Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 26 )

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Главный результат проекта – его презентация, которая может быть сделана в виде устного доклада с использованием ТСО (или без), письменного текста, оформленного соответствующим образом, стендового представления. Любая форма представления должна включать: тему, задачи, использованную литературу, введение, основную часть и выводы.

Задание. Подготовьте проект на тему: Функции языка и речи в социолингвистическом аспекте

Аспекты коммуникативной функции: адресаты сообщений, типы информаций. Познавательная функция: язык как орган мышления и как «библиотека значений». Регулятивная (призывно-побудительная) функция языка и теория речевых актов. Магическая функция языка и речи как частный случай призывно-побудительной, ее проявление в табу, молитвах, клятвах и т. п. Языковые средства эмотивной функции речи. Эстетическая функция и особенности организации текста. Фатическая функция: содержание и форма контактоустанавливающего общения. Метаязыковая функция (языковой комментарий речи), условия ее реализации. Этническая функция: язык как фактор объединения и единства народа.

Литература:

, Крысин . М., 2001 Мечковская лингвистика. М., 2000 Швейцер социолингвистика. Теория. Проблемы. Методы. М., 1976 Социолингвистика: цели, методы и проблемы. М., 1980

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/30 (изучить ситуации выбора говорящими варианта языка (или элемента, единицы языка)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/30/929/2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Одним из видов проектного метода является работа с литературой, подразумевающий выборочное чтение по интересующей студента теме. Метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного варианта ее решения. Создание проекта предполагает несколько этапов работы: предпроект (формулирование темы и задач), планирование работы, анализ (выбор материала), обобщение, презентация.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Главный результат проекта – его презентация, которая может быть сделана в виде устного доклада с использованием ТСО (или без), письменного текста, оформленного соответствующим образом, стендового представления. Любая форма представления должна включать: тему, задачи, использованную литературу, введение, основную часть и выводы.

Задание. Подготовьте проект по теме: Коммуникация как специфическая форма взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности. (задание для группы из 6 человек).

Темы проекта:

1. Речевая и неречевая коммуникация, коммуникативная ситуация.

2. Коммуникативная компетенция носителя языка.

3.Коммуникация и социальный статус личности.

4.Речевое поведение и коммуникативная ситуация.

5.Социальные роли в коммуникации.

6.Социальные отношения в коммуникации.

Литература к проекту:

1., Социолингвистика.- М, 2001

2. Социальная лингвистика.- М., 2000

3. Принципы социологического изучения русского языка// Русский язык и советское общество: в 4 кн.- кн.1.- М., 1968

4. Социальное и лингвистическое в социолингвистике// АН СССР Сер. Лит. и яз. Вып.3.- М., 1982

5. У. Лабов Исследование языка в его социальном контексте// Новое в лингвистике. Вып.7. Социолингвистика.- М., 1975

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/30 (изучить ситуации выбора говорящими варианта языка (или элемента, единицы языка)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/30/930/2)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Одним из видов проектного метода является работа с литературой, подразумевающий выборочное чтение по интересующей студента теме. Метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование проблемы и разработку конкретного варианта ее решения. Создание проекта предполагает несколько этапов работы: предпроект (формулирование темы и задач), планирование работы, анализ (выбор материала), обобщение, презентация.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Главный результат проекта – его презентация, которая может быть сделана в виде устного доклада с использованием ТСО (или без), письменного текста, оформленного соответствующим образом, стендового представления. Любая форма представления должна включать: тему, задачи, использованную литературу, введение, основную часть и выводы.

Задание. Поготовьте проект по теме: Социолингвистический анализ современной русской речи (задание для группы из 7 человек).

Темы проекта:

Современная городская речь как объект социолингвистического исследования. Специфика современного молодежного жаргона. Профессиональный жаргон программистов (филологов). Социолингвистический анализ использования просторечной лексики и жаргонизмов в современных средствах массовой информации. Заимствования в современной речи (социолингвистический аспект). Социолингвистический анализ названий современных фирм и магазинов. Социолингвистический портрет телевизионного ведущего (журналиста).

Литература к проекту:

1., Социолингвистика.- М, 2001

2. Социальная лингвистика.- М., 2000

3. Арго и культура. // Словарь московского арго.- М., 1994

4. , , . Особенности мужской и женской речи.// Русский язык в его функционировании: Коммуникативно-прагматический аспект.- М., 1992.

5. Звягинцев и лингвистическое в социолингвистике// АН СССР Сер. Лит. и яз. Вып.3.- М., 1982.

6. Колесов речь. Вчера. Сегодня. Завтра.- М., 1998

7. Крысин аспекты изучения современного русского языка.— М., 1989.

8. О речевом поведении человека в малых социальных общностях.// Язык и личность.- М., 1989.

9. Крысин русский интеллигент: штрихи к речевому портрету // Литературный язык и культурная традиция.- М., 1994.

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/931/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

  Задание. Определите тип предложения по наличию главных членов.

  Ответы:

  Типы предложений по составу:

  1 – односоставное,

  2 – двусоставное.

  Текст 1 . 1. Он сказал вдруг очень важноА меня будешь звать Степан МихалычСтепан Михалыч был за старшего. 4. Я пошел на его голос и, дойдя, опустился на солому. 5. Садись с нами, Павел, арбуз есть...

  Текст 2. 1. Теперь я попытался снять сапоги. 2. Давай помогу. 3. Он встал на колени и помог мне стащить сапоги. 4. Я разнорабочий. 5. Понятно.

  Текст 3. 1. Выучишься и будешь инженерВот как хорошо! 3. Мы свое дело сделаем. 4. Просто хочется дать больше. 5. Это в тебе душа горит, рвется душа!

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/932/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

   

  Задание. Определите, чем выражено выделенное подлежащее.

  Ответы:

  1 – существительным,

  2 – местоимением,

  3 – числительным,

  4 – глаголом в форме инфинитива,

  5– синтаксически неразложимым словосочетанием,

  6 – фразеологизмом,

  7 – сочетанием нескольких слов.

  1. Луна чиста. Вот с неба звезды глянут, и как река засветит Млечный Путь (Ф.). 2. Но если бы меня расспрашивал Некто, чем я как поэт в своей жизни горда,– ответила б: тем лишь, что ради эффекта ни строчки не сделала никогда! (Друн.). 3. И тогда, как по сговору, сразу мы оба поднялись и пошли к телефону: кого-нибудь в гости зазвать (Сим.). 4. Быть веселой – привычное дело, быть внимательной – это трудней... (Ахм.). 5. Выезжало семеро братьев, семеро выезжало добрых молодцев, посмотреть выезжали молодцы, какова она, правда, на свете живет (А. К.Т.). 6. Как вплелась в эти темные косы серебристая, нежная прядь,– только ты, соловей безголосый, что муку сумеешь понять (Ахм.). 7. Я тебе и за то благодарен, что мне жизнью твой облик подарен... (Льв.). 8. И пришли к нему двое безвестных владимирских зодчих, двое русских строителей, статных, босых, молодых (Кедр.).

  1. Березка пригнулась в густой траве. Жарко. Сейчас она искупается (Асад.). 2. В дни неслыханно болевые быть без сердца – мечта (Вознес.). 3. И та, что сегодня прощается с милым,– пусть боль свою в силу она переплавит. Мы детям клянемся, клянемся могилам, что нас покориться ничто не заставит! (Ахм.). 4. Друг читатель! Что нам эти трое?! Пусть они исчезнут без следа! Это так... Да только мы с тобою с ними чем-то схожи иногда... (Асад.). 5. А у стола «бездушный интеграл», закрыв глаза, счастливо улыбался (Асад.). 6. Близко буря. В берег бьется чуждый чарам черный челн (Бальм.). 7. Куча мелких привычек нам будние дни отравляла (Сим.). 8. На братских могилах не ставят крестов, и вдовы на них не рыдают. К ним кто-то приносит букеты цветов и Вечный огонь зажигает (Высоц.).

   

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/933/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

   

  Задание. Определите, какая часть речи (или предикативная единица) при употреблении в функции подлежащего субстантивировалась.

Ответы:

  1 – прилагательное,

  2 – числительное,

  3 – местоимение,

  4 – глагол,

  5 – наречие,

  6 – междометие,

  7 – слово другой части речи,

  8 – предикативная единица.

  Текст 1. 1. Лицом к лицу лица не увидать. Большое видится на расстоянье (Ес.). 2. И от этого света девчонка в ночь метнулась, пропав без следа, только в воздухе нежно и звонко все дрожало счастливое «да!» (Асад.). 3. Пятому глядя в глаза, тридцать первый сказал: «Там, где струится Обь, есть деревушка Топь и очень хороший вокзал» (Ес.). 4. В прошедшем «Я любил» печальнее могил (Высоц.). 5. У сильного всегда бессильный виноват (Пр.). 6. Он привыкал к игре военной: отбит один – бежит другой... (Н. Бр.). 7. Телеграфною депешею городничий извещен, что идет колонной пешею на него Наполеон (А. К.Т.). 8. Так хвалится иной, что служит сорок лет, а проку в нем, как в этом камне, нет (Кр.).

  Текст 2. 1. И пускай идет себе прохожий, ничего не думая про нас... (Тряпк.). 2. Наши мертвые нас не оставят в беде. Наши павшие – как часовые... (Высоц.). 3. Пусть нас и не жалуют другие, но вовек – ни завтра, ни сейчас – отделить нельзя нас от России: Родина немыслима без нас! (Льв.). 4. Сказал второму первый, прощаясь у дверей: «Пустая-то корзинка, выходит, тяжелей!» (Зах.). 5. Казалось, прошлое за нас с тобой цеплялось, хватало за руки: постой, остановись! (Софр.). 6. Только чувству, словно кораблю, долго оставаться на плаву, прежде чем узнать, что «я люблю» – то же, что дышу или живу! (Высоц.). 7. Вы к морю выходите запросто, спине вашей зябко и плоско, как будто отхвачено заступом и брошено к берегу прошлое (Вознес.). 8. Замедленно падал пятый, шестой остался стоять (Сурк.).

   

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/934/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

  Задание. Определите тип выделенного сказуемого.

  Ответы:

  1 – простое глагольное неосложненное,

  2 – простое глагольное осложненное,

  3 – составное именное,

  4 – составное глагольное,

  5 – сложное (трехчленное).

  Текст 1. 1. Чтоб стать мужчиной, мало им родиться, чтоб стать железом, мало быть рудой – ты должен переплавиться, разбиться и, как руда, пожертвовать собой (Льв.). 2. А что, если я вдруг возьму и вернусь и выпрошу этот цветок?! И буду слушать приказанья и робко ждать (Бл.). 4. Полна осенней грусти зеленая волна (Белоз.). 5. Но Филин в близости, по счастию, случился и взялся быть Ослу проводником (Кр.). 6. На погост он мельком глянет, где ограды да кусты, мельком глянет, нас помянет: жили-были я да ты... (Кедр.). 7. Я стала так редко смеяться, так злобно порою шутить, что люди со мною боятся о счастье своем говорить (Берг.). 8. И слышен смех в тени под ветками, и песни русские слышны, все чаще новые, советские, все реже – грустной старины (Руб.).

  Текст 2. 1. Ни в благодушии ленивом, ни в блеске славы, ни в тени – поэт не может быть счастливым в тревожные для мира дни (Федор.). 2. Тот, кто видел хоть однажды этот край и эту гладь, тот почти березке каждой ножку рад поцеловать (Ес.). 3. Не бывает любви несчастной. Может быть она горькою, трудной, безответной и безрассудной, может быть смертельно опасной (Друн.). 4. Дремотой розовой объята трава некошеной межи (Друн.). 5. А восток все горит-разгорается (Ник.). 6. Вечер синею свечкой звезду над дорогой моей засветил (Ес.). 7. Средь кленов девственных и плачущих берез я видеть не могу надменных этих сосен; они смущают рой живых и сладких грез, и трезвый вид мне их несносен (Ф.). 8. Уже утомившийся день склонился в багряные воды, темнеют лазурные своды, прохладная стелется тень... (Ж.).

   

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/935/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

   

  Задание. Определите, чем выражено выделенное простое глагольное сказуемое и что оно обозначает.

  Ответы:

  I.

  1 – спрягаемой формой глагола,

  2 – междометной формой глагола,

  3 – неопределенной формой глагола,

  4 – фразеологическим сочетанием.

  II.

  1 – активное действие предмета,

  2 – состояние,

  3 – изменение состояния,

  4 – бытие (существование),

  5 – качество, свойство.

  Текст 1. 1. Я и теперь молчу (Ф.). 2. Вот я с печки прыг, на крылечко шмыг. Вниз по лесенке клубком, по ступенькам кувырком... (Марш.). 3. Все реже в домик приходили письма, потом пришло одно. В нем говорилось: мой дядя пал хорошей смертью храбрых (Сул.). 4. Сапоги мои – скрип да скрип под березою, сапоги мои – скрип да скрип под осиною, и под каждой березой – гриб, подберезовик, и под каждой осиной – гриб, подосиновик (Рубц.). 5. Между прочим, бабушка в нем души не чаяла (А. Б.). 6. Брызгая лужами у ворот, ветер мчит босиком по улице (Асад.). 7. Гром, словно в огненную лису, грохнул с утра в горизонт багряный, и тот, рассыпавшись, как стеклянный, брызгами ягод горит в лесу (Асад.). 8. Он клыками за ногу – р-раз, видно, сны ему снились хорошие (Сул.).

  Текст 2. 1. Степь не любила высоких гор, плоская степь не любила торчащих деревьев (Сул.). 2. Запускали змея ребятишки и тянули небо прямо вниз (Тряпк.). 3. Тот час, когда тепло до темноты. И фонари сгибаются под ношей, и слабым отрицаньем темноты свет верно служит азиатской ночи (Сул.). 4. И месяц, скучая в облачной мгле, бросил в горницу тусклый взор (Ахм.). 5. На все «Что делать?» он давал ответ, пока горел твоей свечи огарок, тебя хранил он как иммунитет от декадентства всех сортов и марок (Никол.). 6. Эй, половецкий край, ты табунами славен, вон вороные бродят в ливнях сухой травы (Сул.). 7. А по нашей земле гул стоит, и деревья в смоле грустные (Высоц.). 8. Я не хочу судьею быть, не все разлуку побеждают (Сим.).

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/936/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

   

  Задание. Укажите, чем выражена вспомогательная часть выделенных составных глагольных сказуемых.

  Ответы:

  1 – фазовым глаголом,

  2 – модальным глаголом,

  3 – эмоциональным глаголом,

  4 – сочетанием этих глаголов,

  5 – сочетанием слов, включающим имя прилагательное с модальным значением.

  Текст 1. 1. Только сам он, холоден и строг, этих слов услышать уж не мог (Цыб.). 2. Он ранен был при обороне города и не сумел уйти до партизан (Асад.). 3. Как осужденный, права я лишен тебя при всех открыто узнавать, и ты принять не можешь мой поклон, чтоб не легла на честь твою печать (Марш.). 4. Не мог я разгадать: то яркое сиянье вечерней ли зари последнее прощанье иль утра пламенного луч? (Ф.). 5. Человек не может жить инстинктами, человек на то и человек! (Асад.). 6. Должны мы бороться за детские души прививкой стыда, чтоб не уродились ни фюрер, ни дуче из них никогда (Евт.). 7. А я возле дуба чтоб зря не скучать, зачну перепелкам на дудке играть (Тряпк.). 8. Нет, никогда нежней и бестелесней твой лик, о ночь, не мог меня томить! (Ф.).

  Текст 2. 1. И я не могу взлететь, а с детства была крылатой (Ахм.). 2. Вчера зарей впервые у крыльца вечерний дождь звездами начал стынуть (Ф.). 3. Твоя ль вина, что милый образ твой не позволяет мне сомкнуть ресницы и, стоя у меня над головой, тяжелым векам не дает закрыться? (Марш.). 4. Сын сквозь землю хотел провалиться (Бер.). 5. Ты мне не можешь заменить весь мир... а кажется, что можешь (Корж.). 6. Чувства могут при словах отсутствовать, может быть и все наоборот (Асад.). 7. Вот сколько в силах человек не спать? ну день, ну два... и кончено! Ломается! (Асад.). 8. Я, конечно, не Пушкин и не Высоцкий. Мне меряться славой с ними нелегко, но мне не нравится совет: «Не высовываться!» Я хочу высовываться высоко! (Евт.).

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/937/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

   

  Задание. Укажите тип связки в выделенном именном составном сказуемом и определите, чем выражен присвязочный член.

Ответы:

  I. Связка:

  1 – отвлеченная (нулевая),

  2 – отвлеченная (материально выраженная),

  3 – полузнаменательная (полуотвлечённая),

  4 – знаменательная.

  II. Присвязочный член выражен:

  1 – именем существительным,

  2 – именем прилагательным,

  3 – именем числительным,

  4 – местоимением,

  5 – инфинитивом,

  6 – причастной формой глагола,

  7 – синтаксически неразложимым словосочетанием,

  8 – фразеологизмом.

  Текст 1. 1. Внезапно четкой стала даль, и вслед за этим, чист и светел, зацвел застенчиво миндаль, и абрикос ему ответил (Ван.). 2. Сегодня старый ясень сам не свой, как будто страшный сон его тревожит (Марш.). 3. Нам обоим поездка казалась ужасно счастливой (Сим.). 4. Видно, письмо это было из числа неотправленных, тех, что кончать ни к чему (Сим.). 5. Это самое трудное – последние метры надежд (Больш.). 6. Пока жива, с тобой я буду – душа и кровь – нераздвоимы. Пока жива, с тобой я буду – любовь и смерть всегда вдвоем (Коч.). 7. Горные вершины спят во тьме ночной; тихие долины полны свежей мглойЯ б доспехами был изукрашен, и в бою наливались бы желчью мои глаза (Сул.).

  Текст 2. 1. Там дуб, там куст рябины запылал, огонь осины стал еще багряней (Федор.). 2. Парни, парни, это в наших силах Землю от пожара уберечь (Долм.). 3. Я был приглашен и усажен за стол, но роль у меня – не придумаешь хуже (Асад.). 4. Россия не нищий оборвыш, не куча обломков, не зданий пепел – Россия вся – единый Иван, и рука у него – Нева, а пятки – каспийские степи (М.). 5. Но я сейчас на это не в обиде (Асад.). 6. Вот ворона на крыше покатой так с зимы и осталась лохматой... (Бл.). 7. Радостно и ясно завтра будет утро. Эта жизнь прекрасна, сердце, будь же мудро (Ахм.). 8. И когда шел бой за перевал, чтобы не был ты врагом замечен, каждый камень грудью прикрывал, скалы сами подставляли плечи (Высоц.).

   

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/938/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.

   

   

   

  Задание. Определите синтаксическую функцию выделенного инфинитива.

  Ответы:

  1 – подлежащее,

  2 – компонент составного сказуемого,

  3 – компонент главного члена односоставного предложения,

  4 – определение,

  5 – дополнение,

  6– обстоятельство.

  Текст 1. 1. Какие бури душу захлестнули! Но ты – солдат, и все сумей понять: от поцелуя женского до пули – и научись в бою не отступать (Льв.). 2. Да будь я камнем от рожденья, я б в жажде все одолевать прошел все муки превращения, чтоб только человеком стать (Федор.). 3. И тогда государь повелел ослепить этих зодчих, чтоб в земле его церковь стояла одна такова, чтобы в суздальских землях и в землях рязанских и прочих не поставили лучшего храма, чем храм Покрова! (Кедр.). 4. Через миг тебе в экспрессе мчаться, мне шагать сквозь хмурую пургу (Асад.). 5. У нашей басни цель – бороться против зла (Мих.). 6. До боли хочется верить, что сбудутся вдруг мечты, сквозь вьюгу звонок у двери – и вот на пороге ты! (Асад.). 7. Поэт! ты хочешь знать, за что такой любовью мы любим родину с тобой? Зачем в разлуке с ней, наперекор злословью, готово сердце в нас истечь до капли кровью по красоте ее родной? (Ф.). 8. Я могу за тобой идти по чащобам и перелазам, по пескам, без дорог почти, по горам, по любому пути, где и черт не бывал ни разу! (Асад.).

  Текст 2. 1. Клянемся мы всю жизнь отдать тебе, наша Родина-мать! (Кол.). 2. Я думал, думаю и ныне, что справлюсь с трудностью любой, пока мой разум не покинет надежда встретиться с тобой (Федор.). 3. Я хату покинул, пошел воевать, чтоб землю в Гренаде крестьянам отдать (Светл.). 4. И если не радость и счастье, то что же мне людям дарить? (Светл.). 5. Клятву мы дали бороться с войной, против фашизма мы встали стеной (Долм.). 6. Ужасно не хочется верить во зло, и в подлость ужасно не хочется верить (Асад.).
7. Сердцу приятно с тихою болью что-нибудь вспомнить из ранних лет (Ес.). 8. Я могу для тебя отдать все, что есть у меня и будет (Асад.).

   

   

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ-10/31 (знать типологию членов предложения)

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)

ЗАДАНИЕ проект (Ф06ПедБ-10/31/939/1)

ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

  Тестовые задания по данному курсу направлены на развитие практических навыков лингвистической идентификации членов предложения и структурно-семантических типов предложения. Задания предполагают разграничение главных и второстепенных членов предложения, а также их дальнейшую дифференциацию с учетом морфолого-синтаксических критериев и многоаспектности, разграничение полных и неполных, односоставных и двусоставных предложений.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

  Успешное выполнение задания предполагает умение четко разграничивать главные и второстепенные члены предложения, идентифицировать их синтаксические разновидности, устанавливать морфологическую соотнесенность, умение видеть не только типичные, но и синкретичные члены предложения. Важным критерием выполнения части заданий является также умение использовать информацию о синтаксических свойствах членов предложения для последующего разграничения структурно-семантических типов простого предложения.