Формирование содержания и организация общего образования в 2015-2016 учебном году (стр. 54 )

Для разработки программы профессионального саморазвития необходимо провести диагностику исходного состояний и выявить уровень профессионализма педагога, например, с помощью анкеты «Оценка уровня профессионализма педагога».

Анкета

Оценка уровня профессионализма педагога

Уважаемые коллеги ответьте, пожалуйста, на следующие вопросы:

1.  Я проявляю профессиональную активность потому, что:

а) требуют обстоятельства;

б) требует начальство;

в) это моя внутренняя потребность;

г) мне это не интересно.

2.  Планируя вою работу в школе на год, я:

а) действую по обстоятельствам;

б) ставлю перед собой определенную цель;

в) планирую свою работу с учетом поставленных целей;

г) тактически выстраиваю свою работу.

3.  Участвую в педагогических событиях, я испытываю:

а) материальную заинтересованность;

б) потребность в признании коллег;

в) внутреннюю потребность;

г) мне это не интересно.

4.  При внедрении новых технологий, программ, проектов и т. п. в нашей школе, я:

а) сам(а) разрабатываю инновационные проекты, метод, технологию;

б) активно внедряю инновационные технологии, образовательные программы или/и проекты и т. п. в практику;

в) применяю в своей практике инновационные технологии, программы, проекты и т. п.;

г) настороженно к ним отношусь.

5.  При внедрении инноваций в школе, я:

а) смотрю, как получается у моих коллег, а потом применяю сам;

б) выбираю и применяю в практике;

в) наблюдаю, т. к. новое всегда интересно;

г) сам(а) предлагаю новые идеи, т. к. это дает возможность для моего развития и развития моей школы;

6.  Планируя инновационную деятельность, я:

а) понимаю, какой будет конечный результат;

б) имею общее представление о результате;

в) выбираю стратегию действия для достижения результата;

г) исходя из своих возможностей, прогнозируемых проблем определяю план действия для достижения конечного результата.

7.  При решении профессиональных задач, я:

а) могу определить их проблему;

б) могу определить проблему конкретной задачи;

в) всегда вижу пути их решения;

г) могу выбрать эффективный путь ее решения;

д) комплексно подхожу к их решению.

8.  Планируя свою профессиональную деятельность, я:

а) разрабатываю план своего профессионального и личностного роста;

б) разрабатываю программу своего профессионального и личностного роста;

в) вижу пути своего профессионального и личностного роста.

9.  Испытываю удовлетворение, когда вижу свои достижения:

а) да; б) нет.

10.  Анализируя свой профессиональный опыт, я:

а) могу его описать;

б) провожу анализ по мере необходимости или конкретных педагогических событий;

в) провожу всесторонний его анализ.

11.  Проводя рефлексивный анализ своего педагогического опыта, я:

а) изучаю его комплексно с научно-методической стороны;

б) прогнозирую результаты своей деятельности;

в) показываю отдельные части своей педагогической деятельности.

12.  Представляя свой профессиональный опыт, я:

а) могу представить авторский опыт и показать возможности его применения в массовой практике;

б) демонстрирую его с научно-практической точки зрения;

в) демонстрирую его практической точки зрения.

На основе проведенного анкетирования педагога определяется уровень профессионализма педагога.

Уровни профессионализма педагога:

III уровень (высокий) – проявляет творческую активность, умеет строить тактическое планирование, стремится к личностному самовыражению, проводит исследование своего педагогического опыта.

II уровень (средний) – профессиональная активность проявляется ситуативно, определяет цель профессиональной деятельности и пути ее достижения, повышает свой профессиональный уровень в зависимости от внешних факторов, избирательно относится к применению инновации в своей практике, умеет разрабатывать план профессионального развития, эпизодически проводит анализ и прогнозирует результатов свой деятельности, при проведении анализа прогнозирует результат своей деятельности.

I уровень (высокий) – пассивен и действует по обстоятельствам, не ставя перед собой конкретной цели и имеет общее представление о результате, видит проблемы в своей профессиональной деятельности и может оформить их в виде планируемых задач, определяет возможные пути повышения своего профессионализма, анализ результатов носит описательный характер, показывает практическую сторону своей педагогической деятельности.

После определения профессионального уровня педагогу необходимо определить проблемное поле, сформулировать цель, задачи и спроектировать путь профессионального саморазвития.

Целью программы профессионального саморазвития педагога может быть:

· реализация возможностей для непрерывного саморазвития;

· внедрение инновационных программ, проектов и технологий, способствующих повышению качеству образовательных результатов обучающихся;

· овладение навыком проектирования маршрута своего саморазвития и т. п.

Программа саморазвития педагога способствует профессиональному развитию педагога. В ней фиксируется и логически выстраивается пути продвижения педагогом к профессиональному акме. Профессиональное акме рассматривает как результат определенного уровня развития, и как процесс максимально эффективного роста и качественного скачка развития [1].

Программы профессионального саморазвития педагога может состоять из следующих частей:

Титульный лист, на котором необходимо указать полное наименование образовательной организации, тему программы, сроки реализации и ФИО автора.

В пояснительную записку входит анализ профессионального мастерства педагога, анализ определенного круга проблем и их причин, обоснование выбранной темы.

Цель и задачи. Цель программы должна быть реалистичной, диагностичной, реализуемой. Задачи определяют пути достижения цели. Результаты и содержание программы должны отражать цель программы.

План реализации программы. Необходимо указать последовательный перечень этапов с их кратким содержанием и указанием времени, необходимого на их реализацию. План реализации программы может быть оформлен в виде таблицы:

Вариант 1

Этапы	Задачи	Направление саморазвития	Сроки реализации
1. Диагностический
2. Проектировочный
3. Деятельностный
4. Рефлексивный

Вариант 2

Этапы	Задачи	Направление саморазвития	Сроки реализации
1.Организационный
2.Основной
3.Итоговый

Самооценка и самоанализ. В результате самоанализа и самооценки необходимо определить достигнутый уровень профессионализма (см. Диагностическую карту самооценки уровня профессионализма учителя ), сопоставить с планируемым результатом и определить следующий уровень саморазвития.

Диагностическая карта самооценки уровня профессионализма

учителя

Ф. И.О.__________________________________________________________

№	Способности	Показатели	Баллы
1.	Гностические	Научность, доступность, последовательность изложения учебного материала. Умение сочетать теоретические и практические знания. Умение интересно преподносить содержание обучения. Умение оценивать предметные, метапредметные и личностные результаты учащихся.	1- 10
2.	Организаторские	Умение организовать пространство урока, деятельность учащихся на занятии. Умение мотивировать учащихся на обучение. Умение разнообразить ход урока, менять его темп. Умение включить в работу всех членов ученического коллектива. Высокая активность учащихся на уроке.	1- 10
3.	Конструктив-ные	Уровень предметных знаний и общей эрудиции учителя. Информационная насыщенность образовательной среды. Структурная полнота урока. Умение учитывать возрастные и индивидуальные особенности учащихся при подборе материала.	1- 10
4.	Коммуника-тивные	Умение привлечь внимание и заинтересовать учащихся. Установление доверительных, партнерских отношений с учащимися. Толерантность общения. Преобладание демократического стиля руководства деятельностью учащихся. Использование невербальных средств общения.	1- 10
5.	Проектиро-вочные	Постановка цели урока в обучающем, воспитывающем, развивающем и социальном аспектах. Адекватность форм и методов урока его целям и содержанию. Умение оценивать собственную деятельность и корректировать ход урока. Предъявление учащимся критериев оценки эффективности их учебной деятельности. Организация рефлексии занятия.	1- 10
ИТОГО БАЛЛОВ:	5 – 50

Диссеминация опыта. Необходимо указать способы и уровень участия в профессиональных мероприятиях (выступления на конференциях, семинарах и т. п.; публикации статей, методических рекомендаций и т. п.; проведение открытых уроков, участие в профессиональных конкурсах).