Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 21 )

Для успешного ответа на поставленные вопросы необходимо разобраться в основных теоретических положениях темы, выделить главные и второстепенные проблемы, взаимосвязи между темами и микротемами. Необходимо продумать форму и содержание ответа, включив в него научную аргументацию, иллюстративный материал, взятый из учебного и лекционного материла или свой собственный.

Задания

Тема «Понятие речевого жанра»

1. Что такое жанроведение?

2. Кто впервые поставил проблему речевых жанров?

3. Каковы основные положения теории речевых жанров ? В каких работах они изложены?

4. Назовите два признака, положенных в основу классификации речевых жанров .

5. Приведите примеры первичных речевых жанров.

6. Приведите примеры вторичных речевых жанров.

7. Назовите признаки жанров, выделенные .

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/24 (знать систему речевых жанров современного русского языка.)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/24/666/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос представляет собой форму проверки знаний. Эта форма предполагает устное общение преподавателя и студента. Опрос позволяет студентам глубже разобраться в сложных теоретических проблемах, развивает их научное мышление, навык ведения научной дискуссии, навык аргументирования, навык иллюстрации теоретических положений конкретными языковыми примерами.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного ответа на поставленные вопросы необходимо разобраться в основных теоретических положениях темы, выделить главные и второстепенные проблемы, взаимосвязи между темами и микротемами. Необходимо продумать форму и содержание ответа, включив в него научную аргументацию, иллюстративный материал, взятый из учебного и лекционного материла или свой собственный.

Тема «Классификация речевых жанров»

1. Назовите виды жанров по генезису

2. Назовите виды жанров по сфере деятельности и общению. Как связаны между собой стили и жанры речи?

3. Назовите виды жанров по целеустановке коммуникантов.

4. Назовите виды жанров «по степени свободы в развертывании содержательно-смысловой стороны» ()

5. Охарактеризуйте иерархическую организацию системы речевых жанров

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/24 (знать систему речевых жанров современного русского языка.)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/24/667/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос представляет собой форму проверки знаний. Эта форма предполагает устное общение преподавателя и студента. Опрос позволяет студентам глубже разобраться в сложных теоретических проблемах, развивает их научное мышление, навык ведения научной дискуссии, навык аргументирования, навык иллюстрации теоретических положений конкретными языковыми примерами.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного ответа на поставленные вопросы необходимо разобраться в основных теоретических положениях темы, выделить главные и второстепенные проблемы, взаимосвязи между темами и микротемами. Необходимо продумать форму и содержание ответа, включив в него научную аргументацию, иллюстративный материал, взятый из учебного и лекционного материла или свой собственный.

Задание

Концепции речевых жанров

1. Охарактеризуйте основные концепции по способу определения речевого жанра: идущее от Аристотеля, идущее от понимания жанра как устойчивой формы речи и речевого поведения, идущее от теории речевых жанров

2. Объясните следующие терминологические обозначения: генристическое направление в изучении речевых жанров, прагматическое направление и коммуникативно-генристическое направление.

3. Какие выделяются жанры речи по параметру «партнеры»? Назовите приверженцев такого понимания речевых жанров.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/24 (знать систему речевых жанров современного русского языка.)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/24/668/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос представляет собой форму проверки знаний. Эта форма предполагает устное общение преподавателя и студента. Опрос позволяет студентам глубже разобраться в сложных теоретических проблемах, развивает их научное мышление, навык ведения научной дискуссии, навык аргументирования, навык иллюстрации теоретических положений конкретными языковыми примерами.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного ответа на поставленные вопросы необходимо разобраться в основных теоретических положениях темы, выделить главные и второстепенные проблемы, взаимосвязи между темами и микротемами. Необходимо продумать форму и содержание ответа, включив в него научную аргументацию, иллюстративный материал, взятый из учебного и лекционного материла или свой собственный.

Современные концепции теории речевых жанров

1. Каковы новые трактовки жанров разговорной речи?

2. Кто из современных ученных развивает на основе теории «семантическую теорию элементарных смысловых единиц»?

3. Назовите основные положения концепции

4. Назовите основные положения концепции Ст. Гайды

5. Назовите основные положения концепции

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/24 (знать систему речевых жанров современного русского языка.)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/24/669/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос представляет собой форму проверки знаний. Эта форма предполагает устное общение преподавателя и студента. Опрос позволяет студентам глубже разобраться в сложных теоретических проблемах, развивает их научное мышление, навык ведения научной дискуссии, навык аргументирования, навык иллюстрации теоретических положений конкретными языковыми примерами.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного ответа на поставленные вопросы необходимо разобраться в основных теоретических положениях темы, выделить главные и второстепенные проблемы, взаимосвязи между темами и микротемами. Необходимо продумать форму и содержание ответа, включив в него научную аргументацию, иллюстративный материал, взятый из учебного и лекционного материла или свой собственный.

Композиция речевых жанров

1. Назовите жанроведческий синоним к термину «композиция»

2. На какую теорию опирается современное понимание синтактики речевых жанров?

3. Что такое «модели порождения текста»; какие виды «моделей» выделяются?

4. Охарактеризуйте «теорию сложных речевых актов»

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/24 (знать систему речевых жанров современного русского языка.)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/24/670/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос представляет собой форму проверки знаний. Эта форма предполагает устное общение преподавателя и студента. Опрос позволяет студентам глубже разобраться в сложных теоретических проблемах, развивает их научное мышление, навык ведения научной дискуссии, навык аргументирования, навык иллюстрации теоретических положений конкретными языковыми примерами.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного ответа на поставленные вопросы необходимо разобраться в основных теоретических положениях темы, выделить главные и второстепенные проблемы, взаимосвязи между темами и микротемами. Необходимо продумать форму и содержание ответа, включив в него научную аргументацию, иллюстративный материал, взятый из учебного и лекционного материла или свой собственный.

Жанры письменной речи

1. Какие функциональные стили отличаются большим количеством четко противопоставленных друг другу письменных жанров?

2. Назовите жанры научной речи.

3. Назовите жанры публицистической речи.

4. Назовите жанры официально-делового стиля.

5. Назовите жанры художественной речи.

6. Охарактеризуйте рекламу как новую область социальной коммуникации и ее жанровое деление.

7. Охарактеризуйте интернет-коммуникацию как новую область социального взаимодействия и ее жанровое деление.

6. Жанры устной речи

1. Какие функциональные стили характеризуются развитой системой устных жанровых форм?

2. Назовите жанры устной научной речи.

3. Назовите жанры публицистической речи

4. Назовите жанры устной официально-деловой речи

5. Назовите жанры художественной речи.

6. Как трактуются в современном жанроведении жанры разговорной речи?

7. Фоностилистика

1. Определите соотношение понятия «стиль» - «подстиль» - «жанр»

2. Назовите основные фоностилистические концепции.

3. Каковы особенности нейтрального стиля произношения?

4. Охарактеризуйте современное состояние научной проблемы разговорного стиля (стиль или особая языковая произносительная подсистема – разговорная речь).

5. Назовите существующие точки зрения о статусе высокого стиля произношения.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/25/721/2

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тест с закрытой формой задания предполагает решение с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа. Задания направлены на усвоение знаний типологии русского частного письма и дифференциальных признаков разных типов писем.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Эпистолярный жанр как лингволитературоведческое явление», «Дружеское письмо», «Салонное письмо», «Семейное письмо», «Частно-деловое письмо». Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений по классификации писем.

Тест

1. Квазиписьмо – это:

а) Электронное письмо другу.

б) Частное письмо определенного адресанта о событиях в его жизни.

в) Литературное письмо, изначально задуманное и представленное как художественное или публицистическое произведение, рассчитанное на широкий круг читателей.

2. К литературному инклюзиву относятся:

а) Письмо Ваньки Жукова в рассказе «Ванька».

б) «Философские письма» .

в) Письмо на французском языке княгини Болконской в романе «Война и мир».

г) «Письма русского путешественника» .

3. Языковая игра, шутливо-бытовые иносказания, художественные экспромты и обыгрываемые аллюзии – это отличительные черты:

а) частно-делового письма;

б) семейного письма;

в) дружеского письма;

г) салонного письма.

4. Арзамасское письмо – это разновидность:

а) частно-делового письма;

б) семейного письма;

в) дружеского письма;

г) салонного письма.

5. Этикетность тематического содержания, низкая степень информативности, наличие изысков в языковой игре, словотворчестве и сентенциях – это отличительные черты:

а) частно-делового письма;

б) семейного письма;

в) дружеского письма;

г) салонного письма.

6. Для кого из перечисленных русских писателей характерно салонное письмо:

а) ;

б) ;

в) ;

г) .

7. Книжная лексика, речевые клише, фразеологизированные конструкции, трафаретность, стилистическая однородность – это отличительные черты:

а) частно-делового письма;

б) семейного письма;

в) дружеского письма;

г) салонного письма.

8. Послания к русским царям Александру II, Александру III, Николаю II – это:

а) частно-деловые письма;

б) семейные письма;

в) дружеские письма;

г) салонные письма.

9. Письмо к от 11–23 октября 1835 г. – это:

а) частно-деловое письмо;

б) семейное письмо;

в) дружеское письмо;

г) салонное письмо.

10. Чехова к от 01.01.01 г. – это:

а) частно-деловое письмо;

б) семейное письмо;

в) дружеское письмо;

г) салонное письмо.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ10/25/722/2

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос предполагает правильные и полные ответы студентов. Задания направлены на усвоение знаний параметризации эпистолярных текстов, типологии русского частного письма и дифференциальных (экстралингвистических и собственно лингвистических) признаков разных типов частных писем и электронных писем.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения заданий необходимо усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Эпистолярный жанр как лингволитературоведческое явление», «Дружеское письмо», «Салонное письмо», «Семейное письмо», «Частно-деловое письмо», «Электронное письмо». Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений по классификации писем.

Задания:

1.  Назовите виды писем, входящих в состав эпистолярной литературы?

2.  В каких формах существует литературное письмо?

3.  Дайте характеристику функций эпистолярного текста.

4.  Опишите экстралингвистические параметры эпистолярного текста.

5.  Охарактеризуйте собственно лингвистические параметры эпистолярного текста.

6.  Назовите и охарактеризуйте классы иллокутивных сообщений, встречающихся в письмах.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ10/25/723/2

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Опрос предполагает правильные и полные ответы студентов. Задания направлены на усвоение знаний параметризации эпистолярных текстов, типологии русского частного письма и дифференциальных (экстралингвистических и собственно лингвистических) признаков разных типов частных писем и электронных писем.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения заданий необходимо усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Эпистолярный жанр как лингволитературоведческое явление», «Дружеское письмо», «Салонное письмо», «Семейное письмо», «Частно-деловое письмо», «Электронное письмо». Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений по классификации писем.

1.  Перечислите фамилии ученых, занимающихся исследованием жанра как лингвистического явления.

2.  На основе лекционного материала представьте классификацию русского частного письма XIX-XXI вв.

3.  Опишите экстралингвистические параметры электронного письма.

4.  Охарактеризуйте собственно лингвистические параметры электронного письма.

5.  Опишите функции «эмотиконов» в Интернет-коммуникации.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ Конспектирование (Ф06ПедБ10/25/731/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

При конспектировании предполагается свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного конспектирования необходимо: а) найти предлагаемые для конспектирования статьи, указав паспортизацию (библиографическое описание); б) внимательно прочитать статьи, выделив информацию, касающуюся теории жанров; в) усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Эпистолярный жанр как лингволитературоведческое явление», «Общая теория жанра как дискуссионная область изучения»; г) сопоставить лекционный материал с конспектами статей.

Законспектируйте статьи Гайды Ст.: а) Проблемы жанра // Функциональная стилистика: теория стилей и их языковая реализация. Пермь, 1986. (С. 22 – 28) и б) Жанры разговорных высказываний // Жанры речи. Саратов, 1999. (С. 103 – 111).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ Конспектирование (Ф06ПедБ10/25/732/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

При конспектировании предполагается свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного конспектирования необходимо: а) найти предлагаемые для конспектирования статьи, указав паспортизацию (библиографическое описание); б) внимательно прочитать статьи, выделив информацию, касающуюся теории жанров; в) усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Эпистолярный жанр как лингволитературоведческое явление», «Общая теория жанра как дискуссионная область изучения»; г) сопоставить лекционный материал с конспектами статей.

Законспектируйте статью Дементьева речевые жанры: онтология непрямой коммуникации // Жанры речи. Саратов, 1999. С. 31 – 46.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ЗАДАНИЕ Конспектирование (Ф06ПедБ10/25/733/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

При конспектировании предполагается свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного конспектирования необходимо: а) найти предлагаемые для конспектирования статьи, указав паспортизацию (библиографическое описание); б) внимательно прочитать статьи, выделив информацию, касающуюся теории жанров; в) усвоить учебный материал курса по следующим темам: «Эпистолярный жанр как лингволитературоведческое явление», «Общая теория жанра как дискуссионная область изучения»; г) сопоставить лекционный материал с конспектами статей.

Законспектируйте статью Долинина жанры как средство организации социального взаимодействия // Жанры речи. Саратов, 1999. С. 7 – 12.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Реферирование (Ф06ПедБ-10/25/734/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Реферирование предполагает краткое суммированное изложение содержания научной работы по предложенной теме с отражением основных направлений, аргументов и результатов исследования.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного реферирования необходимо: а) из предложенного научного источника извлечь, оценить и отобрать информацию; б) преломить эту информацию в референтском аналитическом восприятии; в) сжато, компактно, концентрировано изложить ее в виде текста реферата.

Подготовьте реферат по работе «Эпистолярный жанр в творчестве ». М., 1986.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Реферирование (Ф06ПедБ-10/25/735/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Реферирование предполагает краткое суммированное изложение содержания научной работы по предложенной теме с отражением основных направлений, аргументов и результатов исследования.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного реферирования необходимо: а) из предложенного научного источника извлечь, оценить и отобрать информацию; б) преломить эту информацию в референтском аналитическом восприятии; в) сжато, компактно, концентрировано изложить ее в виде текста реферата.

Подготовьте реферат по работе «Авторские новообразования и их функции в письмах ». М., 1983.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Реферирование (Ф06ПедБ-10/25/736/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Реферирование предполагает краткое суммированное изложение содержания научной работы по предложенной теме с отражением основных направлений, аргументов и результатов исследования.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного реферирования необходимо: а) из предложенного научного источника извлечь, оценить и отобрать информацию; б) преломить эту информацию в референтском аналитическом восприятии; в) сжато, компактно, концентрировано изложить ее в виде текста реферата.

Подготовьте реферат по работе «Авторское фразообразование и коммуникативная стратегия текста в письмах ». Астрахань, 2000.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/02 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Анализ различных типов данных (Ф06ПедБ-10/25/737/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Лингвистический анализ предполагает анализ эпистолярного текста с точки зрения (1)отнесенности его к определенному типу письма и (2) функционирования в нем разноуровневых языковых единиц, отражающих типовую специфику, когнитивно-концептуальную направленность и индивидуально-авторский стиль.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе, знать общие положения, относящиеся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных (особенно собственно лингвистических) признаков. Знания, приобретенные студентом в процессе изучения таких курсов, как лексикология, стилистика, функциональная стилистика послужат хорошей базой для успешного выполнения задания.

Выполните лингвистический анализ письма А. С Пушкина к от 7 ноября 1825 г., определив его тип по предложенной в лекциях классификации (частно-деловое письмо; семейное письмо; дружеское письмо; салонное письмо).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/02 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Анализ различных типов данных (Ф06ПедБ-10/25/738/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Лингвистический анализ предполагает анализ эпистолярного текста с точки зрения (1)отнесенности его к определенному типу письма и (2) функционирования в нем разноуровневых языковых единиц, отражающих типовую специфику, когнитивно-концептуальную направленность и индивидуально-авторский стиль.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе, знать общие положения, относящиеся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных (особенно собственно лингвистических) признаков. Знания, приобретенные студентом в процессе изучения таких курсов, как лексикология, стилистика, функциональная стилистика послужат хорошей базой для успешного выполнения задания.

Выполните лингвистический анализ письма к от 1 февраля 1897 г., определив его тип по предложенной в лекциях классификации (частно-деловое письмо; семейное письмо; дружеское письмо; салонное письмо).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/02 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Анализ различных типов данных (Ф06ПедБ-10/25/739/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Лингвистический анализ предполагает анализ эпистолярного текста с точки зрения (1)отнесенности его к определенному типу письма и (2) функционирования в нем разноуровневых языковых единиц, отражающих типовую специфику, когнитивно-концептуальную направленность и индивидуально-авторский стиль.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе, знать общие положения, относящиеся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных (особенно собственно лингвистических) признаков. Знания, приобретенные студентом в процессе изучения таких курсов, как лексикология, стилистика, функциональная стилистика послужат хорошей базой для успешного выполнения задания.

Выполните лингвистический анализ письма к Е. Ламберт от 9 мая 1863г., определив его тип по предложенной в лекциях классификации (частно-деловое письмо; семейное письмо; дружеское письмо; салонное письмо).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/02 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

ЗАДАНИЕ Анализ различных типов данных (Ф06ПедБ-10/25/740/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Лингвистический анализ предполагает анализ эпистолярного текста с точки зрения (1)отнесенности его к определенному типу письма и (2) функционирования в нем разноуровневых языковых единиц, отражающих типовую специфику, когнитивно-концептуальную направленность и индивидуально-авторский стиль.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе, знать общие положения, относящиеся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных (особенно собственно лингвистических) признаков. Знания, приобретенные студентом в процессе изучения таких курсов, как лексикология, стилистика, функциональная стилистика послужат хорошей базой для успешного выполнения задания.

Выполните лингвистический анализ письма к Ал. П. Чехову от 01.01.01 г. , определив его тип по предложенной в лекциях классификации (частно-деловое письмо; семейное письмо; дружеское письмо; салонное письмо).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/741/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: «…Доныне гордый наш язык к почтовой прозе не привык» ( «Евгений Онегин»).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/742/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Арзамасские письма - воплощение особенностей национального менталитета.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/743/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Отражение литературных традиций в арзамасских письмах .

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/744/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.