Анализ работы ГБОУ СОШ № 000 за учебный год (стр. 28 )

1. Информирование об обязательных результатах обучения, целеполагание на каждый вид деятельности на уроке.

2. Создание условий учащимся для самооценки своей деятельности и её коррекции.

3. Создание условий для заинтересованности результатами общей работы, поиска положительного идеала, создание ситуации взаимопомощи, проявления эмпатии.

4. Создание проблемных ситуаций в зоне ближайшего развития учащегося, побуждение учащихся к поиску альтернативных решений.

5. Активное использование приемов поощрения.

6. Создание ситуаций опоры на жизненный опыт каждого ребенка, учет вектора его познавательных интересов.

7. Применение приемов стимулирующего оценивания.

Диагностика: блок методик ГИТ, ШТУР.

Задачи: изучение уровня интеллектуального развития учащихся средней школы.

Результаты диагностики интеллектуального развития учащихся 5 Г (количество учащихся – 18) и 5 Д (количество учащихся – 18) показали, что у 41% учащихся уровень развития словесно-логического мышления выше, чем уровень развития математического мышления. 33% учащихся показывают уровень развития математического мышления, который превосходит уровень развития словесно-логического мышления.

Результаты диагностики учащихся 7-8-х классов (количество учащихся – 54 человека) показали, что высокий уровень интеллектуального развития показывают 22% учащихся. Уровень интеллектуального развития, соответствующего возрастной норме показывают 48% учащихся. Сниженный уровень интеллектуального развития показывают 30% учащихся.

Диагностика: социометрия.

Задача: выявить межличностные отношения в ученическом коллективе.

Полученные результаты диагностики в 5 Г классе (количество учащихся – 26 человек) показали, что 35% учащихся находятся в наиболее благоприятной эмоциональной атмосфере. 50% учащихся находятся в комфортной эмоциональной атмосфере. 15% учащихся находятся в неблагоприятной эмоциональной атмосфере.

Диагностика: методика «Определение профессионального типа личности» Дж. Холланда (модификация ).

Задача: определить профессиональный тип личности учащихся.

В результате диагностического исследования, проведенного в 9-х классах (количество учащихся - 36) были получены следующие результаты:

Профессиональный тип личности
Реалистический	Интеллектуальный	Социальный	Офисный	Предпринимательский	Артистический
8%	25%	42%	8%	17%	67%

Общие рекомендации:

1. Формирование у учащихся положительного отношения к труду и людям рабочих профессий;

2. Расширение представлений учащихся об отраслях и профессиях, требованиях к кадрам в условиях быстрого развития информационно-коммуникационных технологий и рыночных отношений, потребностях местных предприятий, кооперативов и арендаторов, государственных учреждений и учебных заведений в работниках;

3. Формирование убеждения в необходимости развития способностей, нужных для получения избираемой профессии, с учетом потребностей экономики, бизнеса и общества в квалифицированных кадрах;

4. Практическая подготовка учащихся к выбору сферы труда и рабочей профессии посредством организации широкого спектра социальных практик профессиональных проб.

5. Развитие творческих способностей учащихся.

Старшая школа

Диагностика: анкета для родителей и учителей

Задача: определить типы групп риска, к которым могут быть отнесены учащиеся.

В результате диагностического исследования, проведенного в старшей школе (количество учащихся -17) были получены следующие результаты:

Группа риска	% учащихся
Инфантильные дети - такие дети отличаются низким уровнем самоконтроля, волевых процессов. В ходе учебной деятельности они не могут сосредоточиться, не обладают сформированной познавательной мотивацией. Для них характерен внешний локус контроля.	6%
Тревожные дети – склонны воспринимать любую ситуацию, связанную с учебой, как опасную. Особую тревогу вызывает у них проверка знаний в любом виде.	23%
Синтетики – характеризуются рядом типичных моментов: дети опираются в большей степени на общее, а не на частности, мало внимания уделяют деталям, потому что их интересуют общие взаимосвязи.	11%
Перфекционисты – дети отличаются высокой или очень высокой успеваемостью, ответственностью, исполнительностью. Для таких детей характерен очень высокий уровень притязаний и крайне неустойчивая самооценка.	41%
Дети с трудностями произвольности и самоорганизации – дети с низким уровнем произвольности, общий уровень организации деятельности очень низкий, неустойчивая работоспособность, колебания темпа деятельности.	35%
Астеничные дети – основная характеристика таких детей - высокая утомляемость, истощаемость. Они быстро устают, у них снижается темп деятельности и резко увеличивается количество ошибок.	29%
Гипертимные дети – такие дети склоны пренебрегать точностью и аккуратностью во имя скорости и результативности. Дети испытывают трудности в ходе работы, требующей высокой тщательности, собранности и аккуратности.	23%
Правополушарные дети – дети, у которых значительно повышена активность правого полушария	65%

Общие рекомендации:

1. Ориентировать родителей, учителей и других лиц, участвующих в воспитании, в возрастных и индивидуальных особенностях психического развития ребенка;

2. Своевременно выявлять детей с различными трудностями обучения;

3. Развивать познавательную сферу учащихся: внимание, память, мышление, воображение и т. д.;

4. Снятие тревожности, формирование адекватной самооценки;

5. Развивать произвольность, навыки  самоорганизации и самоконтроля;

6. Обучать способам релаксации и снятия эмоционального и физического напряжения;

7. Повышать сопротивляемость стрессу;

8. Актуализировать внутренние ресурсы.

Профориентационная работа

Плановая работа по профориентации проводилась с 9 – 11 классами. Вне плана, по запросу учителей, учащихся, родителей велась работа с 7 – 8 классами. С учениками на классных часах проходили беседы о том, что такое профессия, специальность, должность, занятия. В игровой форме проходили занятия по выбору профессии.

С учащимися в течение года проводились диагностика тестовая и компьютерная, анкетирование, беседы, классные часы, индивидуальное консультирование по профориентации. Дети получали информацию о возможности работы в дни школьных каникул.

В фойе школы на стенде постоянно обновлялась информация о днях открытых дверей в учебных заведениях. На сайте школы на страничке психолога имеется информация по вопросам профориентации для родителей и учащихся.

В этом году с классным руководителем 5 «Б» класса и группой учащихся ежемесячно издавался и вывешивался в фойе школы календарь профессиональных праздников. На следующий год планируется продолжить эту работу.

В январе 2013 года прошел конкурс рисунков среди учащихся начальной и средней школы: «Моя будущая профессия». 15 учащихся стали лауреатами внутришкольного конкурса и получили Почетные грамоты.

Совместные мероприятия 1 и 2 подразделений комплекса:

· В ноябре 2012 г. учащиеся 9-х классов приняли участие в Олимпиаде по профориентации, проходившей в Педагогическом колледже №15.

· Для учащихся 9-х классов в декабре 2012 года был приглашен представитель Столичного центра профориентации с лекцией о возможностях получения образования после 9-го класса.

· В январе 2013 года проведена презентация доцентом кафедры Тимирязевской академии для учащихся 10-х и 11-х классов.

· С учащимися 5 - х классов, с 8-ми классами подготовлен проект о влиянии нецензурных слов на окружающий мир. Проведено анкетирование «Сквернословие в моей жизни». Дети 5 класса проращивали зерна пшеницы и наблюдали за их ростом. Учащиеся 8-х классов подготовили классный час для старшеклассников «Вирус сквернословия». В мае 2013 года запланировано проведение классного часа.

С 10 – 11 классами проходила профориентационная работа в индивидуальном порядке. Более углубленная диагностика как компьютерная, так и тестовая, проводилась с учениками, которые затруднялись с выбором профессии и выбором учебного заведения.

По итогам исследований профессиональных склонностей учащихся в учебном году выявлено преобладание интереса к областям, связанным с общением между людьми и практической деятельностью в этом направлении.

С учащимися 9-х классов проводилось анкетирование по определению профессиональных предпочтений и выявлению дальнейшей образовательной траектории.

52% учащихся наметили продолжить учебу в школе в 10 классе, 48% учащихся решили получить профессиональное образование в колледжах.

85% учащихся определились с профилем дальнейшего обучения.

Выбрали профессию потому, что это интересно -65% учащихся, выбрали профессию потому, что высокая зарплата – 30% учащихся, потому, что это престижно – 10%.

25% учащихся знают предмет, содержание и условия труда.

40% имеют представление о необходимых профессиональных качествах.

35% учащихся знают о востребованности данной профессии на рынке труда.

30% учащихся предпочитают небольшой, но стабильный доход.

55% - хотят много работать и много получать.

Учащиеся 9-х классов имеют недостаточное представление о будущей профессии. На следующий год планируется продолжить работу с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащихся.

По приглашению различных учебных заведений, учащиеся 9-11-х классов посещали учебные заведения в Дни открытых дверей. На классные часы, на родительские собрания приходили представители различных учебных заведений. Дети и родители смогли получить интересующую их информацию.

В фойе школы нами организована постоянно действующая выставка, где дети могут узнать об учебных заведениях, о днях открытых дверей, о выборе профессии, о временной работе в дни школьных каникул.

В кабинете психологии находится книжная выставка «Твоя будущая профессия».

Наша школа на протяжении нескольких лет сотрудничает с рядом колледжей. Представители колледжей приглашаются на родительские собрания, где они проводят презентации своих учебных заведений.

В течение учебного года так же большое внимание уделялось консультативной работе. С учащимися и их родителями проводилось консультирование и просвещение по вопросам и проблемам дальнейшего обучения.

Работа на округ.

Третий год являюсь куратором Орехово-Борисово Южное.

С психологами округа проводились мастер-классы в рамках Проекта - 2013 "Успешные психологи: обмен опытом". Психология образования: психологическое обеспечение ФГОС и возможности школьной психологической Службы.

Проводятся индивидуальные консультации по запросу педагогов-психологов округа по данному направлению. Систематизируется и пополняется материал по данной теме.

Работа по наставничеству

В апреле месяце у меня проходила практику студентка Педагогического колледжа №15

обучается на психологическом факультете. Ей оказывается профессиональная помощь, даются рекомендации.

Большая работа велась с педагогическим коллективом средней и старшей школы: проводились консультации, посещались уроки, с последующим анализом посещенного урока. Проводились беседы по результатам диагностических исследований, проблемам межличностного взаимоотношения с учащимися и учителями, по проблемам поведения.

В дни школьных каникул учителя были приглашены в «Психологическую гостиную», где прошел тренинг на снятие эмоционального напряжения. На следующий учебный год планируется продолжить эту традицию и в дни школьных каникул проводить для учителей психологическую разгрузку по предупреждению эмоционального выгорания.

В течение года проводилась плановая работа:

-выступление на классных часах, родительских собраниях, метод

объединениях, педсоветах.

- работа по совершенствованию обработки результатов тестирования;

- подбор и составление новых методик по ФГОС.

- ведение отчетности и документации;

- повышение уровня профессионального мастерства на курсах.

Задачи на следующий год:

1. Продолжить работу по сопровождению и преемственности учащихся в период адаптации в1-х, 5-х и 10-х классах. 2. Осуществлять психологическое сопровождение ФГОС НОО. 3.Продолжить работу по подготовке учащихся к ЕГЭ и ГИА. 4. Продолжить работу по сопровождению профессионального самоопределению учащихся 9-10 классов. 5.Продолжить просветительскую работу с педагогическим коллективом. 6.Оказание психологической помощи учащимся, учителям, родителям. 7. Участие в школьной ПМПК.

Трудности, с которыми столкнулись в процессе работы:

· Недостаточность рабочего времени для решения всех задач, которые стоят перед психологом.

· Большое количество незапланированной работы, экстренных случаев.

Вывод: Анализ работы показывает, что все направления психологической деятельности были реализованы в соответствии с планом работы в полном объёме.

Работа педагога-логопеда

Цель логопедической работы: предупреждение, выявление и устранение речевых нарушений.

Задачи:

- организовать работу по диагностике уровня развития речевой деятельности;

- реализовывать индивидуально-ориентированные программы развития с учётом структуры речевого дефекта.

Для реализации поставленных задач работа осуществлялась по следующим направлениям:

· диагностическое;

· коррекционно-развивающее;

· консультативное;

· работа над повышением квалификации;

· организационное

В учебном году коррекционно-логопедическая работа на школьном логопункте строилась на основании общедидактических принципов, cистемно-деятельностного и личностно-ориентированного подхода с опорой на сохранные анализаторы и использование практических методов работы и здоровьесберегающих технологий.

В результате проведенного обследования на логопункт было зачислено 50 детей, из них 39 учащихся 1-х классов, 11учащихся 2-3-х классов.

Из зачисленных детей было сформировано 12 групп.

Целью работы являлось воспитание у детей правильной, четкой речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи, что обеспечивалось в результате разнопланового систематического воздействия, направленного на развитие речевых и неречевых процессов.

В течение учебного года с учащимися проводились индивидуальные, индивидуально-подгрупповые и групповые занятия согласно циклограмме рабочего времени. На конец года отмечается положительная динамика у 100% учащихся. Но есть дети, которые по объективным причинам продолжают отставать от одноклассников. Это, например, такие учащиеся, как Агапов Евгений (1в), Рябов Андрей (1д), Жижин Максим (1 д). Среди учащихся 2-х классов, посещающих логопедические занятия, самыми слабыми и требующими постоянной индивидуальной работы являются Зарецкий Александр и Федоров Дмитрий. Цифровой отчет о работе прилагается.

В учебном году учитель-логопед В оказывала консультативно-методическую помощь учителям и родителям учащихся по вопросам коррекционно-развивающего обучения, старшеклассникам и родителям будущих первоклассников. В октябре и марте выступала на родительских собраниях перед родителями будущих первоклассников, проводила обследование речи поступающих в школу детей. принимала участие в работе методического объединения, посещала уроки, посещала логопедические занятия и круглые столы в ДОУ. В декабре 2012 года выступила на педсовете с сообщением «Преемственность в работе логопеда ДОУ и школьного логопеда»

Анализ работы по сохранению и укреплению здоровья участников образовательного процесса.

Цель: созданию здоровьесберегающей среды, которая положительно сказывается на  основных показателях  физического и психического здоровья учащихся и позволяет устранить ряд учебных факторов риска, установить гармоничную связь между  обучением и здоровьем, повысить  эффективность образовательного процесса.

Направления работы:

1. Диагностическое направление – комплекс мероприятий, направленных на отслеживание параметров здоровья всех участников образовательного процесса.

2. Профилактическое и коррекционное направление – предупреждение и своевременное выявление отклонений в развитии и состоянии здоровья учащихся, профилактика обострений (при наличии недугов).

3. Методическое и опытно-экспериментальное направление – внедрение результатов научных достижений в плане сохранения и укрепления здоровья в практику школы.

Задачи:

1. оптимизация учебного процесса с целью преодоления негативных факторов и отрицательных воздействий учебных нагрузок на здоровье ребенка;

2. выполнение всех принятых санитарно-гигиенических норм и требований;

3. медико-оздоровительное сопровождение воспитательно-образовательного процесса;

4. организация питания в соответствии с медицинскими требованиями;

5. организация и проведение мероприятий по охране и укреплению здоровья;

6. соблюдение режима двигательной активности;

7. образовательно - просветительская деятельность по обеспечению формирования системы знаний о здоровье и здоровом образе жизни;

8. организация и развитие психологической службы как механизма психологической поддержки обучающихся, выявления социально-психологических проблем в школьных коллективах и коррекционной работы;

9. социальное партнёрство (заключение договоров на посещение спортивных сооружений, проведение медицинских осмотров и т. д.);

10. работа с родителями по организации системы взаимодействия коллектива школы и родителей по сохранению и укреплению здоровья обучающихся, формирование у них потребности в ЗОЖ.

Забота о здоровье воспитанников и учащихся – это контроль над нормами и требованиями школьной гигиены, профилактика заболеваний, выявление скрытых причин неуспешности и отклонений в поведении.

На сегодняшний день остро стоит проблема сохранения здоровья учащихся и воспитанников и хотя образовательная и воспитательная функция комплекса по-прежнему остается ведущим аспектом ее деятельности, важным фактором в оценке степени качества обученности и воспитанности становится состояние здоровья. Разработка эффективности мер по укреплению здоровья детей и подростков имеет исключительное значение для современного комплекса. Установление гармоничной связи между обучением и здоровьем обеспечивает качественный сдвиг в сторону повышения эффективности образовательного процесса, то есть осуществление комплексного подхода к проблеме и имеет прямое отношение к обучению. Для формирования социальной сферы, гарантирующей охрану и укрепление здоровья учащихся и воспитанников, режима работы комплекса, расписание уроков, загруженности учащихся внеурочной деятельностью, нормированием домашних заданий, создания комфортной обстановки во взаимоотношениях с педагогами и учащимися в комплексе ведётся огромная работа по здоровьесбережению.

Многочисленные исследования последних лет показывают, что 25-30% детей, приходя в 1-е классы, имея те или иные отклонения в состоянии

здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускному с 3,9 до 12,3% , с нервно-психологическими расстройствами - с 5,6 до 16,4%, нарушениями осанки с 1,9 до 16,8%.

Малоподвижный образ жизни в образовательном комплексе не может не сказаться на самочувствии – накапливается мышечное напряжение, падает работоспособность, увеличивается утомление. Для создания здоровьесберегающей среды в комплексе в спортивных секциях занимаются 60 % обучающихся; на 1 и 2 ступенях введены утренняя гимнастика (с музыкальным сопровождением), физкультминутки на уроках, динамические паузы и подвижные игры на переменах, организован питьевой режим, имеется 2 спортивных зала, тренажерный зал и 2 зала ЛФК ; работает медицинский кабинет; организована работа по охране труда, способствующая сохранению здоровья сотрудников и учащихся; в комплексе соблюдается оптимальный световой, воздушный и тепловой режим.

Занимаясь физической культурой и спортом, учащиеся комплекса воспитывают в себе потребность и умение самостоятельно заниматься физическими упражнениями, применять их в целях отдыха, укрепляют свое здоровье, обучаются жизненно важным двигательным умениям и навыкам, приобретают необходимые знания в области физической культуры и спорта. На уроках физкультуры большое внимание учителями физической культуры уделяется общей физической подготовке учащихся, но с использованием дифференцированного подхода, для учащихся с отклонениями в здоровье уменьшается нагрузка или меняются упражнения.

Дети с удовольствием принимают участие в школьных, окружных, городских соревнованиях.

Большое внимание в школе уделяется организации здорового питания.

В целях социальной защиты участников образовательного процесса проводится работа по организации горячего питания – 80 % обучающихся охвачены горячим питанием.. Осуществлялся производственный контроль за состоянием пищеблоков, соблюдением графика работы столовых и буфетов, за соответствием рационов питания утвержденному меню. С сентября 2012 г. в комплексе работает общественная комиссия, состоящая из родителей учащихся, которая осуществляет контроль за организацией и качеством питания в ГБОУ СОШ.

Сохранению здоровья участников образовательного процесса способствует внимание к соблюдению санитарно-гигиенических требований, режиму деятельности образовательного комплекса.

Обучающиеся регулярно проходят диспансеризацию.

Одним из важнейших аспектов здоровьесберегающих технологий является сохранение поддержка и укрепление психологического здоровья учащихся. С этой целью педагогами –психологами комплекса проводятся упражнения, ролевые игры, направленные на снятие эмоционального, нервно-мышечного, психического напряжения, снижение усталости. А также используются элементы тренинга в профилактических целях - для предотвращения возникновения хронической усталости, напряжения и эмоционального выгорания.

Упражнения включают телесную и танцевальную терапию. Все упражнения проводятся с обсуждением, оценкой участниками положительных моментов и слабых сторон в своей работе и в действиях. В течение всего учебного года проводятся индивидуальные и групповые консультации для учащихся и родительской общественности.

Выводы: работа в данном направлении важна, так как формирование ЗОЖ способствует в комплексе созданию атмосферы, основанной на доброжелательности, внимании друг к другу, уюте и комфортности, то есть благоприятной развивающей среды. Поэтому в следующем учебном году необходимо продолжить работу в данном направлении.

Задачи на следующий год:

· активизировать спортивно-оздоровительную работу;

· шире привлекать к решению данной проблемы родителей и общественность;

· для повышения профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья всех участников образовательного процесса продолжить внедрение системы практических занятий, конференций, лекций по проблематике здоровьесбережения;

· поддерживать систему полноценного сбалансированного питания детей с учетом особенностей состояния их здоровья.

Анализ- физического воспитания, активно-двигательного досуга и внеурочной деятельности обучающихся

Согласно календарному плану проведения школьной спартакиады

за учебный год были проведены следующие спортивные мероприятия:

Футбол, Мини-футбол, Подвижные игры, «Веселые старты» , Мини-волейбол, Баскетбол, Волейбол, Шашки, Шахматы.

Все учащиеся нашей школы активно участвовали в школьных соревнованиях.. В 20учебном году наша школа активно принимала участие в районных соревнованиях, в таких видах как - кросс « Золотая осень», Футбол, Баскетбол, Волейбол, Подвижные игры, «Веселые старты» ,Настольный теннис, « Чудо – шашки», «Допризывная молодежь», Шахматы. Сборная команда юношей года рождения заняла 3 место в районных соревнованиях по кроссу « Золотая осень». В сентябре сборная команда юношей нашей школы по футболу заняла 4-6 место в районных соревнованиях. Первое место в районных соревнованиях по баскетболу. Второе место –районные соревнования Подвижные игры. Настольный теннис – 5 место, Допризывная молодежь – 5 место, Шахматы – 4 место. « Чудо – шашки» - 4 место. Первое место в районных соревнованиях « Веселые старты».

Был проведен школьный тур Всероссийской олимпиады школьников по предмету «Физическая культура». Победителями стали – Бадина Елизавета - 6а класс, Прокопчук Алексей – 7г класс; Призерами – Агаев Сейран – 6а класс, Бекиров Руслан – 7 в класс, Любас Игорь – 9в класс.

В дни школьных каникул регулярно проводились спортивные мероприятия.

22 февраля в здании первого подразделения был проведен праздник « А, ну-ка парни!» , посвященный дню Защитника Отечества среди юношей 9 -11 классов. Учащиеся показали свою силу, быстроту, ловкость, выносливость, доброжелательное отношение друг к другу.

Весело и задорно прошел праздник « Масленица» с учащимися начальной школы.

В марте был проведен праздник « А ну-ка. девочки!» среди учащихся 5-8 классов. Мероприятие было проведено на высоком уровне. Все участники были награждены грамотами за активное участие.

С 15 – 19 апреля 2013 г. успешно прошла неделя физкультуры и спорта. В ней приняли участие все школьники. В рамках недели был оформлен стенд с рисунками на спортивную тему, рефераты, доклады. Проведены соревнования. Учащиеся разгадывали кроссворды. Приняли участие в спортивной викторине « Азбука здоровья» по формированию ЗОЖ.