Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 14 )

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/299

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а также данными исторического словаря (Черных -этимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993), опишите историю слова, отметьте, как история данного слова связана с историей жизни народа (государства). Напишите, какой раздел современной науки о языке изучает связь между функционированием слова и жизнью общества.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Для успешного выполнения задания студент должен знать социолингвистику, как одно из направлений современных научных исследований. Знать основы лексикографии, иметь навыки работы с толковыми словаря разных типов и историческими словарями.

Задание.

Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а также данными исторического словаря (Черных -этимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993), опишите историю слова буржуйка, отметьте, как история данного слова связана с историей жизни народа (государства).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (знать основные направления в современной русистике)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/300

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а также данными исторического словаря (Черных -этимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993), опишите историю слова, отметьте, как история данного слова связана с историей жизни народа (государства). Напишите, какой раздел современной науки о языке изучает связь между функционированием слова и жизнью общества.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ. Для успешного выполнения задания студент должен знать социолингвистику, как одно из направлений современных научных исследований. Знать основы лексикографии, иметь навыки работы с толковыми словаря разных типов и историческими словарями.

Задание.

Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а также данными исторического словаря (Черных -этимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993), опишите историю слова двадцатипятитысячник, отметьте, как история данного слова связана с историей жизни народа (государства). Кто из героев являлся двадцатипятитысячником? Какими языковыми чертами наделил его писатель?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/301

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Сделайте фонетический разбор слов: Байкал, перчатки, аплодисменты. Разбейте слово на слоги, охарактеризуйте их.

Образец: письмо [п’ис’мó]

[п’] – губно-губной, смычный взрывной, шумный, глухой, мягкий

[и] – передний ряд, верхне-средний подъем, неогубленный

[с’] – переднеязычный зубной, щелевой срединный, шумный, глухой, мягкий

[м] – губно-губной, смычный носовой, сонорный, твердый, звонкий

[ó] – задний ряд, средний подъем, огубленный

[п’и | с’мó] первый слог – прикрытый, открытый; второй – прикрытый, открытый.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/302

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Определите подвижность-неподвижность ударения при формообразовании и словообразовании следующих слов: звездочка, тихий, разобрать.

Образец: травка

Анализ формообразовательного ударения:

Им. п.ед. ч. травá Им. п. мн. ч. трáвы

Род. п. ед. ч. травы Род. п.мн. ч. трав

Дат. п. ед. ч. травé Дат. п. трáвам

Вин. п. ед. ч. траву Вин. п. мн. ч. трáвы

Тв. п. ед. ч. травóй Тв. п. мн. ч. трáвами

Пр. п. ед. ч. о травé Пр. п. мн. ч. о трáвах

Вывод: подвижное формообразовательное ударение.

Анализ словообразовательного ударения

Слово трава непроизводно. Следовательно, словообразоватлеьный тип ударения определить невозможно.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/303

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Сделайте фонематический разбор следующих слов: разбежаться, невеселый, подчеркнувший.

Образец. 1. Выделите морфемы в слове. 2. Затранскрибируйте слово. 3. Укажите звуки в сильных/слабых сигнификативных позициях. 4. Если позиция слабая, поставьте фонему в сильную позицию. Если позиция слабая – запишите гиперфонему.

1) за-пис-а-ть 2) [зәп’исáт’] 3) в слабой позиции [ә, и, т’] 4) зáпись, пишет, ид[т’и] Фонемный состав слова: /зап’исат’/

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/304

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание.

Охарактеризуйте данное многозначное слово по схеме, указанной на стр. 230-231 учебника: Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.1 /Под ред. . М., 2001.

Путаница.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/305

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание.

Охарактеризуйте данное многозначное слово по схеме, указанной на стр. 230-231 учебника: Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.1 /Под ред. . М., 2001.

Сжать.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/306

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание.

Охарактеризуйте данное многозначное слово по схеме, указанной на стр. 230-231 учебника: Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.1 /Под ред. . М., 2001.

Фронт.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/307

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Выполните морфологический анализ выделенных слов по схеме и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. . М., 2001»: имени существительного (стр. 58-62), имени прилагательного (стр. 75-79), имени числительного (стр. 137-139), местоимения (стр. 157-159).

1.Там из-за старой нахмуренной ели красные грозди калины висели.

2. Долго я не мог уснуть. Ворочался с боку на бок, пробовал считать до пятидесяти, до ста – сон не приходил (А. Гайдар).

3.Москва… Как много в этом звуке для сердца русского слилось! (Пушкин).

4. К ней в светлицу раз, лишь только рассвело, всех их семеро вошло (Пушкин).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/308

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Выполните морфологический анализ выделенных слов по схеме и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. . М., 2001»: глагол (стр.109-113), причастие (стр. 157-159), деепричастие (стр.172-173), наречие (стр. 118-119), слова категории состояния (стр.125-126).

Бегущие возвратились, батальоны собрались, и французы, разделившие было на две части войска левого фланга, быстро были оттеснены (Л. Толстой). Налетевший ветер дует порывами, крепчая и постоянно меняя свое направление. Тогда человеку станет лучше, когда вы покажете ему каков он есть (Чехов). Сыро в поле, - заключил Обломов, - темно; туман… пора домой (Гончаров).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/309

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Выполните синтаксический анализ предложений по схеме и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. . М., 2001»: простое предложение (стр. 464-472).

Ему писали со всех концов страны. За ручьем мигали редкие огоньки деревни (Вересаев). Пусто и голо стало гумно (Бунин). Осенний день пуглив и дик (Есенин). Впереди опять останавливаются (Куприн). У меня зарябило в глазах (Паустовский).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/310

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения

Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому образцу или схеме.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания необходимо выучить классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.

Задание. Выполните синтаксический анализ предложений по схеме и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. . М., 2001»: сложное предложение (стр. 508-512), (стр.557-562), (стр.585-588), (стр. 638-641).

1.  Ветер стих, перестал накрапывать дождь.

2.  Люди переходили затопленные места без особых затруднений, лошадям же опять досталось.

3.  У колокольчиков чашечка всегда склоняется к земле, а у этих неизвестных цветов сухие чашечки стояли, вытянувшись вверх.

4.  Богатые ленивые продавцы порой тешили себя тем, что дарили остатки нищим, которые, шатаясь от слабости, ходили по рядам и якобы пробовали, хороша ли кислая капуста.

5.  Ребенок разговаривал с обезьянами на их языке, чем очень веселил уборщицу, которая смеялась, только если видела, как кто-то упал и разбил бутылку или корзину яиц.

6.  На ночь дурочка постучалась в дом своей старой тетушки, которая не забыла, что ее неоднократно колотили в прежние дни, так что тетушка боялась племянницы как огня и старалась держать дверь на запоре.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/311

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Задания:

1. Сопоставьте произношение теледиктора и тележурналиста в одном выпуске новостей. Проведите сопоставительный анализ по схеме, указанной в п.1.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/312

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите произношение ведущих торжественный концерт. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте в их речи черты высокого стиля произношения и разговорного произношения.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/313

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите речь представителя духовенства. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/314

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите речь теледиктора (выпуск новостей). Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания..

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/315

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите произношение артиста какого-либо театра. Проанализируйте его речь как пример сценической речи. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи использования фонетических средств в качестве речевых красок.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/316

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите фрагмент выступления театрального актера в роли и в бытовой жизни. Сравните оба отрывка по схеме, указанной в п. 1, и в описании задания. Укажите звуковые средства, используемые как речевая краска.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/317

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите фрагмент разговорной речи молодежи. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи разговорного произношения. Есть ли примеры языковой игры?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/318

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите речь радиодиктора (выпуск новостей). Проведите лексико-семантический анализ текста (см. в описании задания) с целью выявления маркированных единиц, определяющих его стилевую направленность. Проведите анализ интонационно-звуковой структуры текста. Рассмотрите взаимодействие лексико-семантических и суперсегментных средств, установите стилевую однонаправленность или разнонаправленность средств разных языковых ярусов.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/319

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запищите произношение актера из современного телесериала. Проведите анализ звучащей речи по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Найдите случаи разговорного произношения. Используются ли они как характерологическое средство или являются следствием небрежного произношения?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/10 (овладеть навыками анализа основных языковых единиц разных уровней)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/04/320

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ отчет об исследовании

Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический. Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех языковых уровней: лексико-семантический, синтаксический и слуховой(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков; затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г) суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную методику, проведите фоностилистический анализ текста.

Запишите фрагмент лекции преподавателя. Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Укажите фонетические средства, специфические для публичной научной речи.

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ Структурирование проблемы

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание предполагает, что студент выберет из источника нужные для решения задачи языковые единиц, вспомнит известные ему классификации лингвистических единиц и применит классификации к лексическим единицам, которые еще не расклассифицированы.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студент должен владеть теорией классификации, навыками работы со словарями

Задание 11.

Из «Толкового словаря русского языка конца ХХ в.» (Толковый словарь русского языка конца ХХ в Языковые изменения. /Под ред. . СПб.,1998) выпишите 5 устойчивых сочетаний, появившихся в русском языке в конце ХХ века. Определите их тип по степени семантической слитности.

Задание 12. Из «Фразеологического словаря русского языка» (Фразеологический словарь русского языка /Под ред. . М.,1967 и последующие издания) выпишите 7 фразеологизмов, имеющих библейское происхождение. Все ли они снабжены этимологической справкой? Какую стилистическую окраску они имеют? Соответствует ли указанная стилистическая окраска современной практике языкового употребления? Обратитесь к данным из одного словаря библейской лексики и фразеологии (например, Дубровина словарь библейских фразеологизмов. М.,2010). Какими фразеологизмами библейского происхождения вы бы дополнили словник фразеологического словаря русского языка? Почему?

Задание 13. Из «Фразеологического словаря русского языка» (Фразеологический словарь русского языка /Под ред. . М.,1967 и последующие издания) выпишите 10 фразеологизмов, имеющих устаревшие слова в составе. Проверьте, зафиксированы ли эти слова в толковых словарях русского языка (возьмите для анализа не только однотомный толковый словарь, но и один из академических)