной организации педагогическая нагрузка составляет 20 час в неделю.

С высшей категорией 29 человек, 1КК - 20 человек, СЗД – 7 человек, б/к -13 человек (2 человека – молодые специалисты) Обучаются в ВУЗах – 5 человек.

Происходит рост профессиональной компетентности педагогов. За последние 5 лет наблюдается положительная динамика. Постоянно увеличивается количество педагогов с высшей и первой категорией. В связи с новым Положение об аттестации педагогических работников, часть из них была заявлена на соответствие занимаемой должности. По новым требованиям прошли аттестацию 26 педагогов.

Категория	2 учебный год	Всего по комплексу	Перспективный план на учебный год
на соответствие занимаемой должности	6	7	3
I категория – вновь I категория - подтверждение	5 6	20	1
Высшая категория - вновь Высшая категория - подтверждение	3 6	29	10
Итого	26	56	14

Для обеспечения качества образования необходимо создать условия для реализации педагогами своего потенциала.

Многие педагоги комплекса отмечены различными наградами: медалями, значками «Отличник просвещения», нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ», грамотами Министерства образования и науки, Департамента образования города Москвы, Южного окружного управления образования, окружного методического центра. В комплексе два Заслуженных учителя Российской Федерации, 1 доктор технических наук.

У коллектива хорошие перспективы творческого и профессионального роста, что является основой развития комплекса.

Награды, почетные звания	Количество
Заслуженный учитель РФ	2
Лауреат ордена «Синергия»	3
Отличники народного просвещения и почетные работники общего образования РФ	22
Доктор технических наук	1
Звание «Ветеран труда»	13
Грант Президента	1
Грант Москвы	2
Лауреат ПНПО	1
Грамота Министерства образования и науки	16
Медаль «В память 850 – лет Москве»	21

Возрастной состав

Возрастной состав педагогов позволяет воспринимать и реализовывать новые педагогические идеи, сохранять и передавать школьные традиции, создает предпосылки для дальнейшего развития комплекса:

моложе 25 лет	2лет	35 лет и старше	из них пенсионеров
6	16	96	41

В каждом методическом объединении работают педагоги всех возрастных групп, что позволяет обеспечить определенную «самодостаточность» в преемственности педагогического мастерства и традиций.

Эффективность и качество образовательного процесса во многом определяются педагогическим коллективом, уровнем квалификации сотрудников. Здесь важное место занимает способность к непрерывному профессиональному совершенствованию, умение воспринимать новые педагогические идеи и претворять их в повседневной практике.

Продолжена работа по формированию портфолио учителей на сайте МРКО. Педагоги придерживаются единой формы, обновляют содержание. Перед руководителями ШМО поставлена задача обеспечить обновление всеми учителями электронного портфолио к началу следующего учебного года.

Развитие профессиональной компетентности педагогов невозможно в ситуации “локальной закрытости”. Следовательно, участие в различных проектах: районных и региональных – необходимое условие становления профессионализма учителя. Временные творческие группы создавались на этапах подготовки к педагогическим советам, конференциям.

Создание собственных методических разработок свидетельствует об уровне компетентности учителей, а представление работ на конкурс проектной и исследовательской деятельности является показателем возможности учителя работать в режиме развития. На различных уровнях был представлен опыт работы учителей в форме печатных работ, публикаций, методических разработок.

Таким образом, сохраняется позитивная тенденция методической работы - рост профессионального уровня педагогического коллектива, выстраивание системы повышения квалификации на базе школы, повышение квалификации педагогов, активности педагогов в инновационной деятельности школы. Проблема сохраняется в недостаточно эффективной, формализованной работе ШМО, творческих групп педагогов вследствие недостаточной мотивации педагогов, неэффективности системы материального и морального стимулирования, нехватки времени, профессиональной усталости отдельных учителей, недостаточного контроля. Задачи на следующий год:

- изучение и применение на локальном уровне технологии интерактивного обучения;

- развитие мотивационно-ценностного компонента технологической культуры;

- дальнейшее методическое обеспечение и оборудование учебных кабинетов;

- актуализация работы ШМО по предмету;

- развитие кадрового потенциала.

Выводы: аттестация педкадров прошла успешно. Все педагоги своевременно получили аттестационные листы. Проводимая система аттестации дает положительные результаты: она влияет на совершенствования профессионального уровня, творческого потенциала педагогов, на качество обученности учащихся.

Рекомендации: в связи с требованиями новой формы аттестации необходимо транслировать опыт своей работы, иметь публикации в методических изданиях, в том числе на страницах образовательных порталов, своевременное пополнять портфолио, которое должно отражать положительную динамику профессиональной деятельности аттестуемого сотрудника в межаттестационный период.

Анализ прохождения курсов повышения квалификации

Цель курсовой подготовки - усиление мотивации педагогов на формирование системы работы по саморазвитию, самоанализу и самореализации.

В 2012 – 2032 учебном году методической службой школы в соответствии с планом была продолжена работа по обеспечению комплекса условий для повышения профессионального мастерства педагогов школы.

На курсы повышения квалификации по приказу было направлено и успешно закончили 53 сотрудника учреждения (40 %), 33 педагога прошли курсы по ФГОС.

Все категории работников школы, направленные на курсы повышения квалификации, прошли обучение по новым дифференцированным программам, ориентированным на развитие профессиональных компетенций, внедрения ФГОС и ФГТ, использование новых управленческих и педагогических технологий, применению метода ключевых компетентностей как способа формирования нового качества образования, определяющего лицо современного комплекса.

Изучение и внедрение передового педагогического опыта невозможно без своевременной и качественной переподготовки, повышения квалификации педагогов.

Основная задача, в связи с переходом на ФГОС, ФГТ - уделять больше внимания системно – деятельностному подходу к обучению и воспитанию, формированию универсальных учебных действий, новой системе оценивания достижений учащихся, воспитанников и работников комплекса.

Учиться можно и друг у друга. Поэтому взаимопосещение уроков является одной из форм обогащения собственного опыта. Взаимопосещение уроков осуществляется по плану работы предметных методических объединений, в рамках семинаров, работы творческих групп, проведения открытых уроков, различных мероприятий.

Организация непрерывной системы ПК на базе школы :

Формы непрерывного ПК	Темы
Семинары-практикумы	1.«Использование электронных ресурсов в работе учителя». 2. Для начинающих заведующих школьными библиотеками "Организация фондов школьной библиотеки" 3. Для учителей русского языка и литературы школ районов Орехово-Борисово Северное, Орехово-Борисово Южное "Художественный мир... (автора выбирает учитель). Интегрированный урок русского языка и литературы в старших классах".. 4. Для заместителей директоров по УВР I ступени школ районов Орехово-Борисово Северное, Орехово-Борисово Южное, Даниловский, Нагатинский Затон, Нагатино-Садовники "Проектирование урока, реализующего цели формирования универсальных учебных действий" 5. Для начинающих библиотекарей "Традиции и инновации в работе школьной библиотеки" 6. Для сотрудников комплекса «Ведение электронного портфолио на сайте МРКО» 7. Для сотрудников комплекса «Работа с формой «Контрольные работы » на сайте МРКО» 8. Для сотрудников комплекса «Работа с формой «Электронная аттестация» на сайте МРКО» 9. Семинар-практикум «Создание информационного пространства согласно требованиям ФГОС».
Мастер-классы	1. «Работа в Электронном журнале». 2. Серия занятий для заведующих школьными библиотеками "Проектная деятельность школьной библиотеки". 3. Для воспитателей групп старшего возраста ДОУ «Роль продуктивной деятельности в развитии старшего дошкольника на примере изготовления нитяных кукол»
Внеурочные мероприятия	1.Проведение экскурсий в школьных музеях, в рамках празднования 200- летия Бородинского сражения
Недели открытых уроков	1.«Организация познавательной деятельности» 2-4 классы 2. «Система работы в соответствии с требованиями ФГОС» 1 классы. 3. Литературная гостиная «Поэзия русской земли». 4. Открытый показ образовательной деятельности для воспитателей групп детей младшего возраста ДОУ "Нетрадиционные приемы рисования" 5. Проведение серии открытых уроков в раках Недели начальной школы 6. Проведение единой недели правовых знаний 7. Проведение мероприятий в рамках «Недели Права» 8. Проведение серии открытых уроков в рамках Недели иностранного языка. 9. Проведение серии открытых уроков учителями физической культуры в рамках совершенствования педагогического мастерства 10. Проведение серии открытых уроков в рамках Недели естественного цикла. 11. Отрытые уроки английского языка в рамках обмена опытом «Применение современных технологий на уроках английского языка» в 5-х классах. 12. Открытый классный час в начальной школе «Сталинградская битва» 13. Проведение серии открытых уроков в рамках предметной недели математического цикла. 14. Цикл открытых уроков посвященных творчеству 15. Проведение серии открытых уроков в рамках Дня открытых дверей для родителей учащихся. 16. Открытые уроки учителей словесности «Трансляция педагогического мастерства (уроки Риторики, ТПСРЖ)». 17. Открытый урок учителя биологии. 18. Открытый урок «Родные просторы»- география 19.Урок-игра «Своя Игра» (биология –география). 20. Цикл открытых уроков вновь прибывшего учителя.
Творческие мастерские	1. Педагогическая мастерская. Обмен опытом по внедрению передовых педагогических технологий –учителя начальной школы
Творческие лаборатории
Стажировка
Индивидуальная образовательная программа педагога	Все учителя имеют индивидуальную образовательную программу
Другие формы….	1.Литературная гостиная «Я грамотен и стихотворец, я Пушкин» 2. Открытый классный час « Есенина». 3. Открытый классный час «Вода – источник жизни на земле». 4. Индивидуальные консультации для учителей школы в области применения ИКТ-технологий в образовательном процессе. 5. Тренинг по психологической подготовке к ЕГЭ. 6. Психологические тренинги с учителями. 7. Индивидуальные консультации для учителей начальной школы «Применение ИТК в предметной области». 8. Открытый урок: «Труд - право или обязанность»

Выводы: изучение и внедрение передового педагогического опыта невозможно без своевременной и качественной переподготовки, повышения квалификации педагогов.

Рекомендации: в связи с переходом на ФГОС необходимо уделять больше внимания духовно – нравственному развитию и воспитанию школьников, системно – деятельностному подходу к обучению, формирование универсальных учебных действий, новой системе оценивания достижений учащихся и ИКТ – технологии.

Анализ работы с молодыми специалистами

Работа проводилась на двух уровнях – фронтально и индивидуально, согласно специально разработанному плану. Планирование работы строилось на основе личного знакомства с системой работы молодого специалиста, основанной на посещении и структурном анализе уроков, беседах, психологическом и научно-методическом тестировании, проводимом завучем по УВР.

Всего молодых специалистов 5.

Системный анализ позволил организовать продуманную индивидуальную работу с каждым специалистом, к ним были прикреплены наставники.

В течение года с молодым специалистом работал методист-наставник из округа.

В соответствии с планом работы с молодыми специалистами, были проведены следующие мероприятия:

- практические занятия (методические требования к современному уроку, планирование учебного материала, инструктаж по ведению бумажного и электронного журнала, требования к ведению электронного журнала, современный урок и его анализ, психолого-педагогический подход к учащимся, предупреждение педагогической запущенности, инновационные процессы в обучении, организация работы с учащимися в информационной среде при подготовке к ЕГЭ и ГИА;