Формирование содержания и организация общего образования в 2015-2016 учебном году (стр. 44 )

Педагогическую работу по приобщению детей к художественной литературе необходимо осуществлять, начиная с дошкольного возраста, пока ребёнок не потерял способность одушевлять неодушевлённые предметы, относиться к ним как к живым существам, пока он ещё может эмоционально откликаться на происходящие события. Проектная деятельность позволит привлечь родителей к совместной творческой работе, в процессе которой у них будет повышаться родительская ответственность и компетентность по вопросам воспитания детей.

Цель: Развивать у детей познавательную активность и интерес к чтению художественной литературы.

Задачи:

·  Познакомить с творчеством русского писателя .

·  Прививать любовь к литературному чтению.

·  Развивать навыки произвольного слухового внимания.

·  Развивать связную речь с использованием средств выразительности и просодическую речь через использование театрализованной деятельности.

·  Воспитывать у детей экологическую культуру, бережное отношение к живой и неживой природе.

·  Приобщать родителей к «семейному» чтению, увеличить их степень участия в формировании читательской культуры детей.

Содержание проекта и этапы реализации

№	Мероприятия	Задачи
I этап подготовительный
1	Разработка проекта, составление плана его реализации.	Овладение навыками проектирования и целеполагания.
2	Определение форм работы и средств реализации проекта.	Формирование творческого коллектива единомышленников. Формирование мотивации на совместную творческую деятельность детей и взрослых.
3	Разработка плана взаимодействия педагогов, детей и родителей.	Повышение мотивации у родителей к развитию у детей интереса к художественной литературе и воспитанию читательской культуры.
4	Проведение семинара с участием родителей по теме: «Проектная деятельность как форма работы по приобщению детей к чтению».	Повышение уровня теоретических знаний педагогов в области прогрессивных педагогических технологий. Повышение психолого – педагогической грамотности и ответственности у родителей к процессу воспитания детей.
II этап основной – практический
1	Тематические экскурсии в лес, парк (осень, зима, весна, лето).	Развитие у детей всех видов восприятия, умение видеть и ценить прекрасное. Развивать навыки произвольного внимания, наблюдательность, умение устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. Формировать представления о сезонных изменениях в природе. Расширять представления об окружающем мире, развивать мышление, связную речь.
2	Изготовление кормушек для птиц из подручного материала.	Привлекать родителей к совместной деятельности с детьми и педагогами. Развивать у детей навыки делового сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам.
3	Наблюдение за перелётными и зимующими птицами.	Развивать произвольное внимание умение наблюдать за объектом. Развивать словарный запас и связную речь детей. Формировать представления об образе жизни зимующих и перелётных птиц нашего края.
4	Знакомство с жизнью и творчеством детского писателя .	Развивать познавательную активность детей. Учить детей внимательно слушать взрослого, отвечать на вопросы педагога полным ответом.
5	Знакомство с художниками – иллюстраторами произведений , рассматривание книг и иллюстраций.	Развивать мышление, память, связную речь. Формировать представления о работе художника – иллюстратора. Развивать познавательный интерес.
6	Экскурсия в городскую библиотеку.	Расширять у детей представление об окружающем мире. Познакомить с профессией библиотекаря. Развивать навыки общения со взрослыми: задавать вопросы, отвечать на вопросы полным ответом, обращаться с просьбой и т. п.
7	Оформление книжного уголка.	Воспитывать у детей бережное отношение к книге. Развивать читательский интерес.
8	Совместная работа с родителями по подбору иллюстраций, поговорок, стихов, фотографий, кроссвордов для оформления стенной газеты «Лесное эхо».	Повышать степень участия родителей в воспитании у детей читательского интереса. Развивать у детей навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
9	Оформление и выпуск стенной газеты «Лесное эхо».	Вовлекать родителей в жизнедеятельность группы. Расширять у детей представления о дикой природе и обитателях леса. Воспитывать у детей способность действовать в коллективе, брать на себя ответственность за порученное дело.
10	Чтение с последующим обсуждением произведений о птицах: «Чей нос лучше?», «Птичьи разговоры», «Чьи это ноги?», «Лесные домишки», «Самые-самые», «Теремок».	Развивать у детей познавательную активность, интерес к чтению художественных произведений. Развивать слуховое восприятие, умение внимательно слушать текст произведения, понимать его смысл и нравственные идеи. Формировать произвольность мыслительных процессов. Пополнять словарный запас, развивать связную речь.
11	Подвижные игры: «Воробьи и вороны», «Совушка», «Перелет птиц», «Птичий рынок», «Галки и вороны».	Развивать быстроту реакции, координацию движений, навыки произвольного поведения. Воспитывать у детей умение действовать по инструкции, выполнять правила игры.
12	Конкурс рисунков по мотивам произведений , оформление выставки.	Развивать навыки изобразительной деятельности: умение выбрать сюжет рисунка и воплотить свой замысел с помощью карандашей и красок; способность различать цвета и их оттенки; умение аккуратно раскрашивать рисунок и т. п. Воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающему.
13	Подготовка спектакля по мотивам сказки «Теремок»: - работа над сценарием, распределение ролей; - изготовление костюмов и декораций; - разучивание ролей: выразительность речи, пластика движений, согласованность действий; - репетиция в декорациях. - премьера спектакля для детей младших групп.	Развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми. Развивать у детей способность создавать образ героя, используя выразительность речи, пластику движений. Развивать мышление, память, навыки диалогической речи. Развивать способность понимать партнёра, помогать товарищу, считаться с мнением других. Воспитывать самостоятельность и ответственное отношение к общему делу. Формировать у детей способность адекватно оценивать результаты своей деятельности. Развивать навыки рефлексии.
III этап аналитический
1	Психолого – педагогическая диагностика детей.	Мониторинг динамики развития речи, мыслительных процессов, коммуникативных навыков.
2	Анкетирование родителей.	Выявление отношения родителей к проблемам воспитания детей и взаимодействию со специалистами детского сада.
3	Выставка информационного материала для родителей (папки-передвижки, буклеты) по итогам работы над проектом.	Демонстрация достижений детей в рамках реализации проекта. Привлечение родителей к сотрудничеству с педагогами учреждения.
4	Семинар для родителей по итогам реализации проекта: «Роль книги в развитии и воспитании ребёнка». Премьера спектакля «Теремок» для участников семинара.	Подведение итогов реализации проекта. Повышение интереса у родителей к процессу воспитания детей. Формирование мотивации у всех участников проекта к совместной творческой деятельности.
5	Презентация проекта в рамках межсетевого семинара.	Распространение значимого педагогического опыта.

РАЗДЕЛ V. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЛЕКС МЕР, НАПРАВЛЕННЫХ НА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ НА 2015-2018 ГОДЫ

, с. н.с. лаборатории профессиональной ориентации Кафедры управления и экономики образования

Распоряжением Департамента общего образования от 28 октября 2014 года утверждён Комплекс мер, направленных на совершенствование профессиональной ориентации обучающихся в общеобразовательных организациях Томской области на 2015-2018 годы (далее Комплекс мер).

В качестве регионального координатора по реализации Комплекса мер утверждён Томский ОИПКРО, который обязан:

1) обеспечить организационно-методическое и консультационное сопровождение реализации Комплекса мер;

2) разработать, согласовать, утвердить до 30 июня 2015 г План мероприятий по переподготовке и повышению квалификации педагогических и управленческих кадров для реализации мероприятий по проведению профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных организаций;

3) обеспечить мониторинг хода реализации Комплекса мер на территории Томской области (1 раз в год с ежегодным предоставлением аналитической справки в Департамент общего образования до 15 июня текущего года).

4) обеспечить информационно-методическое наполнение сайта Томского ОИПКРО по направлению «Профориентация обучающихся» (постоянно в течение 2015-2018 гг.).