Основная образовательная программа. высшего профессионального образования. Направление подготовки Педагогическое образование (стр. 1 )

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Московский Государственный Гуманитарный Университет

имени

	Утверждаю: Ректор МГГУ им. _________________ «____»__________20__ г.
Основная образовательная программа высшего профессионального образования
Направление подготовки
050100 Педагогическое образование
Филологическое образование
(профиль)
Бакалавр
(квалификация (степень) выпускника)
очная, заочная
(форма обучения)
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по УР	____________		«_____»____________20__ г.
	личная подпись	расшифровка подписи	дата
Декан факультета	____________		«_____»____________20__ г.
	личная подпись	расшифровка подписи	дата
Заведующий кафедрой русской и зарубежной литературы	____________		«_____»____________20__г.
	личная подпись	расшифровка подписи	дата
Заведующий кафедрой русского языка	____________		«_____»____________20__ г.
	личная подпись	расшифровка подписи	дата
Москва, 2012

1. Общие положения

1.1. Социальная роль (миссия), цели и задачи ООП. Профиль «Филологическое образование»

Конечным результатом освоения ООП является подготовка выпускника по направлению 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Филологическое образование») к продуктивной профессиональной деятельности в условиях современной школы.

В рамках освоения ООП 050100 «Педагогическое образование» необходимо реализовать следующие задачи:

1.  Вооружить выпускника знаниями в профессиональной области;

2.  Познакомить с современными информационными технологиями;

3.  Подготовить к применению инноваций в профессиональной деятельности;

4.  Научить осуществлять процесс обучения русскому языку в соответствии с образовательной программой.

1.2. Сроки освоения ООП по данному направлению

Нормативный срок освоения ООП по направлению 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Филологическое образование») при очной форме обучения 4 года, при заочной форме обучения 5 лет.

1.3. Трудоемкость ООП

Общая трудоемкость ООП – 240 зачётных единиц (кредитов). Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной учебной работы) по освоению ООП и факультативной дисциплины, являющиеся необязательными для изучения. Объем факультативных дисциплин не превышает 10 зачетных единиц за весь период обучения.

Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю по очной форме обучения составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.

При заочной форме обучения бакалавру должны быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее 2 недель в зимний период.

1.4. Требования к абитуриенту

Предшествующий уровень образования абитуриента – среднее (полное) общее образование.

Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании.

1.5. Характеристика профессиональной деятельности бакалавров

1. Бакалавр по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» готовится к следующим видам профессиональной деятельности:

·  Педагогическая

·  Культурно-просветительская

Выпускники (бакалавры) могут осуществлять профессиональную деятельность в средних общеобразовательных учреждениях, средних специальных учреждениях, в учреждениях системы дополнительного образования.

2. Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

3.  Бакалавр по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности в области педагогической деятельности:

·  Изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирования на основе полученных результатов, индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания и развития.

·  Организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области.

·  Организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями.

·  Использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий.

·  Осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

Бакалавр по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности в области культурно-просветительской деятельности:

·  Изучение формирования потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

·  Организация культурного пространства;

·  Разработка и реализация культурно-просветительских программ для различны социальных групп;

·  Популяризация профессиональной области знаний общества.

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями:

1.  Владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

2.  Способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

3.  Способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);

4.  Способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования (ОК-4);

5.  Готов использовать методы физического воспитания и самовоспитания для повышения адаптационных резервов организма и укрепления здоровья (ОК-5);

6.  Способен логически верно строить устную и письменную речь (ОК-6);

7.  Готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

8.  Готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

9.  Способен работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9);

10.  Владеет одним из иностранных языков на уровне, позволяющем получать и оценивать информацию в области профессиональной деятельности из зарубежных источников (ОК-10);

11.  Готов использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11);

12.  Способен понимать сущность и значение информации в развитии современного информационного общества, сознавать опасности и угрозы, возникающие в этом процессе, соблюдать основные требования информационной безопасности, в том числе защиты государственной тайны (ОК-12);

13.  Готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13);

14.  Готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям (ОК-14);

15.  Способен понимать движущие силы и закономерности исторического процесса, место человека в историческом процессе, политической организации общества (ОК-15);

16.  Способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями:

ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ:

1.  Осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

2.  Способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

3.  Владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

4.  Способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

5.  Владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения (ОПК-5);

6.  Способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6).

В ОБЛАСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.  Способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

2.  Готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

3.  Способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

4.  Способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

5.  Готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

6.  Способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

7.  Готов к обеспечению охраны и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7);

В ОБЛАСТИ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1.  Способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

2.  Способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

3.  Способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

4.  Способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Выпускник должен обладать следующими специальными компетенциями:

Владеет основными понятиями и терминами филологической науки(СК -1); Имеет представление об основных школах и направлениях отечественного и зарубежного языкознания и литературоведения (СК -2); Способен к диахроническому осмыслению и синхронному анализу языковых явлений с целью понимания механизмов функционирования и тенденций развития русского языка (СК-3); Способен выделять и анализировать единицы различных уровней языковой системы в единстве их содержания, формы и функций(СК-4); Имеет представление о современном состоянии и тенденциях развития русского языка, его родственных связей и типологических особенностей(СК -5); Способен анализировать на основе существующих научных концепций различные типы и виды текстов (СК-6); Имеет представление о диалектном разнообразии, социальной стратификации и стилистических ресурсах русского языка (СК-7); Владеет основами технологий работы с различными типами справочной и учебно-справочной литературы (учебно-справочные издания) и разнообразной электронно-справочной литературой(СК-8); Способен понимать закономерности литературного процесса, художественного значения литературного произведения в культурно-историческом контексте (СК-9); Способен применять на практике базовые навыки сбора и анализа литературных фактов с использованием традиционных методов и современных информационных технологий (СК-10); Владеет основами устного, письменного и виртуального (размещение в информационных сетях) представления собственных методических и научных материалов (СК-11); Владеть основными навыками литературоведческого и лингвистического анализа художественного текста (СК-12); Владеет методами и приемами создания и редактирования разных типов и видов текстов (СК-13). Имеет представление об основах литературной критики, ее жанров и форм бытования (СК-14)

2. КМВ по данному направлению подготовки (см. приложение 1)

3. БКУЗ (приложение 2)

4. Документы, регламентирующие содержание и организацию образовательного процесса при реализации ООП

4.1. Учебный план подготовки бакалавров, составленный по циклам дисциплин, включает базовую и вариативную части (в соответствии с профилем подготовки), перечень дисциплин, их трудоемкость и последовательность изучения (приложение 3)

4.2. Годовой учебный график (приложение 4)

4.3. Рабочие программы учебных дисциплин/ модулей (приложение 5).

4.4. Программы практик (приложение 6).

5. Ресурсное обеспечение.

Реализация ООП бакалавриата «Педагогическое образование» (профиль «Русский язык») должна обеспечиваться научно-педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью. Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной основной образовательной программе должна быть не менее 60 %, ученую степень доктора наук и/или ученое звание профессора должны иметь не менее 8 % преподавателей.

К образовательному процессу должно быть привлечено не менее 5 % преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций и учреждений.

6. Характеристика среды, обеспечивающей развитие общекультурных компетенций выпускника.

В МГГУ имени создана социокультурная среда, способствующая удовлетворению интересов и потребностей студентов, развитию личности, имеющая гуманистическую направленность и соответствующая требованиям цивилизованного общества к условиям обучения и жизнедеятельности студентов в вузах, принципам гуманизации российского общества, гуманитаризации высшего образования и компетентностной модели современного специалиста высшей квалификации. Она представляет собой пространство совместной жизнедеятельности студентов, преподавателей, сотрудников, обеспечивающая культурную самореализацию, раскрытие индивидуальных ресурсов личности, выявление жизненной стратегии каждого участника образовательного процесса.

Характеристиками социокультурной среды, обеспечивающими развитие общекультурных (социально-личностных) компетенций выпускников, выступают: целостность учебно-воспитательного процесса, организация социально-воспитательной деятельности, нормативная база для управления социально-воспитательной деятельностью, социальная инфраструктура вуза, социальная поддержка студентов, научно-исследовательская работа студентов, внеучебная деятельность студентов, спортивная и физкультурно-оздоровительная работа, взаимодействие субъектов социокультурной среды вуза, деятельность органов студенческого самоуправления, информационное обеспечение социально-воспитательного процесса, взаимодействие среды вуза и «внешней среды».

Социальная составляющая социокультурной среды направлена на создание комфортных условий жизнедеятельности студентов. Она включает: оказание материальной помощи студентам и аспирантам; назначение социальной стипендии студентам; предоставление мест в студенческом общежитии; выявление социального статуса студентов (дети-сироты, лица, оставшиеся без попечения родителей, лица, потерявшие в период обучения обоих или единственного родителя, инвалиды); социальная поддержка студентов, относящихся к категориям: детей-сирот и лиц из числа детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей; лиц, потерявших в период обучения обоих или единственного родителя; зачисление студентов на полное государственное обеспечение; контроль над соблюдением социальных гарантий студентов; содействие социальной адаптации первокурсников к условиям учѐбы в институте; содействие адаптации студентов, проживающих в студенческом общежитии.

Немаловажной функцией гуманитаризации образования на филологическом факультете является научно-исследовательская работа (НИРС). Ею руководят ведущие преподаватели факультета, в том числе 8 докторов наук. НИРС включает следующие формы: конкурсы научных работ студентов; студенческие научные конференции; научные чтения; олимпиады; публикации результатов исследований; участие в международных конференциях, проводимых на базе филологического факультета МГГУ имени . НИРС обеспечивается работой электронного каталога библиотеки (по ключевым словам, источникам и т. д.). В вузе имеется научный читальный зал, предоставляющий возможности доступа к сети Интернет.

Система спортивной и физкультурно-оздоровительной работы включает: организацию работы спортивных и оздоровительных секций, контроль за внеучебной занятостью спортивных залов вуза; организацию спортивных праздников института. Студенты филологического факультета принимают активное участие в соревнованиях по бадминтону, футболу, волейболу, которые ежегодно проводятся между факультетами.

7. Нормативно – методическое обеспечение образовательных технологий и системы оценки качества освоения ООП.

ООП бакалавриата по направлению 050100 «Педагогическое образование» (профиль «Филологическое образование») должна обеспечиваться учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной общеобразовательной программы.

Содержание каждой из таких учебных дисциплин (модулей) должно быть представлено в сети Интернет или локальной сети образовательного учреждения.

Каждый обучающийся должен быть обеспечен доступом к электронно-библиотечной системе, содержащей издания по основным изучаемым дисциплинам и сформированный по согласованию с правообладателями учебной и учебно-методической литературе.

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и/или электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние 5 лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Приложение 2.

Банк контрольных учебных заданий

ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).

ЗАДАЧА Ф06ПедБ10/01 (Проследить исторические тенденции развития русского языка в его современном состоянии).

УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)

ЗАДАНИЕ (Ф 06ПедБ-10/01/001)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история фонетических явлений с правславянской эпохи до современной.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса раздела «Историческая фонетика русского языка» по следующим темам: Южнославянизмы и восточнославянизмы в составе русского языка, Падение редуцированных, Последствия падения редуцированных, История согласных, Переход е в о, История аканья в русском языке. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.

Задания

Задание 1. Определите южнославянизмы в составе русского языка

Вариант №1

1. В каком из слов ОЛО является полногласием: а)зверолов, б)колония, в)холодильник, г)коловорот

2. В каком из слов ОРО является полногласием: а)борода, б)боровой, в)соборовать, г)воровство

3. В каком из слов РА или ЛА – признак старославянизма?

а)Браслет, б)срам, в)неправый, г)плавать

4. Укажите слово, где Щ является признаком старославянизма:

а)обещать, б)теща, в)плещет, г)толща

5. Укажите слово, в котором ЖД не является признаком старославянизма:

а)страждущий, б)иждивенец, в)рождение, г)вождь

Вариант №2

1. В каком из слов ОЛО является полногласием: а)положить, б)голодать, в)переполох, г)болонья

2. В каком из слов ОРО является полногласием: а)сковорода, б)пророк, в)поворот, г)окорок

3. В каком из слов РА или ЛА – признак старославянизма?

а)заправка, б)перебранка, в)плата, г)радость

4. Укажите слово, где Щ является признаком старославянизма:

а)трепещу, б)испущу, в)выращивать, г)пищать

5. Укажите слово, в котором ЖД не является признаком старославянизма:

а) утруждать, б)сопровождать, в)надежда, г)нужда

Вариант №3

1. В каком из слов ОЛО является полногласием: а)колоссальный, б)холост, в)столовый, г)полость

2. В каком из слов ОРО является полногласием: а)оросить, б)обморок, в)дворовый, г)уборочный

3. В каком из слов РА или ЛА – признак старославянизма?

а)браслет, б)призрачный, в)гланды, г)драма

4. Укажите слово, где Щ является признаком старославянизма:

а)обещать, б)теща, в)плещет, г)толща

5. Укажите слово, в котором ЖД не является признаком старославянизма:

а)разубеждать, б)трижды, в)жаждать, г)вождение

ЗАДАНИЕ (Ф 06ПедБ-10/01/002)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история фонетических явлений с правславянской эпохи до современной.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса раздела «Историческая фонетика русского языка» по следующим темам: Южнославянизмы и восточнославянизмы в составе русского языка, Падение редуцированных, Последствия падения редуцированных, История согласных, Переход е в о, История аканья в русском языке. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.

Задание 2. Проследите историю редуцированных гласных в древнерусском языке

Вариант №1

1. В каком слове Ъ находится в сильной позиции?

а)немъного, б)хълмъ, в)объговоръ, г)подъвелъ

2. В каком слове в древнерусском языке был сильный редуцированный?

а)век, б)кол, в)вкусен, г)ровный

3. В каком из слов Ы или И является напряженным редуцированным?

а)кости, б)пытание, в)пищаль, г)тишина

Вариант №2

1. В каком слове Ъ находится в сильной позиции?

а)дъно, б)гърдъ, в)зъвати, г) отъводъ

2. В каком слове в древнерусском языке был сильный редуцированный?

а) земля, б)золото, в)орать, г)день

3. В каком из слов Ы или И является напряженным редуцированным?

а)водити, б)былие, в)ныти, г)игла

Вариант №3

1. В каком слове Ъ находится в сильной позиции?

а)отъвращение, б)посълъ, в)подъмога, г)зъву

2. В каком слове в древнерусском языке был сильный редуцированный?

а)верный, б)домовитый, в)соха, г)дружина

3. В каком из слов Ы или И является напряженным редуцированным?

а)веселие, б)нива, в)мыслити, г)гыбноути

Вариант №4

1. В каком слове Ъ находится в сильной позиции?

а)подъмълвивати, б)дъва, гънати, г)дъно

2. В каком слове в древнерусском языке был сильный редуцированный?

а)вино, б)окно, в)гора, г)верх

3. В каком из слов Ы или И является напряженным редуцированным?

а)поустыни, б)мыю, в)мытьникъ, г)битва

Вариант №5

1. В каком слове Ъ находится в сильной позиции?

а)багърянъ, б)отъвьрстие, в)комъчькъ, г)съто

2. В каком слове в древнерусском языке был сильный редуцированный?

а)стена, б)добро, в)ужасен, г)роза

3. В каком из слов Ы или И является напряженным редуцированным?

а)водити, б)былие, в)ныти, г)игла

ЗАДАНИЕ (Ф 06ПедБ-10/01/003)

ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ

Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением задачи. Задания направлены на усвоение первой части курса – история фонетических явлений с правславянской эпохи до современной.

ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ

Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный материал курса раздела «Историческая фонетика русского языка» по следующим темам: Южнославянизмы и восточнославянизмы в составе русского языка, Падение редуцированных, Последствия падения редуцированных, История согласных, Переход е в о, История аканья в русском языке. Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.

Задание 3. Определите результаты падения редуцированных

Вариант №1

1. В каком из слов изменилось число гласных?

а)соуша, б)потрясение, в)коузница, г)дьнь

2. Определите позиции редуцированных и установите, в каком слове прояснение редуцированных произошло не по позиции:

а)бездоушьный, б)врачьбьный, в)вьсьде, г)льстьца

3. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

а)пень-пня, б)ракетка-ракеток, в)младенец-младенца

Вариант №2

1. В каком из слов изменилоь число гласных?

а)вьршина, б)дълго, в)съвьрхоу, г)наоука

2. Определите позиции редуцированных и установите, в каком слове прояснение редуцированных произошло не по позиции:

а)безльстьный, б)вълшьбьство, в)вънезапьный, г)дъск´и

3. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

а)девка-девок, б)ров-рва, в)ложь-лгать

Вариант №3

1. В каком из слов изменилось число гласных?

а)вълна, б)соль, в)тягота, г)дроужина

2. Определите позиции редуцированных и установите, в каком слове прояснение редуцированных произошло не попозиции:

а)безмълвьный, б)вьртьпъ, в)двьрьный, г)коузньца

3. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии: а) хлебец-хлебца, б)камень-камня, в)редок–редко

Вариант №4

1. В каком из слов изменился состав гласных?

а)тълпа, б)сътьня, в)роука, г)решето

2. Определите позиции редуцированных и установите, в каком слове прояснение редуцированных произошло не попозиции:

а)бездъна, б)благочьстие, в)близньца, г)довъльство

3. Установите, в каком слове беглость гласных появилась по аналогии:

а)отец-отца, б)труден-трудна, в)ветер-ветра

Вариант №5

1. В каком из слов изменилось число гласных?

а)вьршина, б)дълго, в)съвьрхоу, г)наоука