Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 22 )

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Пушкина как лингвосоциокультурный документ.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/745/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Письма как лингвосоциокультурный документ.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/746/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Тургенева как лингвосоциокультурный документ.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/747/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Чехова как лингвосоциокультурный документ.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/748/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Эволюция арзамасского письма: от русского дворянства до русской недворянской интеллигенции ( и ).

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/749/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Концептуальная картина мира в письмах .

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/25 (знать типологию и языковые особенности русского письма)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ Эссе (Ф06ПедБ-10/25/750/2)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему, предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте».

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной литературе. Знание общих положений, относящихся к характеристике эпистолярного жанра, классификации частных писем, их дифференциальных признаков поможет структурировать информацию, использовать основные категории анализа, выделить причинно-следственные связи, проиллюстрировать понятия соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.

Составляющие компоненты эссе:

а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций, прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные соображения и накопленный опыт по данной проблеме);

б) качество обработки имеющегося исходного материала (его организация, аргументация и доводы);

в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе проблемами).

Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий: обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.

Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария, рассматриваемого в рамках курса «Эпистолярный жанр в коммуникативно-речевом аспекте», выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.

Написать эссе на тему: Электронные письма в онлайновую эпоху: зеркало культуры.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/26 (Знать типологию онимов).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/26/751/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Фронтальный или выборочный опрос проводится после изучения общих положений ономастики как особого раздела лингвистики, изучающего разнообразные собственные имена.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который, как правило, не изложен в разделе «Лексикология» курса «Современный русский язык». Знать общие положения, относящиеся ко всем разновидностям онимов; основную терминологию (разновидности онимов); частные положения разделов ономастики (антропонимики и топонимики).

Задания

В каких двух значениях используется термин ономастика? С какими науками связана ономастика? Какой раздел ономастики наиболее тесно связан с демографией? Как? Приведите примеры. Какой процесс называется трансонимизацией? Приведите примеры трансонимизации. Как соотносится семантика онима и апеллятива во времени?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/26 (Знать типологию онимов).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/26/752/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Фронтальный или выборочный опрос проводится после изучения общих положений ономастики как особого раздела лингвистики, изучающего разнообразные собственные имена.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студент должен овладеть теоретическим материалом, который, как правило, не изложен в разделе «Лексикология» курса «Современный русский язык». Знать общие положения, относящиеся ко всем разновидностям онимов; основную терминологию (разновидности онимов); частные положения разделов ономастики (антропонимики и топонимики).

Задания

1.  Какой подход лежит в разделении онимов на реалионимы и мифонимы?

2.  Что изучает поэтическая ономастика? Приведите примеры поэтических онимов.

3.  Каковы основные функции онимов в языке? В художественной литературе?

4.  Сформулируйте одну из задач практической ономастики.

5.  Какими способами на письме передаются иноязычные онимы? Приведите примеры разного подхода в передаче одного и того же онима.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/26 (Знать типологию онимов).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/26/753/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание представляет собою тест, основанный на классификации разных видов собственных имен: антропонимов, топонимов, теонимов, зоонимов, астронимов, фитонимов, идеонимов и др. Разные виды онимов обладают спецификой.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Условием успешного выполнения задания является понимание основ классификации разного рода собственных имен. Знание процесса перехода апеллятивов в онимы и онимов в апеллютивы, общекультурные знания этимологии слов русского языка.

Задания

Определите, к какому виду относятся следующие онимы. Если слово является апеллятивом, то пометьте это особо, если апеллятив по своему происхождению связан с онимом, то укажите, с каким именно онимом он связан, и определите разновидность исходного онима.

1.Ольга 1.Каштанка

2.Мурманск 2. Венера

3.саксофон 3.Салтаков-Щедрин

4.Богородица 4. «Русская речь»

5.Петрович 5. шампанское

6.Мурзик 6.Мастер

7.Марс 7.Кеша

8.анютины глазки 8.Гоголь

9. «Холстомер» 9. джинсы

10.мерседес 10.Красная площадь

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/26 (Знать типологию онимов).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/26/754/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание представляет собой тест чаще с краткой формой ответа, иногда с развернутой формой ответа, требующие от студента знание антропонимики как одного из разделов ономастики. Выполнение теста предполагает наблюдение над практикой современного употребления антропонимов.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студент должен знать содержание раздела «антропонимы» в общем курсе ономастики. Знать основную терминологию раздела, знать современные правила орфографии, связанные со склонением (или неизменением) отдельных видов антропонимов.

Задания

1.  Из каких компонентов состоит современный русский антропонимический трехчлен?

2.  Какой из компонентов антропонимического трехчлена возник позже других?

3.  Какому виду антропонимического трехчлена соответствует следующая словарная дефиниция: 'Наследственное семейное наименование человека, прибавляемое в личному имени, переходящее обычно от отца к детям'?

4.  Какой компонент антропонимического трехчлена является основным в юридической практике?

5.  Какой вид антропонимов называется патронимами?

6.  Почему большинство современных личных имен называют календарными?

7.  Почему русских в мире называют «Иванами»? Какой факт антропонимики способствовал этому? Знаете ли вы подобный способ именования людей другой национальности?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/26 (Знать типологию онимов).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/26/755/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Задание представляет собой тест чаще с краткой формой ответа, иногда с развернутой формой ответа, требующие от студента знание антропонимики как одного из разделов ономастики. Выполнение теста предполагает наблюдение над практикой современного употребления антропонимов.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для успешного выполнения задания студент должен знать содержание раздела «антропонимы» в общем курсе ономастики. Знать основную терминологию раздела, знать современные правила орфографии, связанные со склонением (или неизменением) отдельных видов антропонимов.

Задания

1.  Почему отчества русских людей исчезают со страниц современных русских СМИ? Считаете ли вы этот процесс закономерным? Как вы относитесь к этому явлению?

2.  Почему при именовании одной и той же фамилией членов одной семьи (брата и сестры; мужа и жены) фамилии их склоняются по-разному? Приведите примеры таких фамилий.

3.  Приведите примеры фамилий русского именника, которые в современном русском языке вообще не склоняются. Почему?

4.  Склоняются ли иностранные фамилии Хакамада, Куросава? Почему?

5.  Почему к написанию фамилий (и некоторых других онимов) неприменимы правила общей орфографии?

6.  Почему фамилии не имеют вариантов в отличие от личных имен? Приведите примеры нескольких вариантов одного и того же личного имени.

7.  Как связаны топонимы (названия городов) с антропонимами: Санкт-Петербург, Екатеринодар, Сталинград? Приведите пример других топонимов, связанных с антропонимами.

8.  Как связаны формы именования человека и речевой этикет?

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/27/781/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история славянских гласных и согласных в исторической перспективе.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений. Тест считается уcпешно выполненным, если правильные ответы составляют 75% от всех ответов. Ответы записываются в матрице.

Задания

Задание 1. Следы редуцированных гласных в русском языке.

Вариант №1

1.В каком из слов изменилось число гласных?

Вълна, доумали, отьць, вhра

2. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

хлебец-хлебца, корок-корка, розеток-розетка

Вариант №2

1.В каком из слов изменилось число гласных?

Мыю, жьртва, мольба, земля

2. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

ложь-лгать, отец-отца, корень-корня

Вариант №3

1.В каком из слов изменилось число гласных?

Доума, врhмя, польза, соха

2. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

рожь-ржи, умен-умна, песня-песен

Вариант №4

1. В каком из слов изменилось число гласных?

Мыю, жьртва, мольба, земля

2. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

хлебец-хлебца, корок-корка, розеток-розетка

Вариант №5

1. В каком из слов изменилось число гласных?

Мыю, жьртва, мольба, земля

2. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

хлебец-хлебца, корок-корка, розеток-розетка

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/27/782/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история славянских гласных и согласных в исторической перспективе.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений. Тест считается уcпешно выполненным, если правильные ответы составляют 75% от всех ответов. Ответы записываются в матрице.

Задание 2. Определите южнославянизмы в составе русского языка

1. В каком из слов ОЛО является полногласием: а)олово, б)столовая, в)молот, г)слонина

2. В каком из слов ОРО является полногласием: а)хоровод, б)корочка, в)порошок, г)боровик

3. В каком из слов РА или ЛА – признак старославянизма?

а)Бразды, б)сразить, в)правда, г)трава

4. Укажите слово, где Щ является признаком старославянизма:

а)трещина, б)тощий, в)мощность, г)толщина

5. Укажите слово, в котором ЖД не является признаком старославянизма:

а) заграждать, б)вождение, в)переждать, г)надежда

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Ф06ПедБ-10/27/783/1

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история славянских гласных и согласных в исторической перспективе.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений. Тест считается уcпешно выполненным, если правильные ответы составляют 75% от всех ответов. Ответы записываются в матрице.

Задание 3. Выполните тест на тему: Исторические чередования и их следы в русском языке.

1. Современные омоформы лечу (от «лететь») и лечу (от «лечить») возникли в результате…

А) утраты носовых гласных

Б) утраты гласного «ять»

В) возникновения аканья

2. Ударный Е находится на месте редуцированного…

А) хлеб

Б) печь

В) отец

3. Чередование гласных в корне начать – начинать – начну исторически связано с…

А) утратой редуцированных

Б) утратой носовых гласных

В)утратой гласного «ять»

4. Чередование, обусловленное утратой дифтонгов…

А)отнять – отнимать

Б) пружина – пряжка

В) кузнец – наковальня

5. Слово с неполногласием в современном русском языке…

А) плавать

Б)главный

В) страх.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Тест на исключение лишнего (Ф06ПедБ-10/27/784/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

Задание 4. Исключите лишнее и найдите обоснование:

Лестница, пятница, конфетница, огородный, звездный, заводной, счастливый, талантливый, вертлявый.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка)

ЗАДАНИЕ Тест на соответствие (Ф06ПедБ-10/27/785/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного множества элементам другого.

Задание 5. Установите соответствие:

1. русских слов по общности корня в древнерусском языке…

1) шел а) волость

2) облако б) невеста

3) ведьма в) ходить

Г) волочить

2. современное чередование и обусловивший его фонетический процесс…

1) утрата носовых а) ладья – лодка

2) утрата дифтонгов б) звать – призыв

3) утрата количественных различий в) смута – мятеж

4) падение редуцированных г) цена – каяться

д) посол - послать

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка)

ЗАДАНИЕ Тест на соответствие (Ф06ПедБ-10/27/786/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и явления, о соотношении между различными предметами, свойствами, законами).

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного множества элементам другого.

Задание 6. Найдите соответствие:

1. между явлением перехода е>о и его причиной:

1) перед твердым под ударением

2) по аналогии с твердым вариантом

3) выравнивание основ

а) дружок, б) с душой, в) на подъёме, г) житьё, д) вёсла, е) судьёй, ж) крыльцо, з) ведём, и) ведёте.

2. между отсутствием перехода и его причиной:

1) церковнославянизм или слово высокого стиля

2) позднее заимствование

3) прежняя мягкость последующего согласного

4) гласный «ять» на месте современного е

а) птенец, б) белый, в) дармоед, г) концерт, д) хвалебный, е) деревенский, ж) отец, з) тема, и) ущерб, к) учебный, л) век.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Ранжирование (Ф06ПедБ-10/27/787/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Вид задания предполагает расстановку элементов системы по рангу, распределение материала, данных, примеров в определенном порядке, сформулированном в задании, либо в порядке, зависящем от отношений между единицами в пределах одной структуры. В качестве ранжира могут выступать хронология тех или иных событий, отношения общего и частного и др.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий, организованных по принципу ранжирования, необходимо усвоить учебный материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений. Задание считается упешно выполненным, если правильные ответы составляют 75% от всех ответов. Слова должны быть записаны в предложенном порядке.

Задания

Задание 7. Назовите фонетические изменения в слове в хронологической последовательности:

Дроужькъ (др-рус.) – дружок (рус.), събереглъ (др-рус.) – сберёг (рус.), жены - жёны, сьдЬсь – здесь, вьрвъка – верёвка.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Классификация (Ф06Пед-10/27/788/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Систематизация или процесс группировки каких-либо объектов наблюдения в соответствии с их общими признаками; распределение по определенным классам единиц их хаотического множества.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Успешное выполнение задания обеспечивается: - знанием темы и классифицирующего признака, пониманием задания, умением распределять объекты по группам на основе этого признака.

Задание 8. Распределите цепочки слов с чередованиями по группам: I ряд чередований, II ряд чередований, III ряд чередований:

разнять – разнимать – разъём, наука – навык, петь – пою, время – времени, мотаться – метаться, ковать – кую, напрягать – пружина, память – вспоминать – помню, собирать – сбор – собрать – беру, имя – именной, носить – несу, прикасаться – прикоснуться, гореть – загар – жар, цена - раскаиваться.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Классификация (Ф06Пед-10/27/789/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Систематизация или процесс группировки каких-либо объектов наблюдения в соответствии с их общими признаками; распределение по определенным классам единиц их хаотического множества.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Успешное выполнение задания обеспечивается: - знанием темы и классифицирующего признака, пониманием задания, умением распределять объекты по группам на основе этого признака.

Задание 9. Распределите слова русского языка с полногласием и неполногласием по трем группам:

1.  Параллельное употребление с различиями в семантике и (или) стиле;

2.  Только полногласные варианты;

3.  Только неполногласные варианты.

Слова: время, колос, нрав, торопить, глагол, ворота, праздный, береста, запретить, сторож, храм, краткий, страм, мрачный, торопить, среда, корова, храбрый, порожняк, болото, влага, хворост, младенец, здравница.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10/27 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/27 (Дать исторический комментарий к фонетическим явлениям современного русского языка).

ЗАДАНИЕ Классификация (Ф06Пед-10/27/790/1)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Систематизация или процесс группировки каких-либо объектов наблюдения в соответствии с их общими признаками; распределение по определенным классам единиц их хаотического множества.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Успешное выполнение задания обеспечивается: - знанием темы и классифицирующего признака, пониманием задания, умением распределять объекты по группам на основе этого признака.

Задание 10. Классифицируйте слова по следующим основаниям:

слова с переходом Е в О и без него; внутри двух групп:

1)  а) переход осуществился по фонетическим условиям; б) в результате выравнивания основ; в) в результате влияния твердого варианта; г) в результате выравнивания в окончаниях глаголов;

2)  а) переход не осуществился, так слово церковнославянского происхождения; б) так как в слове был «ять»; в) слово было заимствовано после XVI в.; г) последующий согласный был мягким.

Слова: кулёк, кулёчек, петлёй, на клёне, вёз, везёте, перст, сигарета, целый, кольцо, грабёж, ружьё, ежедневный, вселенная, вселённый (прич.), весенний, яйцо, тряпьё, клёст, сёдла, пена, жердь, твёрдый, пенёк, пенёчек, падёж, рвёте, концерт, дармоед, пьёшь, звёзды, жёны, плётка, плеть, клён, о клёне, лицо, тряпьё, лес, сердце, вечно, надежда, храбрец, тема, ущерб, отверженный.