Формирование содержания и организация общего образования в 2015-2016 учебном году (стр. 55 )

Оценку эффективности работы педагога по программе профессионального саморазвития можно провести с помощью экспертной карты.

Экспертная карта

оценки программы профессионального саморазвития педагога

Ф. И.О. ________________________________________________________

1. Титульный лист (максимум 2 баллов)

Критерии	Наличие (+,-)	Качество	Балл
Полное название образовательной организации		0-2
Тема программы
Срок реализации программы
ФИО, должность педагога

2. Содержание программы (максимум 16 балла)

Критерии	Наличие (+,-)	Качество	Балл
Постановка педагогической проблемы с указанием причин		0-2
Степень разработанности проблемы		0-2
Цель программы конкретна, диагностична, реализуема		0-2
Задачи программы определяют пути достижения цели		0-2
Результаты и содержание программы отражают цель программы		0-2
План (последовательный перечень этапов с кратким содержанием и указанием времени на их реализацию)		0-2
Самооценка и самоанализ		0-2
Диссеминация опыта педагога		0-2

Рекомендации ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Педагог, работающий по программе профессионального саморазвития, выходит на уровень непрерывного профессионального развития, который способствует повышению конкурентоспособности и самореализации учителя для продвижения к профессиональному акме.

Литература

Маркова профессионализма. - Издательство: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996.

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЗНАЧИМОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА И ПОДГОТОВКА УРОКА В РАМКАХ КОНКУРСА «УЧИТЕЛЬ ГОДА РОССИИ»

(В рекомендациях использован материал курсов повышения квалификации в АПКРО г. Москвы)

,

старший преподаватель ТОИПКРО

Как стать участником конкурса «Учитель года»? Как подготовиться к конкурсу? Кто становится победителем регионального конкурса «Учитель года»?

Подобные вопросы задают как учителя, так и организаторы школьных и муниципальных конкурсов педагогического мастерства. Надеемся, что данные методические рекомендации дадут ответы на некоторые вопросы и будет полезно тем учителям, которые станут участниками этого престижного праздника мастерства в будущем, а также его организаторам.

Победитель конкурса «Учитель года» - это учитель, выигравший в профессиональном состязании учителей, участвовавших в текущем конкурсе, поднявшийся в своем мастерстве на ступень выше своих коллег – участников конкурса. Заметим: в конкурсах педагогического мастерства лучший определяется среди тех, кто принимал участие в данном, конкретном конкурсе.

Основные задачи конкурса:

·  выявление лучшего опыта в педагогической практике;

·  распространение интересного педагогического опыта через средства массовой информации, через систему повышения квалификации;

·  профессиональное общение учителей;

·  рост профессионального мастерства самих участников конкурса (и это, пожалуй, одна из ведущих задач!).

Конкурс «Учитель года» - это соревнование учителей в педагогическом профессионализме, в умении продемонстрировать свой педагогический стиль, раскрыть секреты своего педагогического мастерства, обнаружить необычное в традиционном. Разумеется, что педагогический конкурс отличается от других профессиональных соревнований эмоциональным, психологическим настроем, особой устремленностью к победе и обостренным чувством неудовлетворенности в случае неуспеха или, скорее, менее успешного, чем ожидалось, выступления. Речь не идет о поражении, потому что его нет ни на одном из конкурсных этапов: ведь учитель выносит на обсуждение свою концепцию, программу, метод, способ, технологию и получает советы, рекомендации коллег. С этого, быть может, и начинается его профессиональный рост.

Многие из участников именно после конкурса приступают к написанию научных работ, становятся авторами публикаций в научно-методических журналах, лекторами учреждений повышения квалификации.

Как показывает многолетняя практика общения с участниками конкурса, для коллег - учителей смежных и « далеких» друг от друга предметов - чрезвычайно интересными являются новые идеи, концепции, трактовки, подходы к обучению и воспитанию. Нередко они спорны, но в этом и заключается прелесть творческого общения. Это создает зону ближайшего развития педагогического мастерства.

Именно этот интерес побуждает участников конкурса искать возможности общения друг с другом после конкурса.

Не меньшее значение для развития конкурсного движения имеет создание сайтов или отдельных страниц на региональных сайтах в сети Интернет. Обратившись к сайту teacher. org. ru, Вы найдете нужную информацию, сможете задать интересующий Вас вопрос, пообщаться с участниками конкурса.

Очевидно, что такие формы общения творческих учителей способствуют развитию конкурсного движения в Томской области.

Одним из главных конкурсных соревнований, с которого и начинается собственно конкурс, является представление и осознание педагогического опыта. Это наиболее наукоемкое соревнование, в котором конкурсант чувствует себя уверенно только в случае тщательной подготовки. Это выражается, в том числе, и в детально проработанном и хорошо написанном аналитическом тексте. Немаловажную роль этот текст играет и для членов жюри, которые до конкурса знакомятся с опытом работы конкурсанта. Подчеркнем: конкурс «Учитель года» - это не шоу. Это серьезное профессиональное состязание, в ходе которого участники включаются и в непривычные виды деятельности (ток-шоу, пресс-конференции, выступления у открытого микрофона и пр.), которые помогают им раскрыться, а жюри и коллегам обнаружить уровень не только профессиональной, но и социальной, и гражданственной зрелости претендентов. Подобные мероприятия в определенной степени способствуют выявлению рейтинга участников конкурса среди своих коллег, поскольку именно в неформальной обстановке наиболее ярко проявляется и кругозор, и общая культура, и артистизм, и ораторское мастерство, и умение поддержать товарища и пр. Одним словом, на конкурсе есть место различным видам общения, в которых участники проявляют свои разнообразные таланты, способность к импровизации, шутке; умение быть привлекательными и обаятельными... Для успешного прохождения описанных этапов требуется изрядное педагогическое мастерство, социальная зрелость и (что очень важно!) психологическая устойчивость.

Опыт проведения конкурса свидетельствует, что победителями чаще всего становятся учителя, чей стаж работы достаточно продолжителен, а педагогический опыт стабильно дает позитивные результаты. Примечательно, что учителя, ставшие «Учителями года», как правило, имели стаж педагогической деятельности более 10 лет.

Однако конкурс тем и значим для педагогического сообщества, что он открыт талантам, творчеству и неординарности. В свою очередь, стаж и педагогический опыт являются существенными, но не всегда определяющими степень профессиональной умелости признаками.

Победитель конкурса обладает и другими чрезвычайно важными качествами, которые выделяют его из общего числа участников. Каков же он - победитель конкурса? Что его объединяет с коллегами? Чем он привлекателен и уникален? Что в нем особенного? Что он умеет делать не так, как все? Почему к нему притягивает, как магнитом, учителей других предметов?

Практика показывает, что победителю конкурса (наряду с высоким уровнем педагогического профессионализма) присущи в большей степени, чем другим участникам, такие качества, как высокий уровень общей культуры, гражданская и социальная зрелость, интеллигентность, ответственность, открытость, бескорыстие, дружелюбие, скромность и др. Умение принимать неожиданные, неординарные профессиональные решения в экстремальных условиях, быть самим собой и еще нечто такое, что сразу и безоговорочно заставляет нас полюбить этого человека.

С чего начинается вхождение учителя в конкурс? Как он становится участником самого первого (школьного, районного, городского) этапа конкурса? Это самостоятельное или подсказанное руководством решение? Чем оно обосновано? Всё это вопросы далеко не праздные: они определяют уровень притязаний учителя. В одних случаях, это уверенность в своих силах и желание проверить свои возможности. В других – сомнения и вопросы: смогу ли я, надо ли это мне, что мне это даст?

Но самые значимые вопросы для дальнейшего профессионального роста этого учителя: каков я как учитель? Что замечено коллегами, учениками и родителями как индивидуальное своеобразие в моей работе? в чем главное условие моей успешности? С этого начинается рефлексия, систематизация собственных находок, используемых приемов, дидактического материала, здесь истоки серьезного исследовательского процесса обобщения собственного педагогического опыта. Заметим: вот здесь нужна бы учителю помощь методиста (в спорте - это тренер!) в творческом поиске и описании педагогических находок! Это важно и для того учителя, который принял самостоятельное решение участвовать в конкурсе, и тем более для того, чьи устремления не так очевидны

Есть и другая точка зрения: если учитель является участником конкурса, то, следовательно, он и должен сам потрудиться над своими материалами. Возможно... Но ведь даже у того, кто пишет научный труд, есть научный руководитель! Вопрос, видимо, в том, на каком этапе вхождения учителя в конкурс и в какой мере наиболее целесообразна для него помощь методиста, научного консультанта. Важно, чтобы эта помощь не подавляла, чтобы учителю не навязывались идеи, подходы, темы, которые учителю чужды или им еще не осознаны. Вряд ли следует ученым, консультирующим конкурсанта, добиваться от него наукообразия, которое не имеет ничего общего с научностью.